摘要：本文從心理學(xué)的角度出發(fā)，對農(nóng)業(yè)院校外語課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并對如何利用心理學(xué)知識對有效的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，對實(shí)現(xiàn)外語課堂教學(xué)有效性做了進(jìn)一步闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；外語；心理學(xué)；教學(xué)

中圖分類號： G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1674-0432（2013）-14-96-1

基金項(xiàng)目：本文為吉林省教育科學(xué)2012年規(guī)劃課題《農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的情感及心理問題分析研究》的研究成果，課題編號：GH12122。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生“自我效能感”

從心理學(xué)的角度來看，在外語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)主要包括外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)兩種。其中，內(nèi)在動機(jī)主要是指學(xué)生主體對外語學(xué)習(xí)本身的興趣；外在動機(jī)主要是指在外部因素的影響下，學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的興趣。學(xué)生對外語學(xué)習(xí)深層動機(jī)的加強(qiáng)，能夠使學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的欲望也隨之增強(qiáng)。內(nèi)在動機(jī)關(guān)系著外語學(xué)習(xí)長時間范圍內(nèi)的成功，外在動機(jī)則關(guān)系著外語學(xué)習(xí)短期時間范圍內(nèi)的成功。

農(nóng)業(yè)院校作為一個人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在外語課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往會將外語課堂教學(xué)的根本目標(biāo)看作是為了取得良好的成績、獲得獎學(xué)金、拿到學(xué)位證或者是英語四、六級證書。外在動機(jī)在外語課堂教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)外語的初期起到一定的積極作用，推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，但卻無法在真正意義上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性與對外語學(xué)習(xí)的興趣，也無法使學(xué)生在真正意義上獲得外語實(shí)際知識技能。因此，在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在動機(jī)，才能從根本上提高外語課堂教學(xué)的有效性。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生都對外國先進(jìn)科技有著極大的興趣，同樣也對外國文化有興趣。著名心理學(xué)家Ryan和Deci曾提出，“在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的好奇心，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。當(dāng)教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個極具自主性、刺激性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍時，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性迸發(fā)出來”。可見，在外語教學(xué)過程中，學(xué)生如果對目標(biāo)語的媒介、風(fēng)俗、社團(tuán)文化等方面感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語的內(nèi)在動機(jī)就能被充分調(diào)動起來。在外語課堂教學(xué)過程中，只有使學(xué)生真正意識到外語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在動機(jī)，才能有效提高外語課堂教學(xué)質(zhì)量。從某種程度上來講，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)主要是受到社會文化因素的影響而形成的。因此，在外語教學(xué)過程中，教師必須學(xué)會促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)，使學(xué)生真正意義上意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自我效能感，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心與動力。

2 運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在外語課堂教學(xué)過程中，開展體驗(yàn)式教學(xué)主要是指情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要前提。在外語課堂教學(xué)過程中，情感體驗(yàn)主要包括以下三個方面：其一，學(xué)生對學(xué)習(xí)外語本身的情感；其二，對外語所處社會環(huán)境和歷史文化的情感；其三，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感。在外語教學(xué)過程中正確、有效的利用學(xué)生的情感，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，對學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的思想和心理問題予以及時解決。

外語課堂教學(xué)自身的特點(diǎn)決定了情感體驗(yàn)在外語學(xué)習(xí)過程中的重要性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音時，發(fā)音雖然只是外語學(xué)習(xí)中很小的一部分，然而，學(xué)生能否學(xué)會正確發(fā)音卻在很大程度上決定了學(xué)生后期學(xué)習(xí)的興趣和動力。其根本原因在于，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)W(xué)生的整體氣質(zhì)、自信心以及自我形象進(jìn)行綜合反映。學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，則易獲得老師的認(rèn)可，與發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生相比，便獲得了更大的內(nèi)在動力，使其更加積極、主動的投入到外語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

目前，在我國絕大多數(shù)外語課堂教學(xué)中，都存在著學(xué)生缺乏主體意識的現(xiàn)象，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，其主要原因就在于學(xué)生在心理上過分依賴于教師。我國現(xiàn)在的教學(xué)模式大多都是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂教學(xué)過程中缺乏與教師的交流與互動，沒有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，在外語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會換位思考，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，使學(xué)生更加積極、主動的投入到外語課堂教學(xué)中來。

3 運(yùn)用情景教學(xué)模式，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

從心理學(xué)的角度來說，情景主要是指能直接對人產(chǎn)生刺激作用，并具有一定社會學(xué)意義和生物學(xué)意義的環(huán)境。開展情景教學(xué)必須結(jié)合外語教學(xué)的實(shí)際需求，將符合教學(xué)內(nèi)容的氛圍和場景引入到教學(xué)過程中去，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)外語課堂教學(xué)的有效性。

在外語課堂教學(xué)過程中，教師必須對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行充分利用，將教學(xué)資源最大限度的開發(fā)出來，使學(xué)生獲得更為寬廣的學(xué)習(xí)渠道。外語教學(xué)是在“豐富資源學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的教學(xué)科目，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體軟件和計(jì)算機(jī)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力和對外語的應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

外語教學(xué)是一門涵蓋了語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，教師必須充分掌握各方面的綜合知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)模式，從而從根本上提高外語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱瑞佳.積極心理學(xué)在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

作者簡介：張雪萍，女，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)外語語言學(xué)。