[摘 要]建設(shè)高校思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊是適應(yīng)新方案，提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的本質(zhì)性需要。而建設(shè)高校思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊需要以制度建設(shè)為根本，以教改項目為突破口，以“互補性學(xué)習(xí)”為動力，以健全運行機制為關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]高校；思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；建設(shè)

[中圖分類號]G614 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0130 — 02

高校思想政治提理論課“05方案”的一個突出特點就是綜合性很強，這就決定了思想政治理論課教學(xué)更需要通過團(tuán)隊合作以取得良好的教學(xué)效果?！?〕因此，建設(shè)高校思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊是適應(yīng)新方案，高高校思想政治理論課教學(xué)效果的本質(zhì)性需要。而建設(shè)高校思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊需要以制度建設(shè)為根本，以教改項目為突破口，以“互補性學(xué)習(xí)”為動力，以健全運行機制為關(guān)鍵。

一、以制度建設(shè)為根本，打造思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》打破了以往以教師個人“單兵式作戰(zhàn)”為主體的思政課教學(xué)慣性思維，凸現(xiàn)了教師“集團(tuán)式作戰(zhàn)”在思政課教學(xué)改革中的重要作用，也從宏觀上建立了思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的制度基礎(chǔ)。

一般來說，教學(xué)團(tuán)隊有三個層次：一是跨校、院、系的虛擬型頂級教學(xué)團(tuán)隊，二是以院、系為主體的實體型教學(xué)團(tuán)隊，三是以教研室為主體的實體型教學(xué)團(tuán)隊。〔2〕高校思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊也是在這三個層次上依次展開，并形成不同規(guī)模、不同級次的團(tuán)隊。從全局上看，協(xié)調(diào)高校思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊間的關(guān)系，需要制度規(guī)約，以免陷于互相制肘，惡性競爭的“人禍”之中。因此，作為一所高校，建立思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊三級管理體制顯得十分必要。思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建立負(fù)責(zé)人總管、所在院（系）主管、團(tuán)隊骨干具體負(fù)責(zé)的三級管理體制，形成分工明確、有機協(xié)調(diào)的建設(shè)模式，制定思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃和相關(guān)制度，以學(xué)術(shù)帶頭人為中心、以骨干教師為生力軍，以青年教師為后備軍，明確思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展方向，設(shè)計共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)?！?〕從個體上看，每個思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部也需要建立包括集體備課、聽課與教學(xué)觀摩、交流、溝通與研討、幫扶、獎懲等制度。通過制度建設(shè)明確思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行分解，保證思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊正常運轉(zhuǎn)，保持思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的長期穩(wěn)定。通過制度建設(shè)可以增強思政課教師的定位意識，有效地培養(yǎng)思政課教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感?！?〕

教育部建立的思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的宏觀制度基礎(chǔ)和各高校建立的思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的微觀制度基礎(chǔ)，共同維系著構(gòu)成了思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的“硬規(guī)則”，這也是打造思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的根本性舉措。

二、以教改項目為突破口，打造思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

思政課各類教改項目，以思政課教學(xué)中的熱點難點問題為立項依據(jù)，聚集各種財力、物力和人力，圍繞提高思政課教學(xué)質(zhì)量展開不同角度、不同內(nèi)容的探索，既是推動思政課教學(xué)改革的有效載體，又是凝聚思政課教師智慧，打造思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的絕佳平臺。因此，以教改項目為突破口，打造思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，是一個理性的選擇。

為此，上至教育部，下至教研室，都需要建立起“項目意識”。設(shè)立項目的部門，需要充分結(jié)合思政課教學(xué)的實際，有的放矢地、循序漸進(jìn)地解決思政課教學(xué)中的熱點難點問題，并建立起一整套項目檢查監(jiān)督制度，切實落實執(zhí)行，切忌盲目立項、重復(fù)立項、人情立項，杜絕變項目為福利、變項目為套現(xiàn)、變項目為貪腐。承擔(dān)項目的部門，需要嚴(yán)格依照項目要求，按照項目計劃，合理利用有限的經(jīng)費，集教學(xué)團(tuán)隊的集體智慧，保質(zhì)保量地完成項目任務(wù)，并總結(jié)出研究的經(jīng)驗和教訓(xùn)，鍛煉出梯隊有序、結(jié)構(gòu)合理的思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

同時，思政課教學(xué)團(tuán)隊要視教改項目為資源共享的合作平臺，并以此促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊健康成長的載體。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)以成員共同成長和提高教學(xué)質(zhì)量為核心任務(wù)，必須要有課程建設(shè)、教改科研項目的運行載體和資源共享機制的合作平臺來支撐其運行，必須要有與之相對應(yīng)的教學(xué)改革成果來衡量思政課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的工作實效，不斷積累工作經(jīng)驗，在項目推進(jìn)中凝聚人才、建設(shè)團(tuán)隊，通過科研課題、精品課程和“精彩一課”比賽、社會服務(wù)等項目的推進(jìn)，為思政課教學(xué)團(tuán)隊成員的成長搭建資源共享平臺，全面提升思政課教學(xué)團(tuán)隊的教改科研水平，努力提高思政課教學(xué)質(zhì)量?！?〕

三、以“互補性學(xué)習(xí)”為動力，打造思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

高校思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，需要以“互補性學(xué)習(xí)”作為不竭動力。高校思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的“互補性學(xué)習(xí)”，是立足于團(tuán)隊成員的不同專業(yè)背景、不同研究方向、不同教學(xué)風(fēng)格等具體實際，以尋求自我發(fā)展和超越為目標(biāo)，以團(tuán)隊學(xué)習(xí)和研究為動力，結(jié)構(gòu)和功能自主優(yōu)化與發(fā)展的一種松散型組織。〔6〕其主要特點是以團(tuán)隊成員的長期交流與融合達(dá)成主體間的互補與共長。以“互補性學(xué)習(xí)”為動力，有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、和諧型的思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

首先，建設(shè)學(xué)習(xí)型思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊離不開思政課教師間的“互補性學(xué)習(xí)”。 新形勢下，每位思政課教師不僅是教育者，更是學(xué)習(xí)者。為此，每位思政課教師要積極進(jìn)行自我超越的學(xué)習(xí)，成為一個追求自我超越、積極行動、經(jīng)常反思和終身學(xué)習(xí)的人。而要建設(shè)學(xué)習(xí)型思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，更需要在思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊中形成合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教育技術(shù)與專業(yè)知識，共享課程知識、教學(xué)經(jīng)驗、教育信息和學(xué)習(xí)能力的“互補性學(xué)習(xí)”氛圍，構(gòu)造團(tuán)體“互補性學(xué)習(xí)”的交流平臺，使其成為以相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)為特征的，有濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的思政課教學(xué)集體。

其次，建設(shè)創(chuàng)新型思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊離不開思政課教師間的“互補性學(xué)習(xí)”。當(dāng)今世界，創(chuàng)新業(yè)已成為一個民族不竭的動力之源。而創(chuàng)新本身也不是無源之水。作為一個創(chuàng)新型思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，思政課教師間的“互補性學(xué)習(xí)”就是其源頭活水。創(chuàng)新型思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，不僅要成為傳播知識的重要主體，而且要成為知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新與建立創(chuàng)新體系的重要主體。而要成為既是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊又是創(chuàng)新研究團(tuán)隊的雙向發(fā)展的組織，就必須大力加強思政課教師間的“互補性學(xué)習(xí)”。在“互補性學(xué)習(xí)”過程中，創(chuàng)新型思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊才能很好地凝聚和展現(xiàn)集體的智慧和力量實現(xiàn)創(chuàng)新活動，進(jìn)而“反哺”到思政課教學(xué)活動中。

最后，建設(shè)和諧型思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊離不開思政課教師間的“互補性學(xué)習(xí)”。思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊在成長的過程中不可能沒有矛盾。思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊成員間難免因這樣那樣的原因而發(fā)生摩擦與不快。而這些摩擦與不快不解決，勢必有損于思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的整體和諧與團(tuán)結(jié)，有損于思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的集體力量。在這里，“互補性學(xué)習(xí)”不僅能夠讓思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊成員間切磋教學(xué)技藝，而且能夠讓思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊成員間領(lǐng)悟道德人格，進(jìn)而提高團(tuán)隊成員的思想情操和道德水準(zhǔn)，彌合思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊成員間的上述裂痕，有利于和諧型思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)?！?〕

四、以健全運行機制為關(guān)鍵，打造思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

實現(xiàn)科學(xué)合理的思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊運行機制，重要的工作之一就是健全思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部機制，即健全內(nèi)部機制，是打造思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的關(guān)鍵。

首先，需要健全有效的團(tuán)隊合作的機制。思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊需要在明確共同愿景的基礎(chǔ)上，健全團(tuán)隊成員間合作的機制。合作機制客觀上要求思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊必須進(jìn)行角色定位、工作分工和責(zé)任劃分。無論是在教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究上，還是在促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流上，思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊需要將老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作風(fēng)，加強對青年教師和后進(jìn)教師的培養(yǎng)和扶助，逐漸形成約定俗成的行為模式和組織文化，從而為思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊提供有效合作的“軟規(guī)則”，并讓這種“軟規(guī)則”與思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的“硬規(guī)則”一起發(fā)揮作用。

其次，需要健全創(chuàng)新平臺的共享機制。作為一個松散的教學(xué)組織，思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊天然地具有鮮明的自主性色彩。這不僅體現(xiàn)在思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊成員間的地位平等關(guān)系，也體現(xiàn)在思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊成員間的成果分享平等關(guān)系。因此，一個健康的思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊需要健全創(chuàng)新平臺的共享機制，以保證和體現(xiàn)這種成果分享平等關(guān)系。思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊不僅是一個信息交流的平臺，也是一個研究創(chuàng)新的平臺。相應(yīng)地，思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊成員間不僅有教學(xué)信息的分享，也有創(chuàng)新成果的分享。健全思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)新平臺的共享機制，就成為了不可回避的問題。共享機制需要通過創(chuàng)新平臺解決資源共享、整合、匯聚和配置問題，需要通過創(chuàng)新平臺解決經(jīng)費分配、信息交流、設(shè)備使用和成果共享問題，需要通過創(chuàng)新平臺解決凝聚優(yōu)秀人才、開展跨學(xué)科研究和化解分配矛盾。

最后，需要健全有效的團(tuán)隊內(nèi)部管理及運行機制。思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部管理及運行機制是思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊健康發(fā)展的關(guān)鍵。作為一個有機的組織，思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊必須擁有可靠充足的團(tuán)隊資源，并掌握資源配置權(quán)和使用權(quán)。同時，相關(guān)部分必須賦予思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊一定的政策支持，給予團(tuán)隊充分的自主權(quán)。盡管思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊是一個松散型組織，但也需要建立比較明確的規(guī)章制度。而“團(tuán)隊導(dǎo)向的評價體系是個人業(yè)績與團(tuán)隊長期價值的績效評價相結(jié)合的一種評價體系。它由強調(diào)成員的個人績效轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人績效和團(tuán)隊績效并重，由側(cè)重個人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重團(tuán)隊導(dǎo)向，引導(dǎo)成員追求團(tuán)隊產(chǎn)出最大化。”〔8〕

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 李慶霞.論團(tuán)隊建設(shè)在思想政治理論課教學(xué)中的作用〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（06）：81.

〔2〕 李慶霞.論思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的必要性及其原則〔J〕.黑龍江高教研究，2009，（11）：100.

〔3〕 李連根， 李惠陽.高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的理論與實踐研究〔J〕.當(dāng)代教育理論與實踐，2009，（05）：22-23.

〔4〕 李艷霞.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考〔J〕.教育教學(xué)論壇，2013，（11）：112.

〔5〕 蔣家勝.項目推進(jìn) 打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊〔J〕.教育與職業(yè)，2010，（34）：74-75.

〔6〕 曾令輝.高校思想政治理論課教師隊伍軟實力建設(shè)〔J〕.高校理論戰(zhàn)線，2012，（03）：52.

〔7〕 徐光壽.打造高水平的高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊〔J〕.思想理論教育，2012，（11）上：60.

〔8〕 董偉武，羅宗火.高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊孵化論析〔J〕.中國成人教育，2012，（07）：19.〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>