[摘 要]本文綜合地討論了對外漢語專業(yè)英語教學(xué)中母語文化的地位問題。結(jié)論認(rèn)為，母語文化理解和文化表達(dá)在英語作為二語教學(xué)中不容忽視，這和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密不能分離。必須建立以漢語為主的英語教學(xué)模式，甄選和編輯教材和大綱，聘用雙語、雙文化的教師，培養(yǎng)專業(yè)人才的文化交際和文化傳播能力，最終最大化本專業(yè)的英語教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]對外漢語專業(yè)；文化理解；傳統(tǒng)文化

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）03 — 0060 — 02

對外漢語專業(yè)作為一個年輕專業(yè)，課程建設(shè)尤其是專業(yè)英語的教學(xué)模式定位尚有需要改進(jìn)和改革的空間，當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后自身的母語能力。在從事漢語教學(xué)的過程中，許多大學(xué)生對本國傳統(tǒng)文化的表達(dá)和介紹能力薄弱，這種局面不容忽視。遵循言語交際學(xué)的教學(xué)觀應(yīng)對對外漢語專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)在的功能性要求，開展統(tǒng)一理念，統(tǒng)合英語課程設(shè)置于整體的課程設(shè)置中，構(gòu)建新型教學(xué)模式的工作，不單單是從語言的基礎(chǔ)層面起步，提升學(xué)生的翻譯和寫作高級外語能力。確切地說，它是專業(yè)英語課改的一個重要課題和系統(tǒng)工程，如何培養(yǎng)具備高質(zhì)量的英漢雙語復(fù)合型國際化人才，滿足涉外交往和文化傳播、文化輸出的使命，對于我們來說具有極大的緊迫性和實踐意義。

一、現(xiàn)狀與思考

我國從上世紀(jì)80 年代初開始對外漢語專業(yè)教學(xué)以來，至今已初具規(guī)模。就語言與文化問題多有論述，不論在其深度和廣度上都有較豐富的成果，但其中喜憂參半，成績固然可喜，仍缺少文化統(tǒng)觀性和中西課程的整體性。在本科階段，各校為在新形勢下開辦高質(zhì)量的專業(yè)，培養(yǎng)合格的雙語專業(yè)人才，都在積極建設(shè)專業(yè)英語。盡管借鑒了相關(guān)研究成果，但基本停留在研究的基礎(chǔ)階段。但英語教研的細(xì)分化、專業(yè)性視角思考仍顯不足。這一問題不解決，對于專業(yè)的使命，即中華文化和文字的推廣工作將帶來巨大的影響。

一般來說，評定一個專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行。對外漢語專業(yè)的英語教學(xué)也一樣，很多基礎(chǔ)工作者們狹隘地把這一專業(yè)理解為漢語與英語的簡單相加。〔1〕 某些院校未能制定合理的符合專業(yè)要求的體現(xiàn)學(xué)科特色的專業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)，實際上，對外語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般表述為培養(yǎng)具有較扎實的英語基礎(chǔ)，并能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類院校、新聞出版單位、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學(xué)以及中外文化交流相關(guān)工作的高級雙語人才。高標(biāo)準(zhǔn)才能培養(yǎng)出高人才，這樣，在課程設(shè)置、師資配置以及教學(xué)方面提出了較高的要求。其中，無論英語還是漢語課程體系建設(shè)，“文化輸出”的理念必須得到堅定如一的貫徹。

國內(nèi)各專業(yè)的英語教材的內(nèi)容絕大部分是以英語國家的文化為藍(lán)本，以英美文化灌輸為手段，以通過全國大學(xué)英語過級考試為目標(biāo)，很少涉及中國本土文化。而對外漢語專業(yè)的教材建設(shè)、教法并無超越，甚至稍顯落后。這既不符合教育部高教司2004版大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）中對大學(xué)英語課程性質(zhì)的界定，更無法滿足這一專業(yè)跨文化交際雙向交流的目的。

我國對外漢語專業(yè)的英語課程設(shè)置，結(jié)合各校自身教學(xué)實踐，對教學(xué)基本現(xiàn)狀有了初成體系。對照研究了本專業(yè)課程體系內(nèi)的十多種外語課型，考量其文化含量，得出結(jié)論認(rèn)為，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)并且可行的專業(yè)英語教學(xué)模式亟待建立。審視黑龍江省對外漢語傳播和文化交流極大的地緣優(yōu)勢，盡管我們毗鄰俄語國家，但英語教學(xué)不是應(yīng)該削弱，而是必須加強(qiáng)。在良好的外語文化教學(xué)模式的孕育下，才能在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中實現(xiàn)既定的目標(biāo)。

我們注意到，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了一種輕視本族文化，盲目崇拜外來文化，這種風(fēng)氣至今不衰，導(dǎo)致文化理解的缺失，兩種文化的地位不均衡。這在本專業(yè)未來的漢語漢文化推廣工作中將帶來不可設(shè)想的嚴(yán)重后果。對外漢語專業(yè)的學(xué)生就其特殊性來看，必須深入培養(yǎng)和全面提高學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時，要加強(qiáng)母語文化的傳達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生的外語表述和弘揚本土文化的意識，并且提升這一論題的重要性和緊迫性。而解決這一矛盾的關(guān)鍵性問題仍在于理解專業(yè)中漢英兩種文化內(nèi)容導(dǎo)入的均衡問題，不是同等重要，而是以漢語文化為主導(dǎo)，英語的學(xué)習(xí)服務(wù)于漢語。定位在英語表達(dá)本土文化意識的途徑尋找上，結(jié)合對外漢語專業(yè)的專業(yè)特點，全面提高學(xué)生的外語語言能力，幫助學(xué)生樹立全面本土文化意識和培養(yǎng)跨文化交際能力的觀念，并依據(jù)言語交際學(xué)的原則，給學(xué)生營造多途徑學(xué)習(xí)了解中國文化的環(huán)境，對比英語文化的同時，指導(dǎo)學(xué)生使用英語介紹中華文化，提高本土文化素養(yǎng)，獲得跨文化交際能力。權(quán)衡整個外語教學(xué)體系中課程的權(quán)重問題，并在制定大綱、課程基本規(guī)劃方面給以切實可行的方案，進(jìn)而形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。

在課程設(shè)置上，根據(jù)《普通高等院校本科專業(yè)目錄和介紹》和《國家對外漢語教師資格考試大綱》的相關(guān)表述，普遍開設(shè)的英語課中，如聽力、口語、翻譯等課程必須適應(yīng)并體現(xiàn)、服務(wù)于本專業(yè)的對外漢語傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)。精心設(shè)置、保證其專業(yè)英語的特色和地位，教學(xué)是一個“教”與“學(xué)”雙向互動的過程。專業(yè)教材的編制定位和選取都要有一個全新的思考，如盧紅梅主編的《華夏文化與翻譯》、包惠南主編的《中國文化與漢英翻譯》和孫萍等主編的《文化視域下英漢語言文學(xué)比較研究與翻譯》等都是很好的教材。

在師資配置上，必須保證教師的雙語雙文化能力。具體來說，在確定本土文化導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容方面，不妨系統(tǒng)開設(shè)專業(yè)英語課和專業(yè)雙語課，在紛繁復(fù)雜的本土文化樣式和現(xiàn)象中，找到適合的切入點。畢竟文化是一個內(nèi)在連貫的系統(tǒng)，制定大綱就是對文化現(xiàn)象進(jìn)行有序的分類和排列，將文化和英語緊密結(jié)合起來。當(dāng)然，也有人說，文化教學(xué)的內(nèi)容大致包括語言交際、非語言交際、交際習(xí)俗與禮儀、社會結(jié)構(gòu)與人際關(guān)系和價值觀念五個部分?！?〕各教學(xué)主體單位可以根據(jù)需要和實際情況，確定自己的文化教學(xué)策略。在漢語和英語兩個方向的專業(yè)老師，有必要交叉培養(yǎng)，協(xié)力合作，促進(jìn)第一語言作為母語的漢語的綜合能力，同時以培養(yǎng)學(xué)生的漢字文化華夏傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)為平行目標(biāo)，促進(jìn)培養(yǎng)對象的綜合文化實力。有意識地采用內(nèi)容型教學(xué)方法，圍繞未來將從事的職業(yè)開展教學(xué)活動。當(dāng)然，這無疑對教師提出了更高的要求。

二、結(jié)語

新世紀(jì)以來，全球范圍內(nèi)“漢語熱”方興未艾，國際漢語推廣師資需求量大，高質(zhì)量本科層次雙語人才更是深度匱乏。首先，深入開展對外漢語專業(yè)的英語教學(xué)研究和改革是為學(xué)生深造和謀求就業(yè)提供方便條件，出色的英漢雙語文化能力，既可填補(bǔ)全球范圍內(nèi)不同層次對外漢語師資缺口，還可以滿足其它涉外行業(yè)復(fù)合型雙語人才的需要。對外漢語專業(yè)英語教學(xué)模式的研究，可以采取不同的視角，但從母語文化的理解到表達(dá)的目的出發(fā)，將是重建對外文化傳播基石的基礎(chǔ)之作。和類似教學(xué)研究相比，正是因為它首次強(qiáng)調(diào)了對這一專業(yè)中英語教學(xué)中本土意識的培植和導(dǎo)入，以英語為工具，為未來踐行文化傳播的使命服務(wù)，所以使得語言教學(xué)的意義得以效益最大化，同時在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，服務(wù)祖國的文化建設(shè)方面也將起到更加積極的作用?？傊?，跨文化交際框架下的專業(yè)英語教研提供了新路徑和新方法，還將為其他專業(yè)的英語課程改革貢獻(xiàn)可供參考的范例。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張曉濤.對外漢語專業(yè)教學(xué)存在的問題及對策〔J〕.教育探索，2009，（06）：3—39.

〔2〕王超.對外漢語專業(yè)英語教學(xué)中的文化滲透〔J〕.華章，2010，（12）：95.

〔責(zé)任編輯：陳玉榮〕