10月21日，北京公布了中高考改革方案：2016年起，中考語(yǔ)文分值由120分增至150分，英語(yǔ)由120分降為100分；高考語(yǔ)文由150分增至180分，英語(yǔ)由150分降至100分。

消息一發(fā)布，獲得了網(wǎng)友們一邊倒的稱(chēng)贊，北京師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究所的張燕玲教授告訴環(huán)球人物雜志記者：“這已經(jīng)是不得已的做法。”

“我的學(xué)生居然不知道吳承恩是誰(shuí)，再這樣下去，恐怕他們連魯迅都不知道了?！币晃徽Z(yǔ)文教師如此感慨。曾幾何時(shí)，年輕的學(xué)子們，誰(shuí)不曾看四大名著看得手不釋卷？誰(shuí)不曾想象過(guò)戴望舒的雨巷，徐志摩的康橋？而現(xiàn)在最常見(jiàn)的卻是手捧iPad玩網(wǎng)絡(luò)游戲的“眼鏡少年”。正如詩(shī)人梁小斌所寫(xiě)：我有一顆種子已經(jīng)被遺忘。

家長(zhǎng)：“都是中國(guó)人，誰(shuí)還不會(huì)說(shuō)中國(guó)話，寫(xiě)中國(guó)字呢？”

博文是北京市一名初二學(xué)生，他的課余時(shí)間被滿(mǎn)滿(mǎn)的補(bǔ)課占據(jù)了。博文的媽媽余女士告訴記者：“博文每個(gè)周末都要去上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，一次課差不多就是兩小時(shí)。”再加上數(shù)學(xué)、物理等補(bǔ)習(xí)班，博文的兩天周末只有半天的空余時(shí)間，而這半天，他一般會(huì)看看動(dòng)畫(huà)或打打游戲。“為什么沒(méi)給兒子報(bào)語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)班？”面對(duì)記者的問(wèn)題，余女士笑了，“都是中國(guó)人，誰(shuí)還不會(huì)說(shuō)中國(guó)話，寫(xiě)中國(guó)字呢？”

余女士告訴記者，兒子對(duì)語(yǔ)文還算感興趣，但是僅有的一點(diǎn)文學(xué)積累都從課堂上獲得。只有一次博文提出想閱讀但丁的《神曲》，自己就出錢(qián)給他買(mǎi)了一整套。學(xué)業(yè)繁忙的博文只看了一本，“他看了《神曲》的最后一本，算是知道了個(gè)結(jié)局”，面對(duì)這種濃縮式閱讀，余女士也很無(wú)奈。

博文的情況絕非個(gè)案，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，在對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視上，漢語(yǔ)早就遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過(guò)英語(yǔ)了。一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師告訴記者，如今五花八門(mén)的補(bǔ)習(xí)班中，最熱門(mén)的就是英語(yǔ)，其次是數(shù)學(xué)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至根本沒(méi)有語(yǔ)文老師。據(jù)記者了解，補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文的中小學(xué)生不足一成，主要補(bǔ)的是作文，與之形成鮮明對(duì)比的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱火朝天。從幼兒班到成人班，我國(guó)目前有外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)5000家左右，英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)在全國(guó)663個(gè)城市創(chuàng)造的年產(chǎn)值超過(guò)30億元。

母語(yǔ)與外語(yǔ)本末倒置，讓人無(wú)可奈何，所以一些看似奇怪的事也就不奇怪了。江蘇揚(yáng)州一位多年從事高中語(yǔ)文教育的老師說(shuō)，他的兒子上大學(xué)三年級(jí)，文字水平差得讓他這個(gè)當(dāng)語(yǔ)文老師的父親蒙羞：一則百余字的申請(qǐng)書(shū)，竟有28個(gè)錯(cuò)別字。幾年前，上海復(fù)旦大學(xué)舉行漢語(yǔ)言文字大賽，主要考查漢語(yǔ)言的基本知識(shí)，包括漢字結(jié)構(gòu)、多音字讀音、成語(yǔ)解釋等，每個(gè)院系都組隊(duì)參加，最后奪得第一名的竟然是一支留學(xué)生隊(duì)。

對(duì)此，一些學(xué)者感嘆：“今日學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)每況愈下，思之令人驚心！”

老師：“現(xiàn)在的孩子，看過(guò)的東西少，能背下來(lái)的更少”

李老師是北京某重點(diǎn)中學(xué)的一名語(yǔ)文教師，有著27年的教齡。 她讀高中時(shí)正值“文革”結(jié)束，剛剛恢復(fù)高考，那時(shí)的人們對(duì)知識(shí)有一種如饑似渴的追求， “除了國(guó)內(nèi)外經(jīng)典著作，那個(gè)時(shí)候有非常好的文學(xué)讀物，比如《收獲》、《十月》等，我們有充足時(shí)間去閱讀，經(jīng)常是捧起來(lái)就放不下?！崩罾蠋熜χ嬖V記者，高中的閱讀讓她至今受益匪淺。

但是一講到自己的學(xué)生，李老師卻連連搖頭?！肮糯奈娜苏f(shuō)過(guò)，讀書(shū)讀多了，就能出口成章，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。可現(xiàn)在的孩子，看過(guò)的東西少，能背下來(lái)的更少，語(yǔ)文素養(yǎng)自然差?！?/p>

最讓她困惑的是如何平衡希望與現(xiàn)實(shí)，一方面，她想帶領(lǐng)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)漢語(yǔ)文字之美，另一方面也要面對(duì)語(yǔ)文被其他學(xué)科擠占空間的事實(shí)?！拔?guī)У陌嗬镉袃蓚€(gè)閱讀量很大、文字感受力很強(qiáng)的學(xué)生，但因?yàn)槠渌n程的壓力，一旦進(jìn)入高三，恐怕他們就不得不做個(gè)割舍了?！?/p>

李老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)，她最喜歡的文章是龍應(yīng)臺(tái)的《一個(gè)政治人的人文素養(yǎng)》，也會(huì)推薦自己的學(xué)生去讀?！罢颀垜?yīng)臺(tái)提醒我們的那樣，要在一個(gè)眾說(shuō)紛紜、真假不分的時(shí)代里做正確的判斷，需要去和經(jīng)典交流并保持獨(dú)立思考。而忽視了對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們的文化傳承以及價(jià)值判斷能力也必然會(huì)削弱。”

張燕玲教授持有同樣的看法，她說(shuō)：“語(yǔ)文和其他學(xué)科不同，它不僅僅是一門(mén)知識(shí)，更具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人格塑造有非常重要的影響，對(duì)國(guó)民素質(zhì)、文化底蘊(yùn)的提升也有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。所以，它既傳承著文化，也塑造著一個(gè)人、一個(gè)民族的未來(lái)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)民族文化的高度很大程度上就取決于國(guó)民語(yǔ)文的整體水平?！?/p>

“當(dāng)越來(lái)越多人提筆忘字的時(shí)候，我們?cè)趺茨軟](méi)有危機(jī)感？”

張燕玲認(rèn)為，當(dāng)前母語(yǔ)教育失落的原因基于兩點(diǎn)，一是既定語(yǔ)言環(huán)境決定了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的便利；二是在改革開(kāi)放“走出去”的過(guò)程中，某種意義上拔高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

北京的分?jǐn)?shù)改革，可以看做是對(duì)母語(yǔ)回歸的呼喚?！斑@次英語(yǔ)與語(yǔ)文分值調(diào)整的改革反映了從‘走出去’到‘看回來(lái)’的轉(zhuǎn)變過(guò)程，”張燕玲這樣解讀，“其實(shí)從全世界來(lái)講，都體現(xiàn)出了重視母語(yǔ)、注重自己文化的發(fā)展趨勢(shì)。近些年，我們也已經(jīng)更深刻地意識(shí)到了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，正所謂，民族的才是世界的?！?/p>

張燕玲建議，在保護(hù)母語(yǔ)方面，我們不妨借鑒一下別國(guó)經(jīng)驗(yàn)。在德國(guó)，中學(xué)生升大學(xué)，如果德語(yǔ)不及格，其他成績(jī)?cè)俸?，也不能升學(xué)；公立電視臺(tái)黃金時(shí)間只能播放本國(guó)電視??；德國(guó)媒體都必須使用純粹正規(guī)的德語(yǔ)。

母語(yǔ)教育的失落早已引起了不少人的思考和警覺(jué)。教育部前發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明曾多次呼吁：取消小學(xué)英語(yǔ)課，增加國(guó)學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語(yǔ)班，解放孩子，救救漢語(yǔ)！

“目前漢字英雄、漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)等電視節(jié)目的火爆，其實(shí)就說(shuō)明民眾對(duì)漢語(yǔ)有一種自覺(jué)的呼喚?！北本┐髮W(xué)中文系教授張頤武說(shuō)得中肯，“當(dāng)越來(lái)越多人提筆忘字的時(shí)候，我們?cè)趺茨軟](méi)有危機(jī)感？在中小學(xué)提高語(yǔ)文的分量，希望這會(huì)是一個(gè)好的開(kāi)始?！?/p>