事情本來是再簡單不過的了:蘇武奉漢武帝之命,帶著張勝和?;?,送留在漢朝的匈奴使者回去,過幾天就要回國了,想不到事情拖了十九年!
原因出在張勝身上。他與虞常早年在漢已相知,這時虞常一面與緱王密謀劫持單于母親歸漢,一面向張勝揚言要為漢射殺早已逃奔匈奴、做了丁零王的衛(wèi)律。不料密謀事泄,緱王戰(zhàn)死,虞?;钭?。
這樣事情就討厭了。主其事的衛(wèi)律怎么會放過虞常?軟骨頭的虞常怎么會漏掉張勝?張勝一系怎么會放行蘇武?——十九年的拘禁生活就此開始,蘇武堅貞不移的崇高品格就此展開。
要問你何以能把事情交代得如此言簡意賅?全賴文章前三段對復(fù)雜事態(tài)的清晰記敘。非如此就不會有讀者的概括,非如此就不會有蘇武的麻煩。
所以,就文章而言,張勝不可或缺。他一起來到,才有謀反起事的插敘倒敘手法并用的必要,才有為蘇武被累及扣留、面斥衛(wèi)律做好鋪墊的必要。
第四段寫衛(wèi)律威迫、利誘蘇武投降,蘇武嚴(yán)詞斥責(zé)的過程。先敘斬虞常,再敘逼張勝降,接著又?jǐn)⑴e劍欲殺蘇武,蘇武昂然不動。威逼失敗,改為利誘,用封王、給財富、約為兄弟以利誘,又用“空以身膏草野,誰復(fù)知之”來感動他,而蘇武則義正詞嚴(yán),予以痛斥,指出他以前“叛主背宗”,現(xiàn)在“不平心持正,反欲斗兩主,觀禍敗”的卑劣用心,既斥責(zé)他過去的無恥經(jīng)歷,又警告他當(dāng)前應(yīng)該承擔(dān)的罪責(zé)?!@就大力刻畫了蘇武的正面形象,成為全文的重點。
那么,久違了的?;莸侥睦锶チ??他只在第五段“別其官屬常惠等,各置他所”一句中曇花一現(xiàn)啊?!?,他在后來昭帝即位,匈奴與漢和親,漢求蘇武,匈奴詭言武死的時候,起了特殊的作用,功不可沒。正是他把蘇武未死的消息通報給漢使,并教漢使如何解救蘇武的辦法,終于使蘇武回歸。
所以,就文章而言,?;菀膊豢苫蛉?。張勝鋪路在前,?;菔瘴灿诤螅紴槲恼碌膩睚埲ッ}、為蘇武的典型形象,做出了自己的貢獻(xiàn)。進(jìn)而三人接成一線,貫穿于復(fù)雜事態(tài)的始終,做到層次分明,褒貶清明,主題鮮明。
張大文:1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎?wù)隆?992年被評為上海市特級教師?,F(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附中特級教師,華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職教授。已發(fā)表文學(xué)作品1000萬字左右。