言而有信，遵守契約是極為重要的品質(zhì)，可是很多父母卻認(rèn)為，對(duì)幼小的孩子談?wù)\信問(wèn)題，似乎為時(shí)過(guò)早——孩子是無(wú)法做到“言而有信”的，至少不能每次都做到。為此，父母?jìng)兘o孩子找了不少借口：孩子太小，無(wú)法控制自己的行為；孩子太小，不知道自己在說(shuō)什么；孩子太小，不必這么嚴(yán)格要求……總而言之一句話：孩子太小，說(shuō)話不能當(dāng)真。

當(dāng)父母認(rèn)為孩子的話不必當(dāng)真時(shí)，他們也會(huì)本能地認(rèn)為，自己對(duì)孩子說(shuō)的話也沒(méi)必要太認(rèn)真。

可是，人與人之間要相處愉快，都要遵守最基本的人際關(guān)系守則。誠(chéng)信即為其中之一。假如你認(rèn)為因?yàn)閮蓺q的孩子記性不佳，可以隨便許諾之后說(shuō)了不算，那么三歲呢？四歲呢？從哪一天那一時(shí)刻起，你覺(jué)得孩子就應(yīng)該“突然”開(kāi)始信守承諾了呢？

作為一個(gè)人，我們就應(yīng)當(dāng)言出必行，這不應(yīng)該因?yàn)閷?duì)象的年齡或是親疏遠(yuǎn)近而區(qū)別對(duì)待。我們不應(yīng)該因?yàn)楹⒆邮俏闯赡耆?，又是自己的至親，就對(duì)他放棄人與人之間應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則。只有父母做到了這一點(diǎn)，孩子才能從小養(yǎng)成誠(chéng)信、遵守契約的習(xí)慣。

父母有原則，就是最初的誠(chéng)信教育

對(duì)于小嬰兒來(lái)說(shuō)，父母堅(jiān)定而有規(guī)律的態(tài)度就是一種最初的誠(chéng)信基礎(chǔ)。只是很多父母本來(lái)也有原則，但面對(duì)孩子的哭鬧，就開(kāi)始喪失原則。很快，別看才是不到一歲的小嬰兒，就已經(jīng)知道假如自己哭鬧得足夠嚴(yán)重，父母就沒(méi)有真正的原則。

到了幼兒時(shí)期，父母不斷放棄原則的行為就更多了。在游樂(lè)場(chǎng)里，隨處可見(jiàn)這樣的情景—— 家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“該走了?！焙⒆友肭笳f(shuō)：“再玩五分鐘?！奔议L(zhǎng)同意了?？墒俏宸昼娺^(guò)后，孩子又央求：“不行，再玩五分鐘。最后的五分鐘了?！奔议L(zhǎng)再次妥協(xié)。就這樣五分鐘又五分鐘，一直到家長(zhǎng)情緒失控，發(fā)起火來(lái)才算結(jié)束。

這種時(shí)候，家長(zhǎng)總是氣呼呼地說(shuō)：“小孩子說(shuō)話根本就不算數(shù)！”

確實(shí)，孩子說(shuō)話沒(méi)有算數(shù)。但那位因?yàn)楹⒆硬粩嘣黾拥摹拔宸昼姟倍u(píng)孩子不守承諾的家長(zhǎng)，大概從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)，是大人放棄原則在先，才讓孩子不守承諾在后。既然說(shuō)好了玩五分鐘就走，而孩子也已經(jīng)答應(yīng)了，那么，到了時(shí)間之后，為什么卻允許孩子不遵守這最初的約定呢？大概是因?yàn)楫?dāng)時(shí)家長(zhǎng)時(shí)間還充裕，面對(duì)孩子的請(qǐng)求，他們覺(jué)得再玩五分鐘也無(wú)所謂。

于是，家長(zhǎng)就用自己的行動(dòng)，向孩子傳達(dá)了這樣的信息：所謂“再玩五分鐘”并不是真的只能玩五分鐘。只要我央求、耍賴或是采取一些其它的行動(dòng)，就還可以不斷延長(zhǎng)。換句話說(shuō)，孩子會(huì)認(rèn)為，不必理會(huì)父母的話，因?yàn)樗麄兏揪驼f(shuō)話不算數(shù)。

其實(shí)，事情本來(lái)可以很簡(jiǎn)單。家長(zhǎng)完全可以一開(kāi)始就認(rèn)真估算一下時(shí)間，然后告訴孩子：“你可以玩10分鐘。”然后，到了約定的時(shí)間，就絕對(duì)不再允許孩子討價(jià)還價(jià)。

如果從第一次就這樣做，那么不超過(guò)三次，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是說(shuō)話算數(shù)的。孩子不僅會(huì)自動(dòng)遵守承諾，而且還會(huì)養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，避免做事拖拖拉拉。

讓孩子學(xué)習(xí)自己承擔(dān)后果

父母應(yīng)該教給孩子進(jìn)行這樣的思考：哪些事情是你可以承諾的，哪些承諾則會(huì)超出你的能力。人不應(yīng)該輕率地承諾自己做不到的事情，也不應(yīng)該習(xí)慣于用“我盡力了可是沒(méi)做到”的借口來(lái)逃避承諾。

有次我和女兒一起出門，女兒想帶很多東西：玩具熊、零食、漫畫(huà)書(shū)、畫(huà)筆、圖畫(huà)本……眼看東西越裝越多，我就提醒她：“媽媽可不想拿著這么多東西出門，你如果想帶，就要自己背著。”

當(dāng)時(shí)才三歲的女兒毫不猶豫地向我保證說(shuō)：“媽媽，我保證自己背著。”

我想了想，覺(jué)得應(yīng)該再向女兒認(rèn)真說(shuō)明一次。我對(duì)她說(shuō)：“寶貝，媽媽覺(jué)得你肯定會(huì)背不動(dòng)的。如果你一定要拿這么多東西，那么等你背不動(dòng)的時(shí)候，要想一想你現(xiàn)在對(duì)媽媽說(shuō)的話，再累，也得自己背，可以嗎？如果你做不到，那么以后出門帶什么，就都是媽媽說(shuō)了算?！?/p>

這回女兒仔細(xì)地想了想，還是決定拿很多東西。

出門后沒(méi)走多久，女兒就背不動(dòng)她的小書(shū)包了。這時(shí)她想讓我?guī)退茫揖吞嵝阉?jīng)說(shuō)過(guò)的話。我說(shuō)：“你實(shí)在累了就歇一歇。今天媽媽不幫你拿，是因?yàn)橐呀?jīng)提醒過(guò)你，你也向媽媽保證了要自己拿。如果現(xiàn)在媽媽幫你拿，以后再出門你就不可以自己挑東西了哦?！?/p>

女兒思索了一會(huì)兒，決定還是自己努力背著包。我其實(shí)也盡量暗暗地安排她多休息，并提前結(jié)束行程，早早回家了。盡管如此，這次“負(fù)重遠(yuǎn)行”也給女兒留下了深刻的印象。等到下一次我們要出門時(shí)，她開(kāi)始慎重地考慮到底要帶多少東西。她學(xué)會(huì)了不再貪心，只帶力所能及的行李。盡管當(dāng)時(shí)她還只有三歲多，但她已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)自己承擔(dān)后果。

后來(lái)，當(dāng)女兒覺(jué)得不能確定自己是否能完成承諾時(shí)，還常常會(huì)向我請(qǐng)教，讓我?guī)退黄鹪u(píng)估事情未來(lái)的可能。這也是她在堅(jiān)守承諾的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的好辦法：向有經(jīng)驗(yàn)的人求助。

同時(shí)，父母也不應(yīng)該逼迫孩子答應(yīng)一些超出孩子能力范圍的事情，讓孩子不得不違約，從而養(yǎng)成了毀約的習(xí)慣。誠(chéng)信教育不僅是道德教育，也是一種綜合素質(zhì)教育。在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)也能獲益匪淺。

讓孩子體驗(yàn)誠(chéng)信帶來(lái)的快樂(lè)

當(dāng)孩子信守承諾時(shí)，應(yīng)該給予豐厚的回報(bào)，這樣孩子才會(huì)覺(jué)得這件事值得做，會(huì)更加積極主動(dòng)地去遵守承諾，從而形成良性循環(huán)。

所謂豐厚的回報(bào)，不一定是物質(zhì)鼓勵(lì)，更多應(yīng)該是精神上的回報(bào)。女兒幼兒園暑期可自選是否放假，女兒想放假和我待在一起，但有時(shí)我必須出門辦事，于是就規(guī)定了一些跟著我出行的注意事項(xiàng)，告訴女兒：“你只有做到不影響媽媽辦事，才能繼續(xù)放假?！迸畠喝看饝?yīng)了，而且一路上她都表現(xiàn)得特別好。回到家后，我立刻夸獎(jiǎng)了她，等她父親下班后，還讓女兒自己告訴爸爸，今天做了很棒的事情。

女兒就很驕傲地說(shuō)：“爸爸，今天我跟媽媽去辦事了。那個(gè)地方很遠(yuǎn)，可是路上我都沒(méi)有說(shuō)話打擾媽媽，讓媽媽專心地開(kāi)車找路。辦事的時(shí)候，我坐在一邊等著媽媽。我今天沒(méi)有給媽媽添麻煩！”

然后我們夫妻兩人就一起鼓掌，說(shuō)：“真是太棒了！”

而且，我還告訴女兒：“媽媽知道，這么小的娃娃，坐在車上一路上都不說(shuō)話，是需要自己控制自己，是不容易做到的。很多大人，也做不到這么好，可是你答應(yīng)了媽媽，就努力做到了，這是特別特別了不起的事情。”

女兒能安靜地坐很久，對(duì)她的年齡來(lái)說(shuō)確實(shí)很了不起。但我想夸的不是她“坐得住”，而是她在努力克服兒童好動(dòng)的天性，在遵守她與我之間的契約。同時(shí)，在基本完成契約之后，女兒自己也獲得了成就感，并感受到了我對(duì)她的尊重和欣賞。

很多父母在孩子完成小小的努力時(shí)，并沒(méi)有特別在意。卻總在孩子做的不好時(shí)，無(wú)情地批評(píng)，要求孩子進(jìn)步?？墒?，如果只是一味指出孩子的缺點(diǎn)，而不告訴孩子哪里做得好，又如何能給孩子一個(gè)正確的前進(jìn)方向呢？