摘要：介紹在實踐課程中采用團隊合作方式進行教學改革，總結在實踐課程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及培養(yǎng)學生動手能力的經驗，提出在大學前期階段安排學生在團隊合作中進行自主創(chuàng)新實踐。

關鍵詞：團隊合作；創(chuàng)新意識；實踐能力

科技創(chuàng)新能力成為當今國際競爭的決定性因素。目前，對我國高等院校而言，尤其是文科類院校，如何高效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是當下不得不面對的問題。文科類院校的學生思維比較活躍，但動手能力不強，實踐性弱。在大學計算機基礎的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力占據(jù)重要地位。大學計算機基礎是文科類院校學生的必修課程，在該課程教學中，經過不斷探索，使學生通過團隊合作的方式完成實驗，以此來鞏固理論知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。

1、實驗課程的設計

大一階段開設的計算機基礎和數(shù)據(jù)庫設計課程是文科類學生的必修課程。實驗教學是該課程必不可少的重要環(huán)節(jié)，大學計算機基礎實驗一般分為PPT設計、word綜合作業(yè)和數(shù)據(jù)庫基礎等。在學生學習計算機基礎的基本理論后，安排學生進行團隊分工實踐。

（1）自主創(chuàng)新型實驗能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。自主創(chuàng)新具體包括2個方面，即啟發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識及培養(yǎng)其動手能力。該實驗涉及多個知識點的綜合運用，需要制訂合適的實驗目標，規(guī)劃合理的實驗設計，使學生在創(chuàng)新意識和動手能力雙方面獲益。

（2）在實踐教學中，團隊合作是培養(yǎng)學生提高創(chuàng)新實踐能力的良好契機。開展團隊合作能有效地展現(xiàn)每個學生在團隊中所掌握的知識，加深學生實驗團隊的凝聚力。

（3）學生動手實踐能力的培養(yǎng)與提高不是短期內可以實現(xiàn)的。每學期完成一次團隊合作，使團隊成員間的配合貫穿于整個教學過程中，學生緊密聯(lián)系，積極參與教學實踐活動。我國應試教育制度對學生產生了很大影響，剛步入大學的學生，尤其是文科學生對創(chuàng)新實踐缺乏興趣，動手能力欠缺。學生在大學通過學習計算機基礎課程，有助于改變應試教育形成的定向思維，使學生初步樹立起利用計算機解決問題的觀念，有利于提高學生的學習效率，增強適應社會的能力。

（4）在團隊實驗設計中，讓學生以團隊合作的方式進行策劃、制作，實現(xiàn)預期的成果。例如，編輯一本適用于大一學生的考試用書，以此來展示其成果；或者使用數(shù)據(jù)庫制作數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，例如，多功能廳教室預約系統(tǒng)。這樣的實驗，不僅要求學生有獨特創(chuàng)新的想法，而且要付諸于行動，學生以小組合作的形式完成實驗任務，培養(yǎng)高度的團隊合作意識及創(chuàng)新實踐能力。

2、實驗任務的實施

學生通過團隊合作圍繞任務主題自由發(fā)揮，基于各自不同的分工，不同水平的學生團隊呈現(xiàn)出不同效果。通過實驗任務培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高其動手能力及創(chuàng)新實踐能力。

2.1 團隊合作的創(chuàng)新

鼓勵學生勤于思考，活躍學生思維，產生更多有創(chuàng)意的點子，培養(yǎng)學生的團隊創(chuàng)新意識。在實驗課上，給學生制定主題，充分發(fā)揮其創(chuàng)新潛能。例如，安排40名學生組成團隊，合作編輯完成中青學生指導叢書，該書分為上、下冊（上冊為word、excel、ppt，下冊為access）。在合作過程中采用Word 2007與LaTeX編輯工具，使學生對電子文檔的編輯技能得到提高。學生首先查閱相關技術資料，找到知識難點后，結合自己課堂所學列出與主題相關的知識點，以模擬練習題的形式鞏固知識，最后提出解題思路與步驟。團隊合作工具的創(chuàng)新包括以下方面。

（1）團隊中的多人合作最初使用FTP軟件來實現(xiàn)文件的修改和共享，但在實踐過程中，擔任組織角色的學生發(fā)現(xiàn)如果多人同時修改同一文件，該文件將被破壞。擔任技術研究的學生提出采用文檔對比軟件ExamDiff和文件同步工具SVN來替代FTP，該方法有效的解決了此類問題。

（2）在團隊中，好的創(chuàng)新思路需要有研究能力的成員提供技術支持。他們主要解決實踐中遇到的技術難題。例如，當學生首次使用LaTeX軟件時，需要有幾名思維活躍的學生自學，再對其他學生進行培訓。

（3）團隊的組織形式包括另一種創(chuàng)新性方式，培訓—合作一再培訓一再合作。擔任團隊中技術支持角色的同學負責培訓其他成員，統(tǒng)一技術標準和規(guī)范。當團隊成員在合作過程中遇到技術難點時，擔任技術支持的同學負責解決問題，在問題積累到一定數(shù)量時，負責將問題分類，統(tǒng)一講解，并再次對團隊成員培訓，這種方式在不需要指導教師幫助的情況下能夠充分調動學生的主觀能動性，提高其自學能力；該實驗環(huán)境將趣味性與實用性相結合，提高學習積極性，增強其自主學習能力。

2.2 實踐能力的培養(yǎng)

實踐動手能力的高低是衡量人才核心競爭力的標準。文科類學生對計算機軟件知識陌生，實踐動手能力弱。因此，在計算機類的實踐教學中，應從以下方面培養(yǎng)學生的動手與實踐能力。

1）激發(fā)學生實踐愿望。

形成自主實踐意識是提高學生動手能力的必要條件。對于理論的深入學習，使學生忽視了對自身動手能力的培養(yǎng)，在團隊創(chuàng)新實踐中不知所措，無法積累創(chuàng)新實踐經驗及提高自身動手能力。而在團隊中，所有成員均處于實踐中的主體地位，必須經過自身努力與積極參與才能完成項目。

2）不斷積累實踐經驗。

在團隊合作中，某些學生因為計算機知識掌握不足，在合作中的位置滯后，此時就需要有經驗的學生與新加入的學生搭配組合。此種組合為推動學生的動手能力，提高其技術能力起到重要作用。

在實驗過程中，學生在不同的階段遇到不同問題，有些問題在課本里或課堂上并不涉及。要解決該問題，必須依靠學生充分發(fā)掘自身潛能，發(fā)揮團隊協(xié)作精神。該過程使學生對于動手實踐有了切身性體會，積累了經驗，提高了自學與解決問題的能力。例如，在如何將word文檔轉化為LaTex文檔的實驗操作中，學生遇到從word中如何批量提取圖片的問題，通過自學和自主查詢使問題得到解決。再如，學生在開始編輯文檔時命名混亂，發(fā)現(xiàn)問題后，擔任組織角色的同學制定了統(tǒng)一規(guī)范，大家采用統(tǒng)一的文件和圖片命名方式，使編輯出來的書籍條理化。當學生完成實踐項目后，總結本次實踐經驗，彼此交流經驗成果。整個實踐課中的團隊合作設計，有助于學生積累經驗，提高其自主學習與創(chuàng)新能力。

3）團隊合作實施效果。

在大學生計算機基礎實踐課程中設置團隊合作的創(chuàng)新型活動，使學生對計算機知識體系的理解更加深入；在合作中學生通過與教師交流，開拓了計算思維；在組織各種團隊實踐活動中，學生的組織、管理、協(xié)調能力得到加強。通過創(chuàng)新實踐，學生掌握了實用的計算機知識，擴大了人際交往，學生的自信心得到增強，為其以后步入社會奠定堅實的基礎。學生通過團隊實踐活動，發(fā)現(xiàn)了自身長處，提高了學習興趣，增強了創(chuàng)新意識和理解能力。

3、結語

團隊實踐創(chuàng)新加深了學生對團隊合作的理解，提高了其團隊協(xié)作與創(chuàng)新實踐能力，使學生樹立了不斷創(chuàng)新實踐的自覺性，增強了主觀能動性。在未來的團隊實踐創(chuàng)新教學中更多地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，進一步探索該教學模式對提高學生計算機基礎技術能力的有效方式。