摘 要： 在教學(xué)實踐中，教師要善于正確運用多媒體手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，提高英語課堂教學(xué)效率。本文舉例闡述了多媒體在英語教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上強調(diào)了在英語教學(xué)中運用多媒體手段應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞： 多媒體手段 初中英語教學(xué) 教學(xué)效率 運用原則

一、引言

多媒體技術(shù)集文、畫、聲、像于一體，它直觀、形象、生動，為英語教學(xué)提供了現(xiàn)代化的、綜合性的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使英語課堂充滿生機與活力。在教學(xué)實踐中，教師要善于正確運用多媒體手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，提高英語課堂教學(xué)效率。

二、運用多媒體手段輔助英語教學(xué)

1.運用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動情境，拉近學(xué)生與文本的距離。

“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)亦離不開情感的參與和支撐。在課的開端，一個富有藝術(shù)性的導(dǎo)入設(shè)計往往會收到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它仿佛一把金鑰匙，能夠開啟學(xué)生興趣之門，撥動學(xué)生情感之弦。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動情境，拉近學(xué)生與文本的距離。如，一位老師執(zhí)教《牛津初中英語》8A Unit6 Natural disasters（reading）這一內(nèi)容，先給學(xué)生播放一段2008年汶川大地震的視頻資料，讓學(xué)生對地震有直觀的認識與真切的感受，深刻地認識到地震給人類帶來的巨大災(zāi)害與痛苦，同時也激發(fā)了學(xué)生對課文的閱讀期待與探究欲望。在課文講解完成后，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生眼中閃爍著晶瑩的淚光。顯然，這一課時的教學(xué)觸動了學(xué)生情感之弦，給學(xué)生留下了深刻印象。可見，教師根據(jù)教材特點，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)直觀生動、可視可聞可感的教學(xué)情境，能增強教學(xué)效果，提高教學(xué)實效。

2.運用多媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話強調(diào)了興趣、情感對于學(xué)習(xí)的推動作用。在英語課堂教學(xué)中，教師科學(xué)、合理地運用多媒體手段，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生的注意力專注于課堂教學(xué)內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識，發(fā)展語言能力。如，筆者在教學(xué)《牛津初中英語》9A Unit1 Star Signs（Reading）時，先用多媒體映示富有情趣和深厚文化內(nèi)涵的中國十二生肖圖，并介紹學(xué)生所熟悉的諸如姚明、劉翔等明星的生肖。學(xué)生很快就被這些鮮活的畫面吸引住了，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生用英語說出十二生肖及不同的生肖所具有的性格特點。在教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終都積極思考，踴躍發(fā)言，興致盎然，樂此不疲。特別是當(dāng)介紹到自己的生肖和性格特點時，學(xué)生思維敏捷、激情飛揚，個性與才思得到了很好的展示，語言技能得到了應(yīng)有的鍛煉。

三、運用多媒體教學(xué)手段應(yīng)遵循的原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能代替師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。”這兩句話告訴我們使用多媒體要做到科學(xué)、合理。為使多媒體輔助教學(xué)手段更好地為提高英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)并取得理想效果，筆者認為運用多媒體手段輔助英語教學(xué)時，務(wù)必遵循如下幾條基本原則。

1.視思結(jié)合原則。

在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，視聽與思考應(yīng)緊密結(jié)合，不可分離。多媒體輔助英語課堂教學(xué)不能沒有視聽，但倘若只有視聽而缺失思考，則會達不到多媒體輔助英語課堂教學(xué)的目的。

2.優(yōu)化組合原則。

教學(xué)過程中，教學(xué)媒體的正確選擇與合理配合，直接影響著教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生三者之間的關(guān)系，直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)媒體的選擇與組合應(yīng)是目前條件下最合適的、最佳的。選擇教學(xué)媒體要考慮教學(xué)的需要和教學(xué)媒體的特點與功能。選擇教學(xué)媒體時，要注意選擇那種能夠獲得更好的效果的媒體，通過媒體的運用使課堂教學(xué)達到最佳效果，促進學(xué)生通過各種感官接受知識，從而增強學(xué)習(xí)實效。

3.恰如其分原則。

“恰如其分”就是要做到適度。運用多媒體的目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。但如果亂用、濫用，則適得其反。這就要求教師把握好一個“度”，既注意多種電教媒體的優(yōu)化組合，又注意在“量”的方面進行控制，“過”與”不及”，都不可取。既要發(fā)揮多媒體應(yīng)有的作用，又不能讓其在課堂上“泛濫成災(zāi)”。

4.彰顯主體原則。

多媒體課件的使用過程也是英語學(xué)習(xí)活動開展的過程，在此過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是引導(dǎo)者與合作者。教師不能以課件的簡單呈現(xiàn)代替教師對課堂教學(xué)的組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，不能用多媒體教學(xué)的直觀性取代學(xué)生對語言材料的思考、理解和運用。課堂教學(xué)中的思維活動、訓(xùn)練活動、實踐活動和反饋活動仍然要由學(xué)生獨立、自主地完成，這樣才能彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

教學(xué)實踐證明，在初中英語課堂上，運用多媒體進行輔助教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、模仿能力及語言應(yīng)用能力。在發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。在英語教學(xué)中，教師要正確認識多媒體手段在課堂教學(xué)中的地位與作用。在課件的制作和應(yīng)用中要遵循相關(guān)原則，從而更好地發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的輔助功能，為進一步提高初中英語課堂教學(xué)效率服務(wù)。

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