教育信息化是指信息化教育，就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式，是教育現(xiàn)代化的重要方面。寄宿制學(xué)校是義務(wù)教育的重要組成部分，是教育資源合理配置的重要手段。分析教育信息化對寄宿制學(xué)校的積極作用，解決一些實(shí)際中的問題，提出一些可行性分析。

教育信息化寄宿制可行性一、寄宿制學(xué)校發(fā)展存在的問題

當(dāng)前階段，寄宿制學(xué)校的運(yùn)行過程中，暴露出一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)校的管理水平相對滯后

寄宿制學(xué)校大多是農(nóng)村義務(wù)教育布局調(diào)整的產(chǎn)物，在調(diào)整過程中，由于部分地區(qū)在具體實(shí)施過程中缺乏科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，致使部分寄宿制學(xué)校只是原來的幾個學(xué)校的簡單合并，教育設(shè)施和管理并未得到顯著提高。調(diào)整之后，部分寄宿制學(xué)校的管理受到極大沖擊，造成部分學(xué)生管理缺失等。

（二）師資水平較薄弱

義務(wù)教育布局調(diào)整后，一方面，原來的部分教師由于學(xué)校位置的調(diào)整，而放棄從事教師職業(yè)；另一方面，由于寄宿制學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及待遇相對較低，加之寄宿制學(xué)校普遍不是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利的地區(qū)，故難以吸引較高層次的教師，從而導(dǎo)致調(diào)整后的寄宿制學(xué)校師資缺口較大，且教學(xué)水平與國家整體教育水平存在一定差距。

（三）學(xué)生心理發(fā)展受到影響

寄宿制學(xué)校中的學(xué)生，是學(xué)生價值觀、人生觀的建構(gòu)階段。由于寄宿制學(xué)校大多實(shí)行封閉化管理，較少與家庭環(huán)境、社會接觸?？陀^上改變了學(xué)生的成長環(huán)境，雖然一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自立意識的發(fā)展，但由于家庭教育的缺失，學(xué)生的心理活動難以與家長進(jìn)行及時互動，很容易造成學(xué)生個人情感的缺失及其他心理方面的消極影響，從而影響學(xué)生的成長。

二、教育信息化及其特點(diǎn)

（一）教育信息化

教育信息化的概念是20世紀(jì)90年代伴隨信息高速公路的興建而提出的，是指將信息通訊技術(shù)整合到教育過程中，通過應(yīng)用信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革及發(fā)展。教育信息化具有共享性、自主性、開放性等特點(diǎn)，是一種教育方式的變革。

（二）教育信息化的特點(diǎn)

從本質(zhì)上來看，教育信息化既具有“教育”的特點(diǎn)，又具有“信息”的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在以下方面：

信息傳遞優(yōu)勢。傳統(tǒng)教育在知識傳遞過程中存在著傳遞途徑單一，受眾較少等特點(diǎn)。而教育信息化通過依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)，受時間條件和空間條件的制約較少，從而提高了知識傳遞的效果。

信息更新優(yōu)勢。傳統(tǒng)教育活動主要通過教師作為知識傳遞的“橋梁”和“中介”，而教師本身的知識結(jié)構(gòu)和層次對教育活動的效果具有很大影響。教育信息化技術(shù)在這方面就具有更新及時、即學(xué)即用的特點(diǎn)，使廣大師生能及時了解最前沿的信息，促進(jìn)教育發(fā)展與時代同步。

三、教育信息化對寄宿制學(xué)校的預(yù)期影響

（一）提升寄宿制學(xué)校的管理水平

通過在寄宿制學(xué)校中推行教育信息化技術(shù)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)校管理人員進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其在不影響本職工作的前提下，用最小的成本學(xué)習(xí)到先進(jìn)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，而教育信息化在提高管理人員水平方面具有不可比擬的優(yōu)勢。

（二）提高師資水平

由于教育信息化是依托互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，故能充分整合先進(jìn)、優(yōu)秀的教育資源，通過對教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，能夠使寄宿制學(xué)校的教師了解最先進(jìn)的教育方法，掌握先進(jìn)的教育知識，提升其授課水平和知識儲備，而且由于教育信息化技術(shù)具有開放性等特點(diǎn)，廣大教師在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能在線與教育領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行互動，從而及時解決教育、教學(xué)中的突發(fā)問題。

（三）促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展

一方面，寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于大多時間在校學(xué)習(xí)，很少與外界環(huán)境進(jìn)行交流，客觀上會影響學(xué)生的心理成長。而教育信息化的推廣和應(yīng)用則會大大改變這一困境，由于教育信息化依托互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，了解其他地區(qū)學(xué)生的日常生活，并能依托實(shí)時通訊技術(shù)與其他地區(qū)的同齡人進(jìn)行交流，增加其語言溝通及表達(dá)能力；另一方面，如果學(xué)生在成長過程中遇到一些問題，會羞于向老師和同學(xué)表達(dá)，而教育信息化技術(shù)就為其提供了渠道，可以通過在線交流、郵件等形式與心理咨詢方面的專業(yè)人員進(jìn)行交流，從而使問題解決在初始狀態(tài)，引導(dǎo)其健康、快樂成長。

（四）縮小地區(qū)差異

農(nóng)村義務(wù)教育布局調(diào)整的一個重要目標(biāo)，就是優(yōu)化教育資源，促進(jìn)教育公平。教育信息化的推廣正是具有這方面的作用，由于網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和共享性等特點(diǎn)，從而使不同地區(qū)的學(xué)生能夠享受到相同的教育資源，從而促進(jìn)相對落后地區(qū)教育水平的提高，縮小不同地區(qū)間的教育差異。

四、教育信息化在寄宿制學(xué)校推行的可行性

（一）政策支持

2000年10月，教育部召開了全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，明確提出，從2001年起，用5至10年左右的時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施方面

據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，截止2005年年底，全國中小學(xué)校共有計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)到89111.11萬臺，全國中小學(xué)生平均每22人擁有一臺計(jì)算機(jī)，中小學(xué)校已建成校園網(wǎng)55263個?？梢哉f，中小學(xué)教育信息化環(huán)境基本形成。

由于教育信息化技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)等，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)近年來在我國迅猛發(fā)展，而多媒體技術(shù)也具有便攜式等特點(diǎn)，同時由于計(jì)算機(jī)生產(chǎn)技術(shù)的提高，其生產(chǎn)成本也大幅下降，以上這些條件為教育信息化的推廣，尤其是在寄宿制學(xué)校推廣，提供了可能。

（三）課程資源豐富

教育信息化歸根結(jié)底是教育，而教育的表現(xiàn)形式就是課程資源。經(jīng)過近年的努力，國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)已經(jīng)形成，已經(jīng)形成了一批以面向?qū)W生，進(jìn)入課堂，用于教學(xué)為核心內(nèi)容的教育教學(xué)資源。各學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)也依托互聯(lián)網(wǎng)等資源，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和研究，從而使課程資源非常豐富，為教育信息化的推廣提供可能。

總之，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用，對寄宿制學(xué)校的發(fā)展具有重要的推動作用，而且教育信息化在寄宿制學(xué)校推行也是具有一些必備條件和可能性的。教育信息化在寄宿制學(xué)校的發(fā)展中，會起到重要的推動和促進(jìn)作用。

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