由于初中階段的學(xué)生年齡還小，知識根底相對較淺，生動且好獵奇，善于形象思維，缺乏抽象思維，偏向接受富于情味的教學(xué)方法。因而，在思想政治教學(xué)中，如果傾注情感的感染、熏陶，則必將收到意想不到的效果。

一、以情感激蕩學(xué)習(xí)熱情

較之其他學(xué)科，思想政治教學(xué)有兩個困境。一是概念、觀點(diǎn)相對抽象且枯燥，和初中生的年齡特征和心理特點(diǎn)有一定差距。二是因社會上的某些拜金主義、現(xiàn)實(shí)主義的影響，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課不感興趣。因而，有些政治課教師心灰意懶，抱著“你們不想學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差搪塞，這就形成了惡性循環(huán)。

誠然，作為一個年輕教師，我也經(jīng)歷過這番夢幻似的思想斗爭，但最終還是下定決心“一定要上好思想政治課”。畢竟，事在人為，正因?yàn)殡y教，才可見真功夫?？涿兰~斯曾說：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師誘發(fā)起來的?！?/p>

（一）付以投資，以愛凝情。蘇霍姆林斯基曾說，教員應(yīng)當(dāng)變成孩子的朋友，深入到他的愛好中去，同他共樂，一起憂傷，忘掉自己是教員，這樣孩子才會敞開心扉。我借助課余時間常常深入到我所任教的班級，噓寒問暖，同學(xué)生一同搞清潔、玩游戲、說故事。有一次，一名校外小混混氣勢洶洶地把一位學(xué)生叫了出去。我見不對勁，沖上去，冒著挨揍的危險，緊緊保護(hù)學(xué)生，并據(jù)理怒斥那個混混，直到保安人員把他帶走。這一舉動得到了學(xué)生的深深敬意?！坝H其師，信其道”。學(xué)生視我為知心朋友，我說的話，他們非常愛聽，而且堅(jiān)信不疑。

（二）實(shí)情實(shí)意，以情誘學(xué)。在給七年級學(xué)生上第一堂課時，我先在黑板上書寫出“四有”兩個大字，笑問全班同學(xué)這兩個字有什么含義。當(dāng)有的學(xué)生回答出內(nèi)容時，我繼續(xù)追問：“同學(xué)們，你們將怎樣把自己培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者？這正是我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！苯又医榻B了不少革命老前輩投身革命赴湯蹈火在所不惜的事跡。我又列舉了反面的例子：大學(xué)生馬加爵由于在道德上有所偏差，最后成了一個罪犯，而被判處死刑。繼而，我高聲道：“偏離了正確的道德軌跡，就等于喪失了靈魂。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課有什么意義？”同學(xué)們各抒己見。這堂課，激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。在往后的教學(xué)中，我不斷“加溫”，讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、以情感曉諭道理

“如果沒有感情，就不可能對真理有所追求。”（列寧語）在教學(xué)中，無論是講概念或者是講原理，我都自覺地寓理于情，讓抽象的理論在濃厚的情感中閃耀出光芒，從而提高學(xué)生對政治課的興趣。

（一）言語滲情，描活知識。我以飽滿的激情、充沛的精力上好每堂課。在教學(xué)中或運(yùn)用昂揚(yáng)亢奮，或低沉凝滯，或運(yùn)用滂沱般的排比，氣貫長虹；或細(xì)雨似地描繪，娓娓道來，令學(xué)生的心情隨著我的語調(diào)而波瀾起伏。如教學(xué)《祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱》時，在悲憤的語境中，我們悲痛歷數(shù)了帝國主義的瘋狂席卷，憤怒控訴日本帝國主義殘殺南京30多萬同胞的罪行。“……展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”我的聲音在顫抖，我的拳頭在揮動，學(xué)生的小嘴正繃緊，淚花閃爍著?！俺了男郦{蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我昂揚(yáng)地講了新中國的偉大成就和越來越重要的影響。同學(xué)們揚(yáng)眉吐氣，臉上露出了久違的笑容。最后，在“國恥我辱、國興我榮”八個字中，同學(xué)們高聲朗誦著，理解著。

（二）故事凝情，吸引學(xué)生。書上的舉例相對對比簡略，甚至?xí)r間距離較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)或生動形象化。如最美的司機(jī)，我配以生動的Flash，生動地描述他令人敬佩的行為，令學(xué)生心靈為之撼動。如學(xué)習(xí)《關(guān)心熱愛周圍的人》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走訪孤獨(dú)老人，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣關(guān)注周邊人的生活。

三、以情感導(dǎo)航行動

思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不單單是教給學(xué)生教材上的基本知識，達(dá)到提高認(rèn)識和分析問題的能力目標(biāo)，更重要的是提高學(xué)生的思想覺悟、情感熏陶。所以，我極力以情感染，導(dǎo)之以行。

（一）情思互啟，識義踐行。教學(xué)《孝敬父母》時，我舉了很多事例，以此表達(dá)了父母對子女的關(guān)愛。我道出《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生揣摩：“爸爸媽媽是怎么關(guān)懷自己的？”學(xué)生力爭上游地?cái)⒄f爸爸媽媽對自己在生活、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)心。我問：“你們都曉得爸爸媽媽的生日嗎？”教室當(dāng)即靜下來。一會兒，極少的同學(xué)說出了爸媽的生日，但語氣怯怯的。這不禁令人感嘆。我啟發(fā)大家：“請你想想，如何來報(bào)答父母的生養(yǎng)之恩？不要只說在口頭上，一周后向我陳述?！比觳坏?，就有一些同學(xué)講述了他們怎樣協(xié)助媽媽做力所能及的家務(wù)的。

（二）嚴(yán)情交融，規(guī)范學(xué)風(fēng)。動之以情，并不能理解為是對學(xué)生失誤一味遷就，而應(yīng)該包含正當(dāng)?shù)膽?yīng)有的懲戒。恰如蘇霍姆林斯基所言：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切?！币淮?，有“聞名學(xué)?！钡恼{(diào)皮學(xué)生在課堂上扮鬼臉、陰陽怪調(diào)，于是，在課后，我對他們進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評，引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤的根源，分析這樣不僅不利于自己學(xué)習(xí)反而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，并與他們一同學(xué)習(xí)“遵守紀(jì)律”，讓他們理解“嚴(yán)即愛、縱乃害、不管不問會變壞”的道理。他們認(rèn)真地檢討，認(rèn)識到了自己的錯誤。

實(shí)踐證明，要成為一名好教師，不但要有豐厚的知識，還要有熱愛學(xué)生的心?！扒椤焙汀皭邸倍急仨殦碛?。有了濃濃的愛，才真正是學(xué)生的良師諍友；將情感教學(xué)作為“先驅(qū)”，才能推動學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會，用好文本知識。