近幾年，新課標(biāo)的推行對(duì)教育事業(yè)的影響越來(lái)越大，新課標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標(biāo)將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。大力推行新課標(biāo)，意味著教師傳統(tǒng)的教育觀念被打破，教師不再是教育活動(dòng)中的主體，學(xué)生不再是教育活動(dòng)中的受體。情景教學(xué)的大力推行在很大程度上活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的積極性。但是，凡事都有兩面性，在教師和學(xué)生都從情景教學(xué)中獲益良多的同時(shí)，有一些新問(wèn)題的出現(xiàn)值得我們思考。就像中國(guó)傳統(tǒng)珠算正在逐漸銷聲匿跡，小學(xué)數(shù)學(xué)的口算環(huán)節(jié)正隨著情景教學(xué)的崛起而湮沒(méi)。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)中口算教學(xué)的重要性展開(kāi)論述，希望引起教育界同仁的思考。

一、口算是否不再重要

還是同傳統(tǒng)珠算比較舉例，珠算是以算盤(pán)為工具進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的一種方法?！爸樗恪币辉~﹐最早見(jiàn)于漢代徐岳撰的《數(shù)術(shù)記遺》，其歷史價(jià)值不言而喻。那為什么在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一環(huán)節(jié)呢？答案是顯而易見(jiàn)的，隨著計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們有了更為便捷易操作的運(yùn)算工具，珠算的局限性就凸顯出來(lái)了，因此，珠算的沒(méi)落，可以說(shuō)是時(shí)代進(jìn)步的副產(chǎn)品。但是，口算并不一樣，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思考，快速解題，與其必備的計(jì)算能力是分不開(kāi)的。有些學(xué)生可能理解能力很強(qiáng)，也明白怎樣才能得到題目的答案，但是計(jì)算環(huán)節(jié)屢屢出錯(cuò)，與高分失之交臂。因此，教師應(yīng)樹(shù)立起對(duì)口算重要性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)有著不容小覷的作用。那么，為什么當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易忽視口算教學(xué)呢？

二、沒(méi)有正確看待口算的地位

面對(duì)小學(xué)生這樣一群教學(xué)主體，解題或者日常教學(xué)中的計(jì)算方法大致分為兩類：第一種，常見(jiàn)于教學(xué)過(guò)程中，即接受式運(yùn)算。教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)講解、演算示范，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中被動(dòng)接受的一種運(yùn)算方式；第二類，則是小學(xué)生學(xué)習(xí)或者教師教學(xué)過(guò)程中“內(nèi)斂”式思考的運(yùn)算方式，即口算?？谒愕姆椒ó愑诮邮苁竭\(yùn)算，它主要體現(xiàn)為一種思考過(guò)程，以及對(duì)已學(xué)計(jì)算知識(shí)結(jié)果的熟練運(yùn)用?？v觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，口算之所以容易被忽視，主要是因?yàn)?，口算是一種內(nèi)在思維過(guò)程的體現(xiàn)，是對(duì)已有算術(shù)知識(shí)的極其熟練的運(yùn)用，這種特點(diǎn)使得口算教學(xué)存在一定難度，或者說(shuō)，教師只能傳授口算的方式方法，但具體操作還要看學(xué)生已有的算術(shù)素養(yǎng)，這就要延伸到第二個(gè)問(wèn)題上?？谒慵热慌c個(gè)人算術(shù)素養(yǎng)息息相關(guān)，那就意味著同一個(gè)班級(jí)不同學(xué)生之間的口算能力可能相差甚遠(yuǎn)，這在某種意義上給后進(jìn)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。

三、忽視口算思維習(xí)慣的培養(yǎng)

如上所言，因?yàn)榭谒惚旧硭哂械奶攸c(diǎn)，使得很多教師難以認(rèn)識(shí)口算教學(xué)的重要性，抑或是認(rèn)識(shí)到其重要性，卻苦于尋求不到正確的方法突破這一教育瓶頸。在應(yīng)試教育的大背景下，得出正確答案才是一些教師和大部分學(xué)生所真正關(guān)心的，這就導(dǎo)致了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是教育主體還是教育客體，其注意力都集中在計(jì)算結(jié)果上，忽略了算理教學(xué)和應(yīng)有的計(jì)算思維習(xí)慣。

由于算理教學(xué)的忽視，學(xué)生難以形成正確高效的計(jì)算習(xí)慣，一旦錯(cuò)誤的計(jì)算思維習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生的思維敏捷性與靈活性、口算技能的提高都將受到嚴(yán)重阻礙。良好的學(xué)習(xí)思維計(jì)算習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于提高教學(xué)效率，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這一環(huán)節(jié)重視起來(lái)。如學(xué)生在接受口算訓(xùn)練時(shí)，教師不僅要注重訓(xùn)練的數(shù)量，更要保證訓(xùn)練的質(zhì)量，尤其是面對(duì)小學(xué)生這樣一個(gè)需要教師積極引導(dǎo)的群體。學(xué)生在學(xué)習(xí)做題過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生審題不清、思路混亂等問(wèn)題，這就是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的充分暴露，而不是一般情況下我們所認(rèn)為的“馬虎”或者“粗心”。教師對(duì)這種情況應(yīng)給予足夠重視，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題、思考、抄寫(xiě)習(xí)慣，從而使其清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睉?yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此，尤其是在學(xué)生是教學(xué)主體的情況下。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)有趣的課程，但由于相對(duì)語(yǔ)文或者音樂(lè)、美術(shù)等其他科目而言，有一定難度，學(xué)生成績(jī)更容易兩極分化，這就是為什么很多學(xué)生在高考的時(shí)候“栽”在數(shù)學(xué)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要幫助學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)思考。運(yùn)用情景教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等各式各樣的方式使數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉快，幫助學(xué)生在小學(xué)期間打下良好運(yùn)算基礎(chǔ)。口算的地位就不言而喻了。在教師幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練期間，若能將教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，則不僅能凸顯口算教學(xué)的主干，而且能使課堂變得疏密有致。這一背景下的口算課堂教學(xué)，必然是妙趣橫生的，更容易被學(xué)生接受。

五、過(guò)度依賴多媒體教學(xué)

在我們享受信息技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間思考其利弊?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施讓我們對(duì)多媒體教學(xué)的使用不再陌生，課件教學(xué)的使用可以讓教學(xué)內(nèi)容在演示過(guò)程中一目了然，減少不必要的教學(xué)失誤。對(duì)小學(xué)生而言，有趣的教學(xué)課件無(wú)疑也是有極大的吸引力的。但是，這很容易造成這樣的后果：學(xué)生處在“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的惡性循環(huán)中，這正是課件演示忽略思考計(jì)算過(guò)程的弊端之一。學(xué)習(xí)失去了思考的過(guò)程，變?yōu)楸粍?dòng)接受，在大部分學(xué)生的腦子里一閃而過(guò)，計(jì)算技能得不到充分鍛煉，使得學(xué)生陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸?？谒憬虒W(xué)也失去了教師的主導(dǎo)教學(xué)，缺少了學(xué)生參與計(jì)算的過(guò)程，難以取得大的突破。

總之，口算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)受到教師、學(xué)生的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題值得我們思考。希望廣大數(shù)學(xué)教師可以對(duì)包括口算在內(nèi)的一些數(shù)學(xué)教學(xué)的漏洞給予足夠重視，以增強(qiáng)教學(xué)效果。