近30年的校園生活，從走進(jìn)教育，漸浙認(rèn)識(shí)教育，我送走了一屆又一屆學(xué)生，迎來(lái)一批又一批孩子。從一個(gè)普通的青年教師，逐漸走上學(xué)校管理崗位。走在美麗的校園內(nèi)，聆聽(tīng)著校園的鐘聲，雖然校園生活忙碌而平凡，但面對(duì)孩子們的成長(zhǎng)，總有面對(duì)蓬勃森林的感覺(jué)，確有一種職業(yè)的自豪與幸福。

在園丁看來(lái)，小苗茁壯，鮮花盛開(kāi)是心中永遠(yuǎn)的夢(mèng)。在教育工作者看來(lái)，孩子們的成長(zhǎng)與成功就是教育者的榮光與幸福，一批批孩子們的成長(zhǎng)與成功就是教育工作者心中永恒的歡歌。在我看來(lái)，教育是改變一個(gè)命運(yùn)，增加一個(gè)家庭喜悅，升華一個(gè)民族素質(zhì)的事業(yè)。教育工作者有責(zé)任幫助每一個(gè)孩子選擇個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展的方向，并竭盡教育工作者的努力和智慧幫助每一個(gè)孩子走向成功。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該“艱辛并快樂(lè)著”。

隨著職業(yè)角色的深入，在努力探索學(xué)校管理工作的同時(shí)，我總有這樣的感覺(jué)，我們對(duì)教育本質(zhì)的理解，我們對(duì)教育智慧的研究仍然是任重道遠(yuǎn)。靜下心來(lái)凝視教育，反省教育，面對(duì)著教育理論研究的概念化、形式化，教育實(shí)踐的過(guò)度工具化、功利化，常有一種惶惑與不安，面對(duì)著學(xué)校越來(lái)越多的榮譽(yù)與成績(jī)，內(nèi)心卻時(shí)常處于一種混沌的思考與痛苦的反省之中：教育是什么？學(xué)校是什么？學(xué)生是什么？教師是什么？如何培養(yǎng)學(xué)生？如何使學(xué)生發(fā)展得更好？今天的學(xué)校究竟缺什么？今天我們?nèi)绾巫鼋處?？重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)應(yīng)該更關(guān)注什么？……許多問(wèn)題經(jīng)常叩擊著我的心靈，我時(shí)常會(huì)在理想的教育與教育的現(xiàn)實(shí)之間陷入深深的迷惘。思考時(shí)常是痛苦的，但強(qiáng)烈的責(zé)任感又使我難以回避這種痛苦。每當(dāng)寫(xiě)出一些心中的東西，常會(huì)有一種如釋重負(fù)的舒暢感，每當(dāng)進(jìn)入理想教育的憧憬，常有“面對(duì)大海春暖花開(kāi)”的幸福。

教育是什么？

教育究竟是什么？我認(rèn)為教育首先應(yīng)該是一種保護(hù)：保護(hù)孩子們的童性，讓孩子們擁有應(yīng)有的天真與調(diào)皮，讓孩子們的生活每天擁有歌聲與歡笑。保護(hù)與完善孩子們的個(gè)性，學(xué)校的責(zé)任應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，并把它無(wú)限放大，同時(shí)也應(yīng)以教育工作者的眼睛發(fā)現(xiàn)并校正孩子們的“任性”。

我更認(rèn)為，基礎(chǔ)教育不僅應(yīng)有“基礎(chǔ)知識(shí)”的傳承與“基本技能”的訓(xùn)練，更應(yīng)有人生價(jià)值的引導(dǎo)和思維的啟迪，基礎(chǔ)教育決不是要把每個(gè)人煉成鋼，它應(yīng)該為每一個(gè)人的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使每一個(gè)孩子具備經(jīng)營(yíng)幸福人生及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的憧憬和能力，使每一個(gè)孩子都能熱愛(ài)生命、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具有人文關(guān)懷與國(guó)際視野。真正的教育應(yīng)該讓每一個(gè)孩子懂得什么是幸福和如何去追求幸福。

在我看來(lái)，教育的主體是一個(gè)一個(gè)的兒童，教育面對(duì)的是鮮活的生命，這些生命，應(yīng)該得到尊重、保護(hù)和關(guān)愛(ài)。每一個(gè)孩子又是有著身心差異的獨(dú)立個(gè)體，承認(rèn)這種天性差異及其發(fā)展過(guò)程的差異，應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育的一條基本原則。讓每個(gè)孩子都能自在生活，讓每個(gè)孩子都有恰如其分的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基本理念。

當(dāng)新課程向我們走來(lái)時(shí)，我們滿懷著期盼和激動(dòng)。在我看來(lái)，新課程本義是一種回歸，它就是我們丟失已久的夢(mèng)：“學(xué)校應(yīng)該是讓每一個(gè)孩子可以放聲歌唱的幸福樂(lè)園”。學(xué)校應(yīng)該著力于發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)孩子感受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

學(xué)校是什么？

學(xué)校是什么？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，讓我們一起來(lái)回憶，在我們每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代學(xué)校是什么，或者說(shuō)學(xué)校的哪些給我們留下了最深的印象？這樣，我們就不難回答“學(xué)校該是什么”的問(wèn)題了。

學(xué)校本是兒童的世界，兒童世界應(yīng)該充滿了天真的幻想、無(wú)限的理想，也正是這種幼時(shí)的幻想與理想才最終產(chǎn)生和創(chuàng)造了成人世界的燦爛；學(xué)校不僅僅是磚瓦堆砌起來(lái)的建筑，學(xué)校的歷史也不僅僅是一幅幅泛黃的老照片，學(xué)校更是建筑中的人與事，學(xué)校更是老照片后的故事，更是學(xué)校中的人和事多年積淀和衍生出的一種文化。當(dāng)孩子們走進(jìn)學(xué)校時(shí)，能充滿著對(duì)知識(shí)的渴求，滿懷著對(duì)未來(lái)的希望；當(dāng)孩子們行走在校園中，能感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)和充實(shí)，品味著友誼的純潔與美好，沐浴著來(lái)自師長(zhǎng)的希望和愛(ài)護(hù)；當(dāng)孩子走出校門(mén)時(shí)，學(xué)校應(yīng)是一個(gè)像家一般充滿溫情與留戀的地方，學(xué)校文化永遠(yuǎn)留在孩子們記憶的深處。

誠(chéng)如一位哲人所語(yǔ)：學(xué)校的精神滋養(yǎng)，是抽象的，是一種氣質(zhì)，一種格調(diào)，難以確指，但真切存在。如云如水，水流云在。

還學(xué)校于其本義，還孩子于其朝氣靈動(dòng)，還教師于其儒雅大氣。學(xué)校的文化要讓師生在一種浸濡中共同成長(zhǎng)，學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生的朝氣與教師的奮發(fā)而散發(fā)獨(dú)特的魅力，我們盼望這樣一種美景：學(xué)校中的景物都因人的存在而散發(fā)著文化的氣息，生長(zhǎng)出屬于一個(gè)學(xué)校的精神特質(zhì)……

學(xué)生是什么？

每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性與特長(zhǎng)。教育工作者應(yīng)敬畏每一個(gè)生命，應(yīng)尊重每一種獨(dú)特，應(yīng)讓每一種個(gè)性與特長(zhǎng)得到張揚(yáng)，不僅僅以教育的名義，更是出于對(duì)孩子的尊重。

每一個(gè)孩子都有自己的一份希望。每一個(gè)孩子都應(yīng)該是有個(gè)性的、鮮活的求知者。孩子們應(yīng)該擁有天真和調(diào)皮，孩子們的校園生活應(yīng)該有歡樂(lè)和歌聲，每一個(gè)孩子可以有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，每一個(gè)生命應(yīng)該因舒展的成長(zhǎng)而歡快。

每個(gè)孩子作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，面對(duì)豐富多彩的世界，他（她）內(nèi)心總是有著自己的喜惡與選擇，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)尊重這種選擇的權(quán)利，并適當(dāng)?shù)亟o予正確的引導(dǎo)。在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)校最大可能下，盡可能多的為孩子們的發(fā)展提供多樣化的選擇，給他們提供各種學(xué)習(xí)條件與機(jī)會(huì)，甚至是給孩子們創(chuàng)造全新的條件與世界性的舞臺(tái)。但必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體是學(xué)生自己，讓學(xué)生在不斷的選擇和嘗試中，最終找到適合自己發(fā)展的方向。不管成功或失誤、順利或磨難，任何學(xué)習(xí)過(guò)程才可能成為他們受益終身的財(cái)富。

我們可以堅(jiān)信：給孩子打開(kāi)一個(gè)窗口，他們會(huì)還給我們一個(gè)精彩的世界。

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我，要讓孩子有高位、持續(xù)的發(fā)展，每一位父母、每一位教師一定先要有一個(gè)好的教育心態(tài)和一個(gè)堅(jiān)定的教育信念，只有有了正確的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的信念，才會(huì)有科學(xué)的教育方式。

在我看來(lái)，基礎(chǔ)教育要確立孩子對(duì)生活、對(duì)人生的熱愛(ài)，從而滋長(zhǎng)并強(qiáng)化仁愛(ài)之本性；要在生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)和人文的興趣，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)某學(xué)科、某領(lǐng)域的愛(ài)好，乃至內(nèi)心的無(wú)限向往。我一直認(rèn)為，一個(gè)人內(nèi)心洋溢的人性和對(duì)科學(xué)（或人文）的愛(ài)好才是一個(gè)人走向人才、走向巨人、走向偉人的兩個(gè)翅膀。

每個(gè)孩子本無(wú)太大的差異，但隨著家庭教育和學(xué)校教育的差異，漸漸地，孩子有了不同的人生。可以說(shuō)，教育奠定了孩子的方向和高度。由此，幫助每一個(gè)孩子走向成功就成為教育工作者的神圣職責(zé)。

“每一個(gè)孩子都是一座金礦”決不僅僅是一種教育理念，它更是一種基于責(zé)任的教育信念，是基于對(duì)孩子們的深愛(ài)滋生的一種教育期盼。我更希望這種理念、信念、期盼能化為一線教育工作者相信的工作原則，并融化在教育工作者每天的教育行為中。

我對(duì)“金礦理念”的全面詮釋是：

1.我們要堅(jiān)信“每一個(gè)孩子具有極大的潛能”，我們應(yīng)該千方百計(jì)幫助孩子建立自信。

在教育工作者的內(nèi)心要建立“全納思想”，相信每一個(gè)孩子具有各不相同的智能組合在影響著孩子們的發(fā)展，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)、教育工作者要真正呵護(hù)和內(nèi)心賞識(shí)每一個(gè)孩子，并讓熱騰騰的情感和無(wú)處不在的關(guān)愛(ài)、激勵(lì)牢固確立孩子熱愛(ài)生活、挑戰(zhàn)人生、戰(zhàn)勝困難的自信。

2.我們要堅(jiān)信“無(wú)限的期盼與足夠的耐心絕對(duì)是一種強(qiáng)大的引導(dǎo)力量”，我們應(yīng)想方設(shè)法讓孩子“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。

在教育實(shí)踐中，要讓每個(gè)孩子始終感到“老師信任我”。

幫助每一個(gè)孩子充分發(fā)展應(yīng)成為教育工作者的自覺(jué)行為，面對(duì)每一個(gè)孩子，教育工作者應(yīng)始終以極大的熱情幫助孩子們一步一步發(fā)展，以教育的智慧和滴水穿石的耐心等待孩子的進(jìn)步，讓期盼的力量和無(wú)處不在的引導(dǎo)伴行在孩子成長(zhǎng)的道路上。

列寧曾這樣教導(dǎo)我們：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！遍L(zhǎng)期的教育實(shí)踐使我更加堅(jiān)信，只有生活在熱騰騰的情感影響之中的孩子，才會(huì)有陽(yáng)光的心態(tài)，有人生的七彩夢(mèng)想，有一步一步堅(jiān)實(shí)向前的尋夢(mèng)行動(dòng)。長(zhǎng)期的實(shí)踐使我們可以確認(rèn)，有良好教育質(zhì)量的學(xué)校，其基礎(chǔ)一定是愛(ài)生文化洋溢的學(xué)校。我們完全可以相信，學(xué)生內(nèi)心的美好情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，一定可以成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.我們要堅(jiān)信每一個(gè)孩子具有完全不同的個(gè)性，我們應(yīng)該敏感學(xué)生的個(gè)性，竭盡全力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

“每個(gè)孩子都是一座金礦”的教育理念，強(qiáng)調(diào)的不僅是家長(zhǎng)、教育工作者心中應(yīng)該有“教育期盼”的一種情懷，即相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛能，更應(yīng)有一種教育的理性，即承認(rèn)個(gè)性的差異，確立“每一個(gè)孩子是如此的不同”的理念，幫助孩子們分析個(gè)性，確定優(yōu)勢(shì)發(fā)展的方向，還要有良好的教育情操，“讓每一個(gè)孩子高揚(yáng)著頭生活與學(xué)習(xí)”應(yīng)該成為家長(zhǎng)和教育工作者的教育情懷與教育智慧。在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)與教育工作者應(yīng)該用敏銳的教育眼睛看到孩子們的個(gè)性強(qiáng)勢(shì)潛力，用相當(dāng)?shù)慕逃腔蹘椭c引導(dǎo)孩子們強(qiáng)勢(shì)潛能的順利發(fā)展，并竭盡全力幫助孩子們這種強(qiáng)勢(shì)潛力得到最大限度的發(fā)展。

每一位老師完全應(yīng)該相信，并不是所有的人都能成為奧運(yùn)冠軍，并不是每一位孩子都能成為哈佛、耶魯、清華、北大學(xué)子，但一定要堅(jiān)信，只要家庭教育、學(xué)校教育得當(dāng)，每一位孩子一定能在某一方面做得特別好，一定能成為某一方面的冠軍。

教師是什么？

教師應(yīng)該是天使，對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)要從心底里長(zhǎng)出來(lái)，播灑陽(yáng)光和雨露應(yīng)該是教師每一天的自覺(jué)職業(yè)行為，教師應(yīng)該讓每一個(gè)孩子感受人性的溫暖，幫助他們揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆，盡自己的力量讓他們健康而充滿希望的成長(zhǎng)，讓孩子的成長(zhǎng)中能夠聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。

教師應(yīng)該用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓孩子們踏上探索的征途，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，教師應(yīng)在自己的師表行為中潛移默化中讓學(xué)生體驗(yàn)人格的魅力，要告訴學(xué)生為什么要愛(ài)國(guó)，但更要讓國(guó)旗飄揚(yáng)在孩子們的心中。不僅要告訴孩子學(xué)習(xí)的目的，但更應(yīng)讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的充實(shí)與幸福。在孩子們成長(zhǎng)的道路上，他們各自有著不同的遭遇，他們沒(méi)有選擇自己出身的權(quán)利，但他們有選擇自己前途的權(quán)利。作為教師，當(dāng)孩子們成功時(shí)，我們應(yīng)該為他們喝彩；當(dāng)孩子們困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出雙手……

我一直這樣認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具有這樣的基本資質(zhì)，那就是：對(duì)孩子的愛(ài)，是從心底里長(zhǎng)出來(lái)的真愛(ài)，在教師的內(nèi)心，他應(yīng)該認(rèn)同“每一個(gè)孩子都是一座金礦”，面對(duì)每一個(gè)孩子，他的眼睛里應(yīng)該充滿溫情，他的所有教育行為，應(yīng)該充滿熱騰騰的情感；面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子尚存在的種種問(wèn)題，他應(yīng)有足夠的“誨人不倦”的教育耐心。“真愛(ài)、大愛(ài)、深愛(ài)”應(yīng)該成為優(yōu)秀教師職業(yè)應(yīng)有的最基本特征。

好教師應(yīng)該似圣母。圣母為什么一直抱著她的孩子？我覺(jué)得她是一個(gè)最慈祥的母親。我們可以把圣母看成世界上最美好、最豐富、最堅(jiān)韌的一個(gè)母親。孩子小的時(shí)候她抱著，大一點(diǎn)是依偎著，更大一點(diǎn)她是注視著，好教師的形象和對(duì)學(xué)生的姿態(tài)，應(yīng)該像圣母。

家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)有著共同的目標(biāo)，正是在與眾多家長(zhǎng)與孩子們的真實(shí)交流中，我才真正感受與認(rèn)識(shí)了什么才叫“重托”，什么才叫“期盼”。也正是在這種真實(shí)的感受和深切的體驗(yàn)中，我才越來(lái)越升華了職業(yè)的責(zé)任和對(duì)教師發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)學(xué)生發(fā)展宗教般的虔誠(chéng)與癡迷般的執(zhí)著。

記得有一年暑期招生，一天中接待了眾多渴望送孩子進(jìn)天一的家長(zhǎng)，入夜，雖然身體己十分疲勞，但思緒萬(wàn)千，實(shí)在難以入眠，半夜爬起來(lái)，遙看著寧?kù)o的校園，一口氣寫(xiě)了下面一段文字：

“七月流火，一片蓬勃，這是一個(gè)生命旺盛的季節(jié)，自然界盡情地享受著陽(yáng)光與雨水。但當(dāng)我們仰止于自然這種美景的時(shí)候，我們可能很難真正感受生命含義的震撼和見(jiàn)證親情的深刻。當(dāng)我們真實(shí)地與孩子和家長(zhǎng)朝夕相處，并蹲下來(lái)心靈交流的時(shí)候，精神與心才會(huì)驟然蘇醒并奔騰澎湃。

七月流火，冷凝如霜。這是一個(gè)沉重的季節(jié)。每次招生，每次流淚。今日的重點(diǎn)學(xué)校已成為達(dá)官貴人、寒門(mén)布衣人人夢(mèng)寐以求的教育圣園。平心而論，倘若我為父親，我為母親，我的兒子，我的女兒，我將何?。?/p>

無(wú)論貴賤，母親、父親總是深深地?fù)磹?ài)著自己的兒女，因?yàn)檫@是十月懷胎的幸福，因?yàn)檫@是父親、母親血脈的相傳。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是父母生命的延續(xù)。

當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的地步，教育就成為了社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。當(dāng)教育進(jìn)步到一定的程度，人民自然而然地提出了優(yōu)質(zhì)教育的要求。從人人教育機(jī)會(huì)均等到教育過(guò)程、教育結(jié)果的優(yōu)質(zhì)，這絕對(duì)是社會(huì)的巨大進(jìn)步。倘若每一個(gè)孩子都能接受優(yōu)質(zhì)教育，全社會(huì)、全人類普天下兄弟姐妹還能不共唱《歡樂(lè)頌》嗎？

你見(jiàn)到了嗎？那么多的家長(zhǎng)含辛茹苦，一生只為了孩子的幸福。你看懂了嗎？那么多家長(zhǎng)希冀的目光，瞳孔中只有孩子的身影。你感受到了嗎？那么多家長(zhǎng)無(wú)限的寄托，千言萬(wàn)語(yǔ)只有一句話：拜托了。

我們?yōu)槿藥?，亦為人父母。我們?yōu)樽鼋處煻惺苄腋?，因?yàn)槲覀冊(cè)谟弥腔圩V寫(xiě)別人孩子發(fā)展的軌跡；我們也為做教師而感受重托，因?yàn)槲覀兊氖聵I(yè)在延續(xù)社會(huì)公民的生命質(zhì)量。

晨鐘暮鼓，我們奉獻(xiàn)，春夏秋冬，我們?cè)诟惺苋嗣竦闹赝?。每個(gè)孩子對(duì)天一中學(xué)來(lái)說(shuō)只是五千分之一，但對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)卻是百分之百的希望。這就是職業(yè)的崇高與神圣。”

我曾多次在各種校長(zhǎng)培訓(xùn)班上宣講以上內(nèi)容，每次演講，我都在校長(zhǎng)同行的眼神中讀到了職業(yè)的同感和責(zé)任的凝重。

在我看來(lái)，優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀就在于內(nèi)心具有對(duì)孩子們真正的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有任何條件，不帶任何功利色彩。因?yàn)閮?nèi)心有愛(ài)，職業(yè)習(xí)慣漸漸上升為一種職業(yè)信仰：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。因?yàn)檫@種信仰，在我們的內(nèi)心，會(huì)始終鳴響一種提醒：在我們的手中，是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，而每一個(gè)生命都是如此不同，每一個(gè)生命都是如此重要，每一個(gè)生命都對(duì)末來(lái)充滿憧憬和夢(mèng)想，每一個(gè)生命都渴望得到我們的深愛(ài)，都需要我們的幫肋，引導(dǎo)和培育，才能成為最好的自己、幸福的公民和杰出的社會(huì)棟梁……