周四，我聽了Mr. Little的一節(jié)習(xí)作課。對于二年級的小朋友來說，這恐怕還不能稱為“習(xí)作”課，叫“寫話”課可能更合適。

Mr. Little在習(xí)作教學(xué)上花了很大的功夫。教室的其中一塊宣傳欄上，貼著詳細(xì)的寫作指引。最醒目的是以四個大寫的“W”開頭的單詞，即When、Where、 Who、What，每個單詞旁邊還有具體的解釋：

When——Times WHEN you go（你什么時間去的？）

Where——Places WHERE you go（你去了什么地方？）

Who——WHO you go with（你和誰一起去？）

What——WHAT can you do（你能做什么？）

Mr. Little告訴我，他常常為孩子們運用語言的技巧感到驕傲。班上的寫作熱情很高，許多孩子可以把周記寫得很長，有的可以寫滿滿的兩頁紙，甚至沒有一點語法錯誤。Mr. Little想借著孩子們這股勁頭進行創(chuàng)編故事的指導(dǎo)，這節(jié)課，就是為以后編寫故事做準(zhǔn)備的。

開始上課了，Mr. Little 和孩子一起復(fù)習(xí)“寫好一個句子的四個步驟”。

首先，一個小男孩蒙著眼睛到教室后面的“單詞墻”去找一個單詞。所謂的“單詞墻”，就是一個貼滿了各類單詞的書柜。五顏六色的卡片紙上貼著動詞、形容詞、名詞等詞匯。小男孩的手指摸到了一個“l(fā)ittle”（小），所有的孩子都高興地大喊起來：“Mr. Little！”

Mr. Little搖搖頭，說：“咱們談點別的什么東西吧！”

一個女孩跳起來喊：“小狗！”

這就是寫好句子的第一步：找詞。除了蒙著眼睛隨便“摸”一個單詞練習(xí)說話，偶爾誰的嘴里“蹦”出一個來也可以，大家對這種說話練習(xí)樂此不疲。

Mr. Little提出第二步：“你們能不能用‘小狗’說出一個簡單的句子呢？”

一個孩子答道：“我家有一只小狗。”

接下來是第三步：給句子加點兒信息，讓句子變得生活有趣起來。

教室里一下子熱鬧了起來，有的孩子在座位上跳起來，模仿著小狗的動作，還有的干脆沖著Mr. Little“汪汪叫”……老師非但不阻止這些淘氣的行為，反而呲牙咧嘴地“回敬”他們。有的孩子搶著說：

“我家有許多白色的小狗?！?/p>

“小狗喜歡玩皮球?！?/p>

“小狗喜歡在水池里游泳?！?/p>

……

Mr. Little要求孩子們把這個很長的句子記在本子上——這就是第四步：把句子完整地寫下來。

寫好一個句子了，Mr. Little說：“你們不僅擅長寫句子，周記也寫得很好。我想，下面我們要學(xué)習(xí)怎樣編寫一個故事。在編故事之前，我們先來談?wù)勱P(guān)于‘環(huán)境’（Setting）的話題?！?/p>

孩子們都一臉茫然的樣子，他們顯然對“環(huán)境”這個詞不了解。Mr. Little拿起《匹諾曹》這本書，說道：“我們來看看小木偶的故事都發(fā)生在什么地方？”

孩子們看著圖，七嘴八舌地回答：木工廠、家里、大街上、劇院……

“對了，故事發(fā)生的地點就是我們今天要說的‘環(huán)境’。下面，你們閉上眼睛，聽聽我的‘環(huán)境’?！?/p>

老師緩緩地描述自己溫馨的家庭生活，孩子們趴在桌上聽，有的還表現(xiàn)出很陶醉的樣子。

“你們聽到我的‘環(huán)境’里面有什么？”

孩子們開始回憶：

“有白色的墻?！?/p>

“兩張床?！?/p>

“你還播放了音樂?！?/p>

“窗外有彩虹?！?/p>

“黑狗在睡覺?！?/p>

……

“那么，這個環(huán)境給人什么感覺？”

有的孩子說“有趣”、有的說“美妙”，一個調(diào)皮的小男孩用Mr. Little的口頭禪大叫：“太完美了！完美的生活！”

老師很高興，接著用一種低沉的語氣讀《匹諾曹》的故事：

貓頭鷹看著他，說：“當(dāng)一個孩子很懶惰的時候，就會變成一頭驢。如果你每天停留在游樂場，不去做功課、不做家務(wù)，也會變成一頭驢?！?/p>

“噢，我不想變成一頭驢，我想回家。”于是匹諾曹跳進海里，他游啊游，碰到大風(fēng)暴。突然一條巨大的魚從海里冒出來，打開它巨大的嘴，匹諾曹被吞進魚肚子。

“你們現(xiàn)在是什么感覺？”

“害怕。寒冷。心跳很快……”

“對了，故事里的環(huán)境描寫能讓我們感覺到人物的心情，好像自己也走進這個故事。下面，給你們5分鐘，寫出你自己的‘環(huán)境’吧?！?/p>

孩子們刷刷地寫起來。

這節(jié)課的最后，孩子一起分享自己寫的一段話，少的五句，多的有八九句。大部分學(xué)生都完成得很輕松、愉快，有的寫在家中聽到的、看到的、感覺到的一切，有的寫公園的景色，最奇妙的是一個小男孩寫的一段話：

“泰塔尼克號”是一艘很大的船，船上大約有兩千名乘客。我和朋友也在船上，聞到了一股濃煙的味道，我感覺到船在移動，發(fā)出汽笛聲。天很黑，我還聽到了很奇怪的聲音，那是水流發(fā)出的“突突”聲。

這一段話描寫的不知道是他自己想象的，還是在哪里看到的一個場景，非常有意思。Mr. Little也對此給予了贊揚。

課后Mr. Little告訴我，每隔一段時間，他都會把班上孩子的周記用郵件的形式發(fā)送到美國密蘇里州，和當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)校的二年級學(xué)生相互交流、點評。有趣的是，當(dāng)美國老師把周記給他的學(xué)生看的時候，沒有一個人相信這是中國二年級學(xué)生寫的：“怎么可能？寫得這么長？這么漂亮？”

甚至有美國的孩子認(rèn)為老師拿的是學(xué)校高年級學(xué)生寫的作文去忽悠他們。他們這個階段，還只是學(xué)習(xí)用五顏六色的彩筆畫滿了大半張作業(yè)紙，然后在底下歪歪扭扭地寫下幾行句子，看起來稚嫩又可愛。當(dāng)他們讀了中國學(xué)生的周記以后，才完全相信這個事實：中國孩子的英文水平真棒！

不過，一群英文很棒的孩子后面，站著一個不僅很棒，而且很負(fù)責(zé)任的老師。Mr. Little每周要花6到7個小時批改兩個班60個孩子的習(xí)作。除了一本一本、一處一處地動筆修正語法錯誤之外，還要與60個孩子逐一地單獨面談，以確保他們不再重復(fù)犯相同的錯誤。這樣的付出，也難怪會換來密蘇里州小朋友的一連串驚嘆了。