一位老師這樣教《陌上?！?。在開(kāi)始教寫羅敷外貌的第一小節(jié)時(shí)，老師先讓學(xué)生反復(fù)閱讀這一小節(jié)，在學(xué)生借助注釋理解句意的基礎(chǔ)上，老師指著黑板說(shuō)：“太陽(yáng)升起了，高掛在東南角，陽(yáng)光普照大地。也照耀著城南那片碧綠的桑園。美麗的羅敷沐浴著陽(yáng)光，正向那片桑園走去。請(qǐng)大家想象一下羅敷的樣子，再把你們想象到的羅敷投射到這塊黑板上，好好欣賞吧！”

學(xué)生望著黑板出神。時(shí)間過(guò)了足足有三分鐘。這時(shí)，老師輕輕地問(wèn)：“同學(xué)們，你們看清羅敷了嗎？”“看清楚了。”有同學(xué)說(shuō)。有的同學(xué)在下面小聲交流，有的同學(xué)露出了會(huì)心的微笑，有的同學(xué)還在望著黑板出神。

課后，評(píng)課時(shí)有教師說(shuō)，黑板上明明什么也沒(méi)有，教師還偏偏讓學(xué)生看，這好像是讓學(xué)生看“皇帝的新裝”，是故弄玄虛，自欺欺人。對(duì)此，我不敢茍同。我認(rèn)為黑板上什么也沒(méi)有，這是教師精心設(shè)計(jì)的“虛擬課件”，它猶如國(guó)畫中的“留白”一樣，正是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。

羅敷到底什么樣？課文中除了交代她的服飾和采桑器具外，對(duì)她的面容和身材等并沒(méi)有進(jìn)行直接描寫。只是用行者、少年、耕者等人見(jiàn)到羅敷時(shí)的表現(xiàn)從側(cè)面加以表現(xiàn)。這是作者刻意留下的藝術(shù)空白。教者在教學(xué)時(shí)遵循作者的寫作意圖，同樣在課堂教學(xué)中留下“教學(xué)空白”，讓學(xué)生自己去填補(bǔ)。老師這樣做不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象，使學(xué)生獲得了最大的審美愉悅，同時(shí)還使老師的教顯得舉重若輕，取得了“四兩撥千斤”的神效。

唐代大詩(shī)人白居易在《夜箏》中有“弦凝指咽聲停處”的佳句，它的妙處便是“別有深情一萬(wàn)重”。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“留白”并非易事。其火候和分寸的拿捏必須恰到好處。老師要具備深厚的教學(xué)功力。要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)更需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有熱情。