黨的十八大報(bào)告指出，要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。通過調(diào)查，包頭市某中學(xué)德育發(fā)展現(xiàn)狀，分析德育教育存在的主要問題并提出家庭教育與學(xué)校教育有效合作的途徑，促進(jìn)我國德育教育事業(yè)的發(fā)展。

家庭教育學(xué)校教育德育教育有效合作 隨著我國改革開放進(jìn)程的加快，經(jīng)濟(jì)全球化，一國綜合國力的競爭變成了人才的競爭，人才的競爭終究是歸于教育的發(fā)展。黨的十八大報(bào)告中指出，要辦好人民滿意的教育，教育是我國民族振興與社會進(jìn)步的基石。報(bào)告指出，要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神完善終身教育體系。教育系統(tǒng)中有家庭教育、學(xué)校教育與社會教育三個主要方面。對青少年來說，家庭教育與學(xué)校教育對其身心發(fā)展具有重要的影響。

一、學(xué)生德育教育中家校合作的背景探析

素質(zhì)教育的提出，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中突出了要結(jié)合具體實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育工作并且要有針對性、實(shí)效性與主動性。加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，德育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，同時也是學(xué)校工作的重點(diǎn)任務(wù)。新課改在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系中提出要求學(xué)校、教師、家長、社會共同參與的評價體系，在制定地方與校本課程中同樣也提出了家長參與課程建設(shè)與課程改革的任務(wù)中來。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中的特殊重要作用”。目前，要將家庭教育、學(xué)校教育與社會教育緊密的結(jié)合起來。各級中小學(xué)校要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的重要責(zé)任。所以，不論是在十八大的教育指導(dǎo)下還是在推行新課程改革的進(jìn)程中，家庭和學(xué)校是兩個必不可少的因素與教育環(huán)境，如此德育教育的工作就變得緊迫與不可推卸。目前，社會中頻頻出現(xiàn)多起青少年違法犯罪的不良現(xiàn)象，那么可有人反思是不是我們在學(xué)生德育教育的過程中出了問題。家庭與學(xué)校、社會是不是都應(yīng)做一個深刻的思考與檢討。

在中小學(xué)生的德育教育過程中，家庭與學(xué)校必須進(jìn)行有效的合作，與有機(jī)的整合形成目標(biāo)一致德育教育體系。同時，要求家長與學(xué)校積極配合、互動，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、家庭教育與學(xué)校教育在德育教育中合作的必要性

（一）家庭教育在學(xué)生德育過程中的優(yōu)勢

家庭教育的主要對象是嬰幼兒和青少年，在此階段的學(xué)生正是潛意識學(xué)習(xí)的最佳時期與人格陶冶的最重要的階段。

首先，家長與孩子的親緣關(guān)系決定了家長在兒童心理發(fā)展過程中的不可替代作用。家庭教育中，家長對孩子的德育教育起著極其重要的作用，家長的一言一行都在時時刻刻影響著孩子。我國在古代的家庭教育中就已經(jīng)意識到了立德教育的重要性。古有“為人立世，品行為先?！币笞优幸欢ǖ牡赖滦摒B(yǎng)。許慎在《說文解字》中說道：“育也，養(yǎng)子始作善也?！痹诘掠甜B(yǎng)過程中，家庭教育所起到的作用不可忽視，其優(yōu)勢學(xué)校教育也不可比擬。

其次，現(xiàn)代家庭大多是獨(dú)生子女的家庭，教育的針對性更加明顯，同時物質(zhì)生活的豐富使得家庭教育的觀念更新加快，家庭教育對一個人的成長，成才具有舉足輕重的影響力所以家庭教育依然成為一種責(zé)任。在中小學(xué)階段大多數(shù)都是在家庭中接受來自家庭中的教育，那么父母的道德影響力對孩子來說是巨大的。家長優(yōu)秀言行會為孩子樹立信賴與尊敬，形成家長的權(quán)威而這種權(quán)威也是一股強(qiáng)大的教育力量。家庭教育中父母對孩子的影響所謂的是“生命的教育”。伴隨著孩子的一生，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢做好子女的道德榜樣，已然是孩子一生寶貴的財(cái)富。

（二）家庭教育在學(xué)生德育過程中的局限

從發(fā)展心理學(xué)的角度看，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后自我的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)和自我意識不斷發(fā)展。在此階段，學(xué)生會厭煩父母對自己過多的教育管束，同時對父母的情感依賴也逐漸減弱。同時，學(xué)生們正處于青春期，在心理與身體上都會產(chǎn)生一種“特殊的經(jīng)歷”。同時，也會受到來自社會中諸多不良因素的影響，所以此時的青少年迫切需要來自父母的理解和幫助。顯然，這對父母的教育水平提出了更高的要求，但目前還有相當(dāng)數(shù)量的家庭中家長或素養(yǎng)過低或缺乏對孩子青春期和教育心理學(xué)方面的知識。就本文研究的地區(qū)來說，家長每天都在包鋼集團(tuán)上班，家長的工作性質(zhì)決定了不可能有太多的時間和精力放在照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重缺少對孩子情感和生活的關(guān)心。有的家長甚至將孩子完全寄托與學(xué)校的老師，自己卻從不過問。有的家庭環(huán)境較復(fù)雜，單親離異的家庭數(shù)量不斷增加，父母無暇照顧孩子。所以導(dǎo)致了有一部分中學(xué)生心理承受能力差、抗壓能力弱、缺少對身邊人的關(guān)心、舉止行為冷漠，甚至對抗學(xué)校和老師使得學(xué)校教育對這種亟待教育的“問題學(xué)生”產(chǎn)生抵觸。

（三）學(xué)校教育在學(xué)生德育教育中的優(yōu)勢與局限

首先，學(xué)校是專門從事學(xué)生教育的工作機(jī)構(gòu)，是促使學(xué)生社會化與個性化的正規(guī)場所。因此，學(xué)校會有效地控制來自家庭、社會或某些網(wǎng)絡(luò)媒體的不良影響，確保給學(xué)生一種積極、健康向上、和諧發(fā)展的教育環(huán)境。

其次，學(xué)校教育中教師是接受過系統(tǒng)教育學(xué)理論知識的專職人員，相應(yīng)的具備較高的文化素養(yǎng)。在學(xué)生的心理與生理成長中能給予正確的教育方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展。

第三，根據(jù)班杜拉的社會習(xí)得理論模型，教師的優(yōu)秀的形象與言行樹立起來的榜樣作用是向?qū)W生傳授優(yōu)秀道德品質(zhì)與健康人格的最好例子。但學(xué)校教育也不是全面的，學(xué)校教育的功能在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，道德品質(zhì)的提高以及全面和諧的發(fā)展，從嬰幼兒期到成人期，都是在家庭中成長接受來自家庭的教育。綜合以上觀點(diǎn)，家庭教育與學(xué)校教育都有其各自的優(yōu)勢與弊端，同時在現(xiàn)代家庭的影響下與素質(zhì)教育的提出，在德育教育的視角下，家庭教育與學(xué)校教育兩者必須采取有效的措施真正地實(shí)現(xiàn)合作。

三、目前的家庭教育與學(xué)校教育在德育教育中存在問題及原因分析

（一）存在的問題

首先，在德育教育中體現(xiàn)為對學(xué)生發(fā)展觀念的不一致。家校合作中由于觀念的不同必然會有碰撞與矛盾的產(chǎn)生，如在人才培養(yǎng)觀、兒童教育觀上。但目前，更突出的矛盾集中體現(xiàn)在道德教育觀念上，家長與學(xué)校都知道德育教育在學(xué)生成長中的重要性，但在具體實(shí)施中卻與學(xué)校教育目標(biāo)失去協(xié)調(diào)，大多數(shù)家長都存在重智輕德的教育觀念。主要是孩子學(xué)習(xí)好就行了，其他方面無所謂。所以，本文所調(diào)查的家長眼中好孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)為門門考試分?jǐn)?shù)高、成績好。我國推行的是素質(zhì)教育與學(xué)生全面發(fā)展的教育方針，要求學(xué)生德智體美勞全面和諧發(fā)展。但事實(shí)上，家庭和學(xué)校在德育教育中失去了和諧與統(tǒng)一，導(dǎo)致了在教育活動中家庭與學(xué)校的疏遠(yuǎn)。

其次，在德育教育的問題上，家長與學(xué)校缺乏溝通交流，由于很多家庭對孩子德育教育的不重視與缺少教育與發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)知識，孩子出現(xiàn)一些不良行為表現(xiàn)時，也很少甚至不與學(xué)校老師溝通。

第三，由于道德教育的層次涉及學(xué)生的家庭生活環(huán)境，且德育教育并不是一促而成的，德育教育需要老師高度的耐心、細(xì)心、責(zé)任心。所以，對學(xué)校中的教師提出了很高的要求，本文所調(diào)查的包頭市某中學(xué)有些老師對學(xué)生的德育教育深感疲憊。

（二）存在問題的原因分析

德育教育中，教育觀念的差異說明家庭與學(xué)校的溝通存在著障礙，這種障礙原因類型大致有以下幾個方面：

第一，家長對老師缺乏信任感。由于目前社會媒體報(bào)道中出現(xiàn)在某學(xué)校中個別校長或教師的不良現(xiàn)象，給學(xué)校和教師的工作帶來一定的負(fù)面影響，使得有很多家長已經(jīng)對學(xué)校和老師失去了基本的認(rèn)可。但是，我們應(yīng)該必須清醒的認(rèn)識到，這只是少數(shù)之中存在的個別現(xiàn)象。

第二，家長與教師文化上的差異，我國對教師行業(yè)施行的是專門的教師資格認(rèn)證考試制度，大多數(shù)教師都接受過普通的高等教育，文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)較好。但學(xué)生家長的文化素養(yǎng)就各不相同了。本文所調(diào)查的家長群體中，有在政府或教育機(jī)構(gòu)工作大都有較高文化素養(yǎng)，大多數(shù)在包鋼集團(tuán)從事工作的一般文化水平在初中或小學(xué)，有的父母甚至是文盲，家長參差不齊的文化素養(yǎng)與教師文化差異，導(dǎo)致了德育工作開展的多層次性與復(fù)雜性。

第三，家校還沒有實(shí)現(xiàn)充分的溝通和有效的合作，目前中小學(xué)家校溝通的主要渠道還是傳統(tǒng)的方式，即家長會，家長會時間短，大多是談?wù)搶W(xué)生學(xué)習(xí)情況，很少談及學(xué)生德育教育問題。

第四，由于家校溝通不及時，不充分，導(dǎo)致老師對道德行為或心理方面存在問題的學(xué)生不能及時給予指導(dǎo)和幫助。綜合以上四點(diǎn)原因，可分析出導(dǎo)致目前家庭教育與學(xué)校教育在學(xué)生德育教育中存在偏差的所在。為實(shí)現(xiàn)全面教育與素質(zhì)教育的方針，使學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，家庭教育與學(xué)校教育須共同行動起來有效合作。

四、德育教育視角下家庭教育與學(xué)校教育有效合作的途徑

第一，家校雙方樹立德育的重要性。學(xué)生道德品質(zhì)與正確的人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，不能只憑借一方單一的教育力量。家長必須清楚看到孩子的成長與成才并不只是學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高就可以，現(xiàn)代社會中需要更多的是身心發(fā)展健康、樂觀向上全面和諧發(fā)展的人才。所以，從孩子的幼兒期開始，就應(yīng)為孩子樹立良好的道德榜樣，營造良好的家庭氛圍。當(dāng)遇到解決不了的問題要及時與學(xué)校老師溝通，老師也應(yīng)該樂于為學(xué)生提供有效的幫助與指導(dǎo)。學(xué)校管理者應(yīng)該讓全體教師樹立德育是育人為先的第一要義。

第二，校本課程的德育課程研究。目前，校本課程的開發(fā)方興未艾，大都是以學(xué)科知識為中心多方進(jìn)行校本課程的開發(fā)。但是，德育校本課程的開發(fā)卻受到忽視，所以學(xué)?？山M織老師與民主選舉具有高素質(zhì)文化修養(yǎng)的家長共同參與到校本課程的開發(fā)中。結(jié)合本地區(qū)與本校德育教育的實(shí)際，一同編寫校本課程，并發(fā)送到每一位家長的手中，引發(fā)家庭與學(xué)校對德育教育問題的共同學(xué)習(xí)、討論。

第三，營造良好的家校合作氛圍，共建積極的合作伙伴關(guān)系。本文所調(diào)查的中學(xué)里，大多數(shù)教師贊同家長參與到學(xué)校教育的工作中來，這就為營造良好的合作氛圍創(chuàng)造了積極的前提條件。本文所提倡的家校合作是積極有效的氛圍?！坝行А币辉~的含義，在于家校合作務(wù)必要使家庭德育教育與學(xué)校的德育教育目標(biāo)相一致，真正地提高學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。學(xué)校管理者首先制定出透明開放的校園政策，隨時歡迎各位家長的參與合作，這種透明開放的學(xué)校政策無疑體現(xiàn)出家校合作的民主溝通形式。

第四，制定合理的家校合作計(jì)劃。由學(xué)校管理者與教師、家長共同制定出互成體系的活動計(jì)劃，計(jì)劃要有一定的針對性與可行性。班主任可在每一個新學(xué)期開學(xué)前，通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系或E-mail的方式面向?qū)W生家長發(fā)送一封本學(xué)期家校合作的具體計(jì)劃與達(dá)成目標(biāo)，其中可以重點(diǎn)列出所要達(dá)成的目標(biāo)。如可針對初一學(xué)生在家校合作計(jì)劃，提出本學(xué)期合作重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，增加德育教育力量。這種家校合作的活動計(jì)劃體系，是隨著學(xué)生發(fā)展的不同階段特點(diǎn)來制作的。到學(xué)期末，還要有對此活動的評價系統(tǒng)讓家長、學(xué)校、教師、學(xué)生共同檢測此目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期計(jì)劃，并找出不合理之處以求改進(jìn)完善。

第五，在德育教育中，一要家校雙方要實(shí)現(xiàn)真誠互動與溝通；二要依據(jù)心理學(xué)中模仿律原理，道德的榜樣力量是無窮的，在家長會中學(xué)校要多方面向家長展示：學(xué)校中品德兼優(yōu)的學(xué)生、社會中道德高尚的人、家庭中具有民主科學(xué)教育方式的榜樣父母。除改變傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式外雙方還要共同探討一些新形式的合作方式，如學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立家校有效合作網(wǎng)頁，給每位家長配備登錄帳號，隨時隨地就可以與學(xué)校專門負(fù)責(zé)溝通的教師進(jìn)行交流咨詢。

從宏觀層面上，國家要求各個地區(qū)根據(jù)實(shí)際情況制定家校合作的法律規(guī)范，使家長意識到參與學(xué)校德育教育等多方面教育管理中，既是家長的權(quán)力也是家長的義務(wù)。同時，學(xué)校要懷有包容開放的心態(tài)真誠接納家長的參與。雙方合作的力量是最大，在教育中尤其如此。同時，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外成功的家校合作案例經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是，依照本校實(shí)際學(xué)習(xí)開展家校有效合作研究任務(wù)。

在德育教育中，務(wù)必要使得家庭教育與學(xué)校教育充分溝通與有效合作，同時利用社會的第三方力量，共同實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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