摘要：通過問卷調(diào)查的方式指出C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合CDIO工程教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價(jià)方式4個(gè)方面提出改革措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；C語言；教學(xué)改革

0、引言

C語言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、游戲設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、PHP程序設(shè)計(jì)、Javascript等后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程體系中起著重要作用，國內(nèi)高校也在越來越重視該課程的教學(xué)。C語言已成為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門專業(yè)必修課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門編程語言。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析與解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用型、高水平的IT人才已成為該課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

近年來，C語言的教改工作已取得一定成績，提出了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)新性趣味化教學(xué)法等，但這與我們培養(yǎng)應(yīng)用型、高水平IT人才的目標(biāo)仍存在一定差距。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們將TOPCARES-CDIO工程教學(xué)理念融入本課程的教學(xué)過程中，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況改善教學(xué)狀況，培養(yǎng)具備高技術(shù)、高素質(zhì)、符合現(xiàn)代企業(yè)需求的應(yīng)用型高科技人才。

1、c語言教學(xué)中存在的問題

我們對201l級信息安全1班、2班和計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班、2班、3班共164名大專學(xué)生進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查，其中信息安全1班、2班共77人，計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班、2班、3班共87人。問卷以教學(xué)班為單位發(fā)放，共發(fā)放164份，收回有效問卷164份，有效問卷率100%。問卷的設(shè)置和統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

對表1的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生認(rèn)識到C語言的重要性，只有16%的學(xué)生基本達(dá)到應(yīng)有的C語言編程能力，主要原因歸納如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容存在問題。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的分配不合理，本課程要求學(xué)生記憶大量的語法規(guī)則、語句格式，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而對c語言失去信心，因此教學(xué)內(nèi)容的選取和組織顯得至關(guān)重要。

（2）教學(xué)方法和教學(xué)手段存在問題。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，84%的學(xué)生沒有學(xué)好C語言，其中44%的學(xué)生是上課聽不懂，56%的學(xué)生即使能看懂程序，自己編寫程序時(shí)也無從下手。C語言所學(xué)知識都比較抽象、枯燥、不易理解，很多教師都采取“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)模式，以自我為中心進(jìn)行授課，對學(xué)生的作業(yè)不能及時(shí)做出反饋，最終導(dǎo)致學(xué)生興趣下降、教學(xué)效果不理想。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，74%的學(xué)生遇到問題時(shí)通過直接上網(wǎng)搜索解決，76%的學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采取直接抄襲或者上網(wǎng)搜索，73%的學(xué)生表示不會利用課余時(shí)間進(jìn)行編程練習(xí)。

（4）考核評價(jià)方式存在問題。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，69%的學(xué)生認(rèn)為目前的考核方式不能有效地考查學(xué)生的C語言編程能力，考核過程中存在不公平現(xiàn)象。例如，對于抄襲作業(yè)的評定方法，期末考核方式的選擇，平時(shí)成績和期末成績所占比例大小等。

2、具體教學(xué)改革

在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為主線，逐步引入c語言知識，提高C語言編程能力，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用型、高水平的人才。因此，需打破原有的教學(xué)模式，結(jié)合上文中提出的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價(jià)方式人手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂行之有效的c語言教學(xué)改革措施。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

以培養(yǎng)應(yīng)用型IT人才為原則，對c語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和分類，從應(yīng)用出發(fā)，分散重難點(diǎn)，把c語言具體教學(xué)內(nèi)容整合成表2所示的4大模塊。強(qiáng)調(diào)以“用”為主，將數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式等抽象的知識分散到各個(gè)模塊，即用即學(xué)；各個(gè)模塊對應(yīng)一個(gè)模塊項(xiàng)目和多個(gè)編程題目，項(xiàng)目選取與學(xué)生息息相關(guān)的問題，如成績管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)等，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在C語言初級應(yīng)用階段，我們還將程序編程風(fēng)格[納入教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的編程風(fēng)格及習(xí)慣。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段

基于CDIO工程教育理念，我們以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”組織教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將相關(guān)理論知識引入教學(xué)過程中。課堂講授堅(jiān)持“精講多練”、“即學(xué)即用”、實(shí)用為目標(biāo)的綜合性原則，采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過案例來引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題，并最終用C語言來實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。我們將學(xué)生分為2-3人的小組，通過討論完成模塊項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試和運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)引領(lǐng)、問題導(dǎo)向、分組討論、協(xié)同教學(xué)等多種互動(dòng)式教學(xué)方法，完成課程教學(xué)任務(wù)。我們還利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，如課件、案例、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)資源等，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交作業(yè)。

為了提高學(xué)生的C語言編程能力，我們引入在線評測系統(tǒng)（Online Judge System，簡稱OJ）。OJ可以實(shí)現(xiàn)在線提交程序、實(shí)時(shí)評測、在線考試、討論等功能。我們可以將平時(shí)實(shí)驗(yàn)和課后作業(yè)公布在OJ上，學(xué)生通過OJ完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，既可以保證評測結(jié)果的公平性和實(shí)時(shí)性，也可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。教師從瑣碎的評測工作中解放出來之后，可以通過OJ討論區(qū)或者QQ聊天群實(shí)時(shí)解答學(xué)生課后遇見的編程問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生通過在OJ上做題，排名不斷上升，產(chǎn)生成就感，隨后會更主動(dòng)地去完成更多的題目，從而形成愉悅的學(xué)習(xí)過程。

為了提高程序的可讀性、可維護(hù)性、可重用性，我們引入Indent開源軟件，它可以對c語言程序進(jìn)行格式化，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范編程風(fēng)格，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。具有良好編程風(fēng)格的程序，可以讓程序員在很短時(shí)間內(nèi)看清程序結(jié)構(gòu)，理解設(shè)計(jì)思路，從而提高編程效率、降低出錯(cuò)率。

2.3 考核評價(jià)方式

以CDIO倡導(dǎo)的“過程評價(jià)”為基礎(chǔ)，結(jié)合本課程的實(shí)際情況，制訂行之有效的考核評價(jià)措施，包括以下兩個(gè)部分：形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核從學(xué)生的出勤、日常表現(xiàn)、作業(yè)、測試、項(xiàng)目完成情況及完成質(zhì)量對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，占總成績的70%；終結(jié)性考核占總成績的30%，期末在OJ上以上機(jī)考試的形式完成，是對本課程所學(xué)內(nèi)容的綜合性考核，能有效反映學(xué)生的C語言編程能力。

在c語言程序設(shè)計(jì)課程中，抄襲是一個(gè)無法回避的問題。國外教育機(jī)構(gòu)針對c語言課程代碼抄襲現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查表明：高達(dá)85.4%的學(xué)生承認(rèn)抄襲過別人的編程作業(yè)。如果抄襲不能得到有效的檢測，那些抄襲的學(xué)生不被制裁，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會降低，我們提出的考核方式就達(dá)不到預(yù)期的效果，也不能真實(shí)地反映教學(xué)改革的成果。所以，我們引入抄襲檢測。

抄襲檢測就是檢測一個(gè)程序是否是通過對另一個(gè)程序的修改而來的。兩個(gè)程序的相似度越高抄襲的嫌疑越大。首先，我們要從OJ系統(tǒng)上收集學(xué)生提交的程序；接著，使用抄襲檢測工具進(jìn)行檢測，通過對學(xué)生的程序代碼進(jìn)行兩兩比較，得出相似度；最后，獲取存在抄襲嫌疑的代碼，并根據(jù)題目難易程度進(jìn)行一一確認(rèn)。這樣既能保證考核的公正性，也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好編程風(fēng)格，我們將其納入課程考評范疇，只要涉及程序代碼考核，編程風(fēng)格好壞也將影響學(xué)生成績的評定。

3、結(jié)語

結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，我們提出了C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方案，依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線評測系統(tǒng)、111dent開源軟件和抄襲檢測軟件，并實(shí)踐于成都東軟學(xué)院2012級信息安全和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的c語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，教學(xué)效果顯著。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教改方案不僅提高學(xué)生的c語言編程能力，還提高了學(xué)生分析與解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的應(yīng)用型高科技人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。接下來，我們將根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對本文提出的C語言教改措施進(jìn)行進(jìn)一步的完善。