《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到，體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求，著眼于培養(yǎng)終身學習的愿望和能力?！闭Z文課程是學生發(fā)展的基礎課程，它的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此語文教師在教學過程中，必須面向全體學生，培養(yǎng)他們基本的語文素養(yǎng)，使他們熱愛學習、學會學習。這對教師的語文教學理念、教學方法、學習方式等方面提出了新的要求。

一、語文教學要面向全體學生，提高學生的語文素養(yǎng)

新課程要面向全體學生，不能搞“精英”教學，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，注意字、詞、句、篇的積累，培養(yǎng)他們識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，開闊他們的視野，樹立新的思想觀念。比如，在教學課文《蠶姑娘》時，我分析課文，有的同學注意力不集中，我采用猜字謎的方式引導他們：“一只黑狗，不叫不鬧”，誰猜到了就發(fā)獎品，學生的注意力一下子就集中了。比如在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生了解到了更多關于借物言志方面的古詩，而且無形中積累了許多古代詩歌。另外，推薦他們閱讀《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍，使他們領悟書中的精妙所在?？傊?，教師要做牧羊人，把可愛的學生引領到最肥沃的草地上去盡情享受。讓學生通過“說”和“讀”表達感情，課堂在激烈的情感碰撞中進入高潮。這樣既可以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，又可以提高他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀能力、寫作能力和創(chuàng)新精神。

二、教師要從“教書匠”往“向導型”轉變

語文教學必須改變“老師講，學生聽，老師抄，學生寫”的接受式學習的教學模式，必須改變死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，必須承認學生的主體地位。因為學生學習知識不是我們灌輸?shù)?，而是在學習過程中主動地參與而獲得的。語文教師應為學生創(chuàng)造自主、合作、探究、創(chuàng)新的課堂學習環(huán)境，并通過積極引導，使學生主動學習適應社會和個人發(fā)展所必需的語文知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題和合作交流的能力，向課堂45分鐘要質量。比如，教學《月亮灣》時，就可以啟發(fā)學生積極地思考，給他們自主、合作、探究、創(chuàng)新的機會，讓他們盡情地發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新能力。

我們必須放下“架子”，與學生成為“朋友”，共同鉆研、共同討論語文教學中出現(xiàn)的各種問題。同時，語文老師一定要起到“向導”的作用，只要把學生帶進語文知識的海洋，他們就會在這個“海洋”中自主探究，合作交流，大顯身手，從而獲得廣博的知識。

三、倡導自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式

在語文教學中，我們必須重視學生的主體地位，在教學過程中，培養(yǎng)他們的積極性、自覺性、能動性和創(chuàng)新性，讓學生有自覺學習的意識，有“我要學”的決心，有“我想學”的興趣。

怎樣實現(xiàn)自主、合作、探究、創(chuàng)新地學習呢？我認為，讓學生“動手”和“動口”，實現(xiàn)“師生”和“生生”雙邊互動。

“動手”在語文教學中表現(xiàn)在音、形、義的積累及寫作訓練上，這強調(diào)學生要參與和實踐。為什么要強調(diào)學生的參與和實踐呢？因為學生的思維正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，他們不能脫離實際的操作進行思維活動。比如，詞語聽寫，成語造句，句子仿寫，情境作文等。通過動手，可以把活動中積累的經(jīng)驗轉變成豐富的知識，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)自主探索的精神。這樣，學生就會運用祖國豐富的語言文字，寫出優(yōu)美而動人的文章。

“動口”在語文教學中表現(xiàn)在閱讀能力的培養(yǎng)和口語表達上。要求在語文教學中學生要大膽地質疑和提問。比如，教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓學生自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。質疑和提問是課堂教學中學生思維發(fā)展的導火線，是學生學習的動力，是尋求解決問題的關鍵，它能使學生的求知欲由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。因此，在課堂教學中，我們要不斷鼓勵學生，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，培養(yǎng)學生的閱讀能力和口語表達能力。

學生的學習方式是否改變，取決于學生在語文教學中，在教師的引導下是否“動”起來了。只要學生真正“動”起來，那么培養(yǎng)學生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習能力就得以實現(xiàn)。我認為，這是語文教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。

總之，新課程改革對我們提出了新的要求。我們必須緊跟新課程改革的步伐，樹立新形象，培養(yǎng)新理念，掌握新方法；面向全體學生，提高主體地位；轉變教師的教學方法，提高學生的學習效率；關愛學生，理解學生，善待學生，激勵學生；要求學生學會合作，學會交流，學會探索，學會創(chuàng)新；熱愛語文，熱愛教育，以人為本，不斷提高自身素質，全面提高語文教學質量。