今天的中國(guó)教育高度同質(zhì)化、共性化，要在共性化、同質(zhì)化的教育生態(tài)中促進(jìn)每一個(gè)孩子健康的、個(gè)性化的發(fā)展，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型的杰出人才，它更加需要開(kāi)墾家庭這一塊最富有潛力的教育土壤。因此，我提出“杰出的孩子從家庭中走出來(lái)”這樣的命題。

一.如何理解基礎(chǔ)教育階段的教育創(chuàng)新

1.好的教育一定是創(chuàng)新的教育

對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要學(xué)校教育還是家庭教育的高度整合。無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，沒(méi)有哪一個(gè)教育不培養(yǎng)創(chuàng)新人才，只培養(yǎng)普通的勞動(dòng)者，也沒(méi)有說(shuō)哪一個(gè)教育機(jī)構(gòu)專門來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才而不培養(yǎng)普通的勞動(dòng)力。即使社會(huì)的普通勞動(dòng)人員也同樣需要具備創(chuàng)新的能力與實(shí)力。因此從這個(gè)意義上講，要談教育其實(shí)就必須談創(chuàng)新。如果一種教育沒(méi)有創(chuàng)新的成分，就是有問(wèn)題的教育。

中國(guó)古代教育家孔子提出“有教無(wú)類”、“因材施教”的思想?？鬃佑腥У茏印⑵呤t人，他既說(shuō)他的弟子子張“朽木不可雕也”，也說(shuō)他的弟子顏回“賢哉回也，一簞食，一瓢飲”。所以自古以來(lái)教育就是分層的。在孔子的三千弟子中，他那七十二賢良弟子，可以說(shuō)是杰出人才、國(guó)之棟梁，而其他幾千弟子可能就是平民百姓。

基于這樣的人生，我認(rèn)為好的家庭教育一定是體現(xiàn)創(chuàng)新的，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)家庭、每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的、鮮活的。所以創(chuàng)新永遠(yuǎn)是家庭教育永恒的宗旨。

2.國(guó)外學(xué)校、家庭教育創(chuàng)新的理念值得借鑒

“芬蘭教育，世界第一”。2012年底，我們無(wú)錫市北歐教育考察團(tuán)赴北歐考察教育，其中芬蘭教育給我留下了深刻的印象，他們的校長(zhǎng)和老師告訴我們：“全世界都來(lái)學(xué)習(xí)我們教育的秘密，其實(shí)我們教育最沒(méi)有秘密。我們這里，所有的老師們家長(zhǎng)們衷心地把每一個(gè)孩子看成是寶貝，用心澆灌，給時(shí)間，給空間，找到人性當(dāng)中最善良的一面，協(xié)助鼓勵(lì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從不刻意強(qiáng)調(diào)精英、先進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)、比較，也從不要求老師跟學(xué)生具備超人的忍耐，從不鼓勵(lì)全勤與整齊劃一，而把每一個(gè)孩子視為有著喜怒哀樂(lè)的平凡的人性，從人性的根本上去尋思，如何培育他們健康快樂(lè)走完成長(zhǎng)中的教育?！痹诜姨m沒(méi)找到考試的秘密武器，也沒(méi)有采集到優(yōu)秀的中高考秘笈，更沒(méi)有找到具體提高教學(xué)質(zhì)量的有效模式，而是他們的理念讓我們感動(dòng)，同時(shí)也讓我們心態(tài)變得更為平靜。他們有幾個(gè)非常重要的理念。

第一，人生是一場(chǎng)馬拉松。它不需要百米跑步的沖刺，而是自己與自己賽跑的馬拉松。學(xué)習(xí)不是為了獲得第一，而是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。相比之下，中國(guó)好多家長(zhǎng)和幼兒園就開(kāi)始急了，哪個(gè)幼兒園開(kāi)外語(yǔ)就去哪里，哪個(gè)小學(xué)最早教文化知識(shí)就去哪里，哪個(gè)學(xué)校最先教奧數(shù)就去哪里?？上驳氖侵腥A民族的偉大復(fù)興需要人們意識(shí)到教育的重要性，可悲的是我們沒(méi)有遵循教育的規(guī)律，因?yàn)槲覀兲?，太想早早出發(fā)，以至于我們忘記了教育的起點(diǎn)在哪里，我們?yōu)槭裁匆霭l(fā)。

第二，不強(qiáng)調(diào)精英，卻人人都是精英。十幾年前，特別是剛剛有手機(jī)的時(shí)候，諾基亞，摩托羅拉等大品牌，都是來(lái)自北歐，那是他們科技創(chuàng)新的成果，而這一切就是在那樣的教育中誕生的。在整個(gè)的北歐，特別是芬蘭，在他們整個(gè)正規(guī)的教育體系中，不鼓勵(lì)排名，希望落實(shí)教育的相對(duì)公平，并且在上世紀(jì)50年代就已提出并實(shí)施。在芬蘭，他們把這些標(biāo)準(zhǔn)作為教育最基本的考量，他們認(rèn)為真正的精英、天才是極少數(shù)，絕大多數(shù)是平凡的人，用平凡的心態(tài)按照教育的規(guī)律來(lái)辦事，所以能規(guī)范培養(yǎng)出一大批精英，因?yàn)樵谄匠５慕逃胁攀莿?chuàng)新的教育。

第三，他們用家庭教育贏過(guò)全世界。在芬蘭，父母從小就教育孩子要好好讀書(shū)，和中國(guó)人一樣。但是和中國(guó)人不一樣的是他們要求孩子不要把學(xué)業(yè)與成績(jī)當(dāng)作唯一。而在中國(guó)，孩子成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)在單位揚(yáng)眉吐氣，成績(jī)不好了家長(zhǎng)就怕周圍人提及孩子，這是中國(guó)人的一種民族心理。而芬蘭不同，他們打造世界第一競(jìng)爭(zhēng)力的基石是這樣一種家庭教育的理念。

第四，先見(jiàn)林，再見(jiàn)樹(shù)，見(jiàn)樹(shù)也見(jiàn)林。先啟動(dòng)孩子學(xué)習(xí)上的興趣，以及對(duì)整個(gè)學(xué)科“森林”的了解，效果遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)著一棵“樹(shù)”的細(xì)部知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作反復(fù)演練，一磨再磨。在中國(guó)，我們教育每一個(gè)孩子要學(xué)外語(yǔ)、奧數(shù)，不及早接觸就吃虧了，吃虧了就完了，一開(kāi)始就僅僅著眼于一個(gè)點(diǎn)。而芬蘭就看重孩子的興趣，許多東西都要去嘗試，二年級(jí)的孩子就開(kāi)始做論文，到圖書(shū)館去，他所要做的課題可能就以一個(gè)很微觀的事物來(lái)命題，他們?cè)谂d趣方面的培養(yǎng)是我們難以想象。

3.影響當(dāng)下中國(guó)教育創(chuàng)新的瓶頸

我曾經(jīng)改過(guò)這么一首詩(shī)：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼神，至今思考試，不可少一分”。中國(guó)的教育有三化—教學(xué)教參化，過(guò)程復(fù)寫(xiě)化，課堂忘我化。第一，教學(xué)教參化。老師不按教參教講不行，命題考試不按標(biāo)準(zhǔn)答案要吃大虧，不能不教唯一的答案，很可悲。第二，過(guò)程復(fù)寫(xiě)化。不管這個(gè)班級(jí)這所學(xué)校生源什么情況，都把特級(jí)老師的教案搬來(lái)復(fù)寫(xiě)。第三，課堂忘我化。不管在學(xué)校里還是在家里，老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有以一個(gè)正常人的角色出現(xiàn)，而是帶著面具，使得我們的教育變成了生硬的說(shuō)教，失去了教育本有的功能。

放眼我們中國(guó)的教育，注重標(biāo)而不注重本，注重外而不注重內(nèi)，我把它稱為中國(guó)教育是“發(fā)生在頸部以上的教育”，可以歸納為七重七輕：重知識(shí)，輕能力；重教誨，輕自學(xué)；重灌輸，輕體驗(yàn)；重認(rèn)知，輕動(dòng)手；重分?jǐn)?shù)，輕情感；重甄別，輕評(píng)價(jià)；重結(jié)果，輕過(guò)程。這使得我們整個(gè)教育片面、畸形。為什么會(huì)出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象？甚至我們最好的高等學(xué)府，除了跳樓自殺之外，他殺、投毒事件屢見(jiàn)不鮮。這些都說(shuō)明我們的教育到了非改不可的“十字路口”。

4.尤為注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教育的本質(zhì)是什么？是人的發(fā)展。就學(xué)習(xí)而言，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維。由于我們教育的超前化和高強(qiáng)度化，使得兒童的整個(gè)思維超越了他的年齡可以接受的階段。所以很多高分的孩子一旦進(jìn)入大學(xué)或者世界級(jí)的高級(jí)學(xué)府就再也沒(méi)有潛力，因?yàn)樗乃季S由于過(guò)早開(kāi)發(fā)而難以繼續(xù)向上。而國(guó)外的教育，他們?cè)诿總€(gè)階段都是在適合自己的思維發(fā)展階段，所以得以健康發(fā)展。這是中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在科技方面沒(méi)有創(chuàng)新的最根本的癥結(jié)所在。

在希臘圣城德?tīng)柗粕竦钌嫌幸痪渲捏鹧浴J(rèn)識(shí)你自己。我今天把這句話當(dāng)作家庭教育的一個(gè)良言，我們每一個(gè)家長(zhǎng)朋友也要認(rèn)識(shí)你自己，我們?cè)诩彝ソ逃行枰趺礃拥膿?dān)當(dāng)，怎樣做一個(gè)稱職合格乃至優(yōu)秀的家長(zhǎng)，我在這里講幾個(gè)典型的人物，通過(guò)四個(gè)案例來(lái)探討家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有怎樣的影響。

羅素，1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，出生在英國(guó)一個(gè)顯赫的家庭，他家庭成員都具備很高的文學(xué)修養(yǎng)，他從小在這樣一個(gè)美好的環(huán)境中耳濡目染，熏陶進(jìn)化。但他的家庭又是不幸的，兩三歲的時(shí)候父母親相繼去世，完全由祖母一手照料養(yǎng)育。12歲羅素過(guò)生日，祖母就送了一本圣經(jīng)，在圣經(jīng)上寫(xiě)了一句話“勿隨眾人作惡”。她沒(méi)有講成績(jī)，講的是做人。羅素后來(lái)沒(méi)有上公費(fèi)的中學(xué)，而在家中接受教育，哥哥教幾何學(xué)，叔叔教科學(xué)，大量的時(shí)間他在祖父的房間閱讀歷史和文學(xué)著作，十年如一日。1891年羅素考入劍橋三一學(xué)院，那里是產(chǎn)生了20多個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的地方。從這個(gè)案例我們可以看出，孩子并非只能由父母養(yǎng)育，關(guān)鍵取決于家庭成員的修養(yǎng)。

牛頓，英國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，天文學(xué)家和哲學(xué)家。他出生在英格蘭的一個(gè)農(nóng)民家庭，而且是個(gè)早產(chǎn)兒，出生的時(shí)候只有三磅，被人擔(dān)心無(wú)法成活，后來(lái)成為了一個(gè)震古爍今的科學(xué)巨人。牛頓5歲開(kāi)始讀書(shū)，資質(zhì)平庸，成績(jī)一般，但他喜歡讀書(shū)，尤其是機(jī)械制造類的書(shū)籍。他曾自制老鼠拉車和會(huì)噴水的小鬧鐘等小發(fā)明。但他的家庭比較貧窮，不得已輟學(xué)贍養(yǎng)家庭。有一天牛頓跟舅舅上街走失了，舅舅找到他的時(shí)候他在看書(shū)，舅舅深受感動(dòng)，認(rèn)為牛頓與眾不同，于是就說(shuō)服牛頓的母親讓他復(fù)學(xué)。復(fù)學(xué)后的牛頓如饑似渴地開(kāi)始讀天文、物理、數(shù)學(xué)，學(xué)得如癡如醉。1661年他考入劍橋大學(xué)， 22歲發(fā)明微分學(xué)，23歲發(fā)明積分學(xué)，對(duì)人類數(shù)學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。這個(gè)案例告訴我們，家庭的貧困并不是孩子發(fā)展的阻力。

霍金，劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)與物理學(xué)系教授，享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一。他幼年生活于戰(zhàn)亂中，學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，很晚才會(huì)閱讀，老師說(shuō)他作業(yè)很不整潔，無(wú)可救藥，同學(xué)更是加以嘲笑。但是霍金非常喜歡復(fù)雜的玩具，他曾設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電腦，10歲喜歡飛機(jī)模型、輪船，到13歲就下決心從事物理學(xué)和天文學(xué)，17歲獲得了區(qū)域的自然科學(xué)獎(jiǎng)，在這短短的幾年中他就顯露了才能，按我們的觀點(diǎn)已屬于大器晚成。17歲他進(jìn)入了牛津大學(xué)，畢業(yè)后又轉(zhuǎn)入劍橋，但很不幸的是到了1963年他得了肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥，全身癱瘓，基本不能說(shuō)話，醫(yī)生診斷只能活兩年。但兩年后病情稍有好轉(zhuǎn)，霍金便重拾斗志，排除萬(wàn)難，研制一種特殊的合成器。他完全依靠書(shū)寫(xiě)、坐著輪椅來(lái)與人交流。70年代，他探索了黑洞理論，80年代研究了宇宙論，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志創(chuàng)造奇跡。這個(gè)案例告訴我們小時(shí)候平庸不代表長(zhǎng)大后沒(méi)有成就，身殘也并不意味著會(huì)無(wú)所作為。

第四個(gè)案例是我的兒子許琛彥，目前就讀于英國(guó)的劍橋大學(xué)達(dá)爾文學(xué)院，學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)，主要從事兒童4-8歲的語(yǔ)言發(fā)展研究，是近兩百年來(lái)劍橋最年輕的博士之一。我的孩子沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的幼兒園，但我跟愛(ài)人有幾點(diǎn)形成共識(shí)：持之以恒地培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，全心全意地堅(jiān)持閱讀，一定要培養(yǎng)好的人品，培養(yǎng)好的行為習(xí)慣。幼兒園他沒(méi)有上，但我們?cè)诩易龅囊患虑榫褪前咽袌?chǎng)上最好的播音員講故事的磁帶買回來(lái)給他聽(tīng)，每天晚上和他交流分享故事。所以后來(lái)上臺(tái)講故事成為了他從小學(xué)到高中的保留節(jié)目，每一次演講都給了他很多信心，也讓他更加喜愛(ài)參與各類活動(dòng)。進(jìn)入大學(xué)，他在廣播站的英語(yǔ)角主持了三年，他以高中的狀態(tài)刻苦地進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，從而練就了較高的英語(yǔ)水平。在被公派到美國(guó)布盧菲爾德大學(xué)交流期間，他的優(yōu)異表現(xiàn)受到了該校校長(zhǎng)和兩名教授的關(guān)注。2012年的下半年他同時(shí)被牛津和劍橋錄取為博士，最后選擇了劍橋大學(xué)，并且獲得了國(guó)家全額獎(jiǎng)學(xué)金。

二.讓家庭成為一所最偉大的高等學(xué)府

家庭應(yīng)該是第一所，也是最偉大的一所高等學(xué)府。在我們孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們往往認(rèn)為，孩子有吃有穿有錢花是父母的責(zé)任，孩子的教育、成長(zhǎng)與進(jìn)步是學(xué)校的責(zé)任，這是不正確的。父母是孩子成長(zhǎng)的總設(shè)計(jì)師，學(xué)校是幫助父母實(shí)現(xiàn)圖紙的建設(shè)者。

1.家庭成員要有明確分工

父母是孩子永遠(yuǎn)的導(dǎo)師，無(wú)論是學(xué)前學(xué)后，成年還是未成年。我們經(jīng)常用兩個(gè)詞—父愛(ài)如山以及母愛(ài)如水。一個(gè)優(yōu)秀的父親是高大蒼翠的山峰，讓孩子高山仰止。這不是說(shuō)父親要成為干部、偉人，而是做什么都要做好、做精，讓孩子仰視著，永遠(yuǎn)看到未來(lái)和希望。再說(shuō)母愛(ài)如水，一個(gè)優(yōu)秀的母親似一片溫潤(rùn)的湖泊，浸潤(rùn)著孩子，洗滌著孩子。好母親上善若水。大家都知道孟母三遷的故事、岳母刺字的故事，頂好的母親能成就頂好的孩子。

家庭教育是有分工的，父親抓方向、抓理想，母親抓細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣。所謂理想，并不是大而空的理想，而是一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)步，講一個(gè)好的故事，寫(xiě)一篇好的作文，是這一類很具體、有階段、有階梯、有層次的理想。

2.家庭教育的本質(zhì)是喚醒心靈

家庭教育的本質(zhì)是什么？是喚醒心靈。初中階段是孩子變化最快的階段，是一個(gè)和自己對(duì)立、和父母、同學(xué)、老師對(duì)抗，甚至和自己都過(guò)不去的敏感階段。那就需要我們?cè)诩彝ソ逃倪^(guò)程中，搞好親子關(guān)系。關(guān)系大于教育，關(guān)系好了，隨便說(shuō)說(shuō)都是教育。

老子在《道德經(jīng)》說(shuō)：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系就是道，這種道你把握住了，就一生二，二生三，三生萬(wàn)物。中國(guó)文化的最終落腳點(diǎn)是和而解?！昂汀笔俏幕能泴?shí)力。人與人之間的交流，15%是語(yǔ)言，接下來(lái)30%是表情，還有55%是人的狀態(tài)。所以我們要以好的狀態(tài)，把話說(shuō)到孩子心靈中去，傳遞精神的能量。我們要用行動(dòng)告訴孩子，“我愛(ài)你，我在意你，為了你我愿意做更多的事情”。

老子曰：“人之生也柔軟，其死也堅(jiān)強(qiáng)；草木之生也柔脆，其死也枯槁。故堅(jiān)強(qiáng)者死之徒，柔弱者生之徒?！蔽覀円尯⒆映ㄩ_(kāi)心靈，首先自己得變得“柔軟”。

為什么要變得柔軟？因?yàn)閮?nèi)心柔弱，才可能流露出高貴柔和的氣息，才能把精神的能量滲透到孩子心靈的深處；疾言厲色，讓孩子害怕，讓孩子內(nèi)心關(guān)閉，不能感知到你的愛(ài)和鼓勵(lì)，無(wú)論你多么辛苦，有著多么樸素或偉大的動(dòng)機(jī)，都在從事著失敗和錯(cuò)誤的教育。孩子害怕了，把心靈關(guān)起來(lái)，你即使講了一千遍都無(wú)濟(jì)于事。

3.要讓孩子像野菊花一樣的成長(zhǎng)

為什么無(wú)心栽柳柳成陰，為什么有心栽花花不開(kāi)？因?yàn)橛刑嗟酿B(yǎng)料、水、空氣，讓它出于富氧狀態(tài)，反而生長(zhǎng)不好。人的內(nèi)心世界是由個(gè)性、需要、價(jià)值觀、態(tài)度以及動(dòng)機(jī)諸方面組成，而個(gè)性、需要、價(jià)值觀決定人的態(tài)度，態(tài)度是核心。態(tài)度和外界誘因結(jié)合就產(chǎn)生動(dòng)機(jī)—產(chǎn)生行為，態(tài)度的核心是自主選擇。所以孩子需要有選擇的空間。

現(xiàn)在，許多孩子沒(méi)有自主選擇，都像寵物一樣被牽著鼻子走，缺乏交流。卻為了滿足我們家長(zhǎng)的虛榮，大量補(bǔ)課讓孩子犧牲了很多的時(shí)間與空間。其實(shí)我們孩子中就有愛(ài)因斯坦，就有華羅庚，就有羅素，但都讓各式各樣的補(bǔ)習(xí)班害慘了。

4.不要對(duì)孩子說(shuō)：“我很忙！”

任何家長(zhǎng)如果說(shuō)很忙，這就是對(duì)家庭教育的逃避。把 “忙”字拆開(kāi)，一個(gè)是心一個(gè)是亡，忙就是心死了。一個(gè)人忙的時(shí)候，貫徹、思維、反應(yīng)功能都處于最弱勢(shì)的狀態(tài)，所以一個(gè)人很忙的時(shí)候做的事很粗燥。臺(tái)灣音樂(lè)人李宗盛有首歌叫《忙與盲》，說(shuō)的就是中國(guó)人真實(shí)的寫(xiě)照。你忙了還能有時(shí)間跟孩子交流嗎？你還能變的柔軟嗎？你還能把心打開(kāi)嗎？中國(guó)古籍《中庸》里面有一句話：“知止而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后得?！彼晕抑鲝埣议L(zhǎng)們回歸平靜。錢永遠(yuǎn)都賺不完，我們賺錢為了什么？為了我們生命的延續(xù)。因此我們要平靜下來(lái)，錢少賺點(diǎn)兒沒(méi)關(guān)系，孩子重要的教育期不能錯(cuò)過(guò)。應(yīng)酬減少些沒(méi)關(guān)系，更多的時(shí)間留給家人，有煩惱的時(shí)候共同承擔(dān)，有痛苦的時(shí)候減輕一半。

5.喚醒孩子心中的巨人

為什么有的孩子在成長(zhǎng)中勇往直前，有的畏畏縮縮？孩子心中藏著一個(gè)巨人，我們要把它喚醒。

我們教育上面有兩個(gè)很有影響的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)叫皮格馬利翁效應(yīng)，是說(shuō)古代有個(gè)國(guó)王，很喜歡一位某天幻想出來(lái)的美女，他就雕塑，每天傾訴說(shuō)永遠(yuǎn)愛(ài)你，他呼喚了多年，最后雕塑真的變成了一個(gè)活靈活現(xiàn)的美女，歷史上把它叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”，這個(gè)效應(yīng)告訴我們：你期待什么，他就有可能變成現(xiàn)實(shí)。

另一個(gè)效應(yīng)稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。羅森塔爾是美國(guó)的一位心理學(xué)教授，他曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一群用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小白鼠分成A、B兩組，將A組交給實(shí)驗(yàn)員甲，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)員甲說(shuō)：這一群老鼠是特別聰明的，我經(jīng)過(guò)測(cè)試挑選出來(lái)的，希望你對(duì)它們進(jìn)行訓(xùn)練；又把B組老鼠交給實(shí)驗(yàn)員乙，說(shuō)：這是一組比較一般的、甚至比較笨，這組老鼠交給你來(lái)訓(xùn)練。

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)員各領(lǐng)著一群聰明老鼠和一群笨老鼠去訓(xùn)練了。過(guò)了一段時(shí)間，對(duì)這兩群老鼠進(jìn)行了一次測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A組老鼠果然比B組老鼠反應(yīng)靈敏。

不久，羅森塔爾教授又做了一個(gè)有關(guān)人的實(shí)驗(yàn)。

新同學(xué)入學(xué)了，他隨便在花名冊(cè)上勾出一組名單，對(duì)老師說(shuō)：這幾個(gè)同學(xué)根據(jù)我的心理學(xué)測(cè)試是特別聰明的孩子，請(qǐng)你用對(duì)待聰明孩子方法去訓(xùn)練他們。然后，他就不管了。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，這一組所謂“聰明”的同學(xué)，學(xué)習(xí)果然在平均水平上高于其他同學(xué)。這時(shí)候羅森塔爾教授才告訴這位老師，其實(shí)我沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么實(shí)驗(yàn)測(cè)試，我只是隨機(jī)取樣。

這是為什么？假如我是那個(gè)老師，當(dāng)我覺(jué)得你是聰明的孩子，我就會(huì)給你更多的、水平更高的訓(xùn)練。你做的每一件聰明事我都能夠發(fā)現(xiàn)，我特別有心。我給予欣賞的甚至有可能是很一般的、并不一定很聰明的事，我也把它當(dāng)作很聰明的事。即使有一段時(shí)間他成績(jī)不太好，我也會(huì)想，聰明的孩子有時(shí)難免出現(xiàn)問(wèn)題，但他以后肯定會(huì)好的。所以我對(duì)他原諒，對(duì)他寬容，對(duì)他鼓勵(lì)。

這個(gè)事情告訴我們：給予孩子愛(ài)護(hù)，給予孩子期望，他就能夠成長(zhǎng)成為我們所期待的那個(gè)目標(biāo)。所以孩子的潛能像空氣，給他多少空間就有多大，他就能放大到多大的空間里面去。

6.從小加強(qiáng)養(yǎng)成教育

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，教育一個(gè)人要從小做起。怎么講話，怎么批評(píng)，做人態(tài)度，做人禮貌，以及一切都要從小養(yǎng)成。這是一個(gè)自動(dòng)化的社會(huì)機(jī)制，如果一個(gè)人的人格是一所大房子，那么就需要找到門把這個(gè)房子打開(kāi)，那么門把手就是習(xí)慣。好習(xí)慣是養(yǎng)成的，要從被動(dòng)走向自發(fā)，走向自覺(jué)，走向自動(dòng)。所以培養(yǎng)習(xí)慣越早越好，但不要僅僅只看中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人能力的一個(gè)表征，他的背后要很多東西來(lái)支撐，比如說(shuō)責(zé)任心，毅力，好的情感等，這就像蓋房子需要牢固的地基，蓋樓房需要鋼筋混凝土，我們看不到但很重要，樓越高地基越深。養(yǎng)人要養(yǎng)心，心正行為才正。中國(guó)儒家文化推崇“正”，正如文天祥《正氣歌》所說(shuō)“天地有正氣，雜然賦流形，下則為河岳，上則為日星”。所以素質(zhì)教育是養(yǎng)成的。

7.形成讀書(shū)的習(xí)慣

心靜自覺(jué)書(shū)中味，室靜時(shí)聞翰墨香。幼兒期、童年期、少年期都是行為教育的養(yǎng)成時(shí)期，而童年期跟幼年期很重要，一定要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)抓牢，所以我在社區(qū)學(xué)校開(kāi)展“百千萬(wàn)大閱讀工程”，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，就是要養(yǎng)成從小讀書(shū)的習(xí)慣，讓孩子從書(shū)本里面看到樂(lè)趣，懂得道理，把心靈打開(kāi)。情感豐富了，責(zé)任有了，感恩心有了，對(duì)世界的理解之情有了，你還會(huì)擔(dān)心他不想學(xué)習(xí)嗎？他的心大了，整個(gè)世界就在他心里了。

既然習(xí)慣教育如此重要，就要形成習(xí)慣教育的具體操作模式。培養(yǎng)習(xí)慣具有這樣的“六步模式”：第一，一定要注重第一次。第一次上學(xué)要很開(kāi)心，第一次勞動(dòng)要很用心，第一次參加活動(dòng)要很積極，第一次上街，要自己走、坐公交、不搶座位……這些若干第一次奠定孩子人格的基礎(chǔ)。第二，找好突破口。孩子個(gè)性千奇百怪，你要找好突破口。譬如孩子喜歡表?yè)P(yáng)，我們可以在關(guān)鍵時(shí)候給予表?yè)P(yáng)。第三，樹(shù)立一個(gè)同齡人的榜樣。第四，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我訓(xùn)練。第五，進(jìn)行正強(qiáng)化。第六，和孩子簽訂一個(gè)契約。

今天的孩子智商都挺高，也不缺少情商，最缺少的是“學(xué)商”，即學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的性情傾向性。如果說(shuō)我們都能讓孩子想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，那么我們的家庭教育就是成功了。

總體來(lái)說(shuō)，家庭教育方法很多，但是無(wú)論你用何種方法教育，都要牢牢記?。河肋h(yuǎn)欣賞你的孩子。無(wú)論你的孩子做了什么錯(cuò)事，永遠(yuǎn)不要看不起你的孩子。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)也是家長(zhǎng)修煉的過(guò)程。那家長(zhǎng)的成長(zhǎng)空間在哪里？以下的要點(diǎn)，僅供家長(zhǎng)參考：

一是有“德”，即家長(zhǎng)的人格力量；二是有“能”，不斷學(xué)習(xí)，擁有真才實(shí)學(xué)；三是有“嚴(yán)”，嚴(yán)格要求與融洽的親子關(guān)系；四是有“尊”，尊重孩子人格；五是有“信”，對(duì)孩子不亂許諾；六是有“和”，家庭和睦，民主平等；七是有“寬”，寬容體諒，留給孩子空間；八是有“聽(tīng)”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)交流；九是多“看”，發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)：

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子出人頭地，都希望自己的孩子給自己帶來(lái)驚喜，我們都希望自己的孩子都能上最好的學(xué)府，但每一個(gè)孩子是不一樣的，對(duì)此我有四句話，即“如果是喬木，你就參天攬勝；如果你是灌木，你就蔥綠一片；如果你是小草，你就伴綠春天，如果你是鮮花，你就盡情開(kāi)放。好孩子的家里一定有一對(duì)好父母，深諳教育之道的好的父母也一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)好孩子。我衷心期待整個(gè)的社會(huì)，包括我們教育，能夠真正做到以人為本，把心態(tài)放平，做孩子成長(zhǎng)的“加油站”、“拉拉隊(duì)員”。只有少年強(qiáng)，才會(huì)有家庭樂(lè)，才會(huì)有中國(guó)強(qiáng)。

（本文根據(jù)許昌良在“家庭教育創(chuàng)新思想報(bào)告會(huì)”上的發(fā)言錄音整理）

作者介紹

許昌良，無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員，江蘇省家庭教育講師團(tuán)專家組成員，江蘇省教育科學(xué)研究院兼職研究員，無(wú)錫市社會(huì)事業(yè)領(lǐng)軍人才，無(wú)錫市基礎(chǔ)教育專家。先后獲得江蘇省師德模范，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，市勞動(dòng)模范等多項(xiàng)表彰。多年來(lái)，潛心研究語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)校管理，領(lǐng)銜“名師工作室”，倡導(dǎo)“沉靜語(yǔ)文”，開(kāi)展“新平民教育”校本化實(shí)踐均取得了豐碩成果。先后出版《沉靜語(yǔ)文》等學(xué)術(shù)專著11部，獲得江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)成就，在省級(jí)以上發(fā)表、獲獎(jiǎng)教育科研論文（成果）百余篇（項(xiàng)）。