語(yǔ)文教學(xué)大綱指明：“語(yǔ)文課堂有必要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激蕩學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有益于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睒?shù)立全新的教學(xué)理念就需要采取全新的教學(xué)方式，我們?cè)诮M織教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)每一步驟，達(dá)到科學(xué)有效。

“興趣是最好的老師”，“良好的開(kāi)端無(wú)異于成功的一半”，作為教學(xué)開(kāi)端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得尤其重要。下面我就初中語(yǔ)文教學(xué)的有效導(dǎo)入談?wù)勔?jiàn)解。

一、“萬(wàn)馬齊喑”為哪般

教學(xué)的主陣地是課堂，課堂要有效就要在四十五分鐘內(nèi)達(dá)到高效，教學(xué)的組織方式可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但無(wú)論教師如何身懷絕技，千變?nèi)f化，內(nèi)容如何設(shè)定，方法如何選擇，都必須對(duì)課堂進(jìn)行有效導(dǎo)入，特別對(duì)農(nóng)村中學(xué)而言，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，底子薄，再加上中考指揮棒的中考改革（中考的閱讀語(yǔ)段除文言文之外都不考課內(nèi)的閱讀語(yǔ)段），使得學(xué)生上起語(yǔ)文課一個(gè)頭兩個(gè)大，無(wú)精打采、昏昏欲睡，究其原因就是這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)要有亮點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)有“聽(tīng)點(diǎn)”，提高學(xué)生的興趣，使語(yǔ)文課堂達(dá)到和諧高效。

怎樣進(jìn)行有效導(dǎo)入呢？我談?wù)勛约旱淖龇?，與同仁共勉。

二、巧妙導(dǎo)入在何方

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山顯干練

在江蘇洋思中學(xué)的語(yǔ)文課上，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。一般講課都在10分鐘左右，他們的課堂導(dǎo)入都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅，比如教學(xué)《藤野先生》，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)上《藤野先生》。就這么簡(jiǎn)單，這種很樸素，卸去鉛華的外表，有的是實(shí)在的內(nèi)容，以更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)多練，正因?yàn)榇搜笏贾袑W(xué)才成為中國(guó)教育界的一面旗幟。成績(jī)是做出來(lái)的，而非吹出來(lái)的。

（二）創(chuàng)設(shè)情景臨其境

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體設(shè)備已“悄入尋常百姓家”，如果能夠合理地有效地利用多媒體教學(xué)，將使教學(xué)成效事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，我就經(jīng)常使用音樂(lè)、圖片、視頻等導(dǎo)入，比如在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，我就準(zhǔn)備了歌曲《彩云之南》、云南少數(shù)民族服飾圖片及有關(guān)云南風(fēng)土人情的文字材料，讓學(xué)生對(duì)云南有個(gè)印象，并開(kāi)闊視野；在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，我就展示北方大雪封山的雪景；在教學(xué)《馬說(shuō)》時(shí)，我就展示萬(wàn)馬奔騰的馬；教學(xué)《羅布泊，消失的仙湖》時(shí)，我就展示現(xiàn)在和以前的羅布泊。創(chuàng)設(shè)與課文息息相關(guān)的情境，引起學(xué)生的興趣及共鳴，以此提高課堂教學(xué)效率，從而提高導(dǎo)入實(shí)效。

（三）設(shè)置問(wèn)題法可吸睛

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一篇課文，不同的老師會(huì)采用不同的教法，問(wèn)題的設(shè)置也會(huì)有所不同，有的篇目用設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入的方法吸引學(xué)生的眼球。比如在教學(xué)《童趣》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活已隨歲月的流逝離我們遠(yuǎn)去，你還記得自己在童年時(shí)候玩過(guò)的快樂(lè)的事情嗎？有的話(huà)請(qǐng)說(shuō)出來(lái)讓我們與你共享童年的快樂(lè)好嗎？比如教學(xué)《春》時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們蓋上課本閉上眼睛回想一下春天到來(lái)的自然界有什么變化？春天里的人對(duì)待春天又跟對(duì)待夏天有何不同？

（四）深情熟誦促共鳴

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)窮的，有可能是終生的。如果在課堂上教師能把自己的才華不露痕跡悄然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生就會(huì)佩服得五體投地，就會(huì)喜歡你所任教的科目。如果在導(dǎo)入時(shí)老師能有感情又熟練地背誦要求學(xué)生所背的篇目，那么學(xué)生背誦課文的積極性就會(huì)大大提高。比如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》、《口技》、《荷葉·母親》等篇目時(shí)，我運(yùn)用這種方法，比如較長(zhǎng)的篇目如《濟(jì)南的冬天》，我進(jìn)行深情朗誦，以此感染學(xué)生，引起他們對(duì)老師的崇敬感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

（五）競(jìng)猜謎語(yǔ)求情趣

現(xiàn)在的學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多，因而大都才華出眾，博學(xué)多識(shí)。這是令人欣喜的一面，但還是有一部分對(duì)課堂文本知識(shí)不肯下大工夫。如果把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的能量將不可估量。比如我在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，看到學(xué)生昏昏欲睡，我隨口說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：小小姑娘，婉坐水中央，身著粉紅衫，含笑綠船上。猜一種植物。謎面一出，學(xué)生的勁頭就來(lái)了，七嘴八舌、議論紛紛，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)，我們的目的達(dá)到了。

（六）巧借故事同軌跡

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，即當(dāng)老師講故事的時(shí)候，學(xué)生的注意力是最專(zhuān)注的。我經(jīng)常運(yùn)用這種方法導(dǎo)入，如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我就聲情并茂地講了《賣(mài)火柴的小女孩》；教學(xué)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就講了晏子使楚的故事；教學(xué)《天上的街市》時(shí)，我就講了牛郎織女的故事；教學(xué)《社戲》時(shí)，我就結(jié)合本地富有影響力的民俗小說(shuō)《梅影仙蹤》，運(yùn)用與課文相關(guān)的故事、資料導(dǎo)入。

（七）善抓文眼明宗義

課文的題目是學(xué)生對(duì)課文的第一印象，很多題目對(duì)課文內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。《第一次真好》中的“好”好在哪里？《爸爸的花兒落了》爸爸的花兒怎么落了呢？《從百草園到三味書(shū)屋》中的“從……到……”告訴我們什么呢？《聞一多先生的說(shuō)和做》中聞一多是怎樣“說(shuō)”又是怎樣“做”的呢？《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》中的國(guó)運(yùn)怎樣艱難，在這國(guó)運(yùn)中的國(guó)民該怎么辦？……如此種種，既有效又可幫助學(xué)生理解課文，何樂(lè)而不為？

總之，課堂的導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式可以拷貝，就像鄧小平所說(shuō)的“不管黑貓白貓，能抓住老鼠的就是好貓”，不論是哪種方式的課堂導(dǎo)入，只要能激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)的方法就是好方法，就是有效的。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)：“教育一半是技術(shù)，一半是藝術(shù)?！闭Z(yǔ)文教師如果能夠較好地運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提高全民語(yǔ)文素質(zhì)。