語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，它在一個(gè)人的成長過程中起著很大的影響作用，因此語文教學(xué)是教學(xué)的重中之重。有統(tǒng)計(jì)表明，小學(xué)生在校時(shí)間的70﹪以上是在課堂上度過的，而語文就占了所有課時(shí)的30﹪以上。盡管如此，許多學(xué)生的語文成績并不理想。關(guān)鍵因素是學(xué)生缺乏興趣。興趣是最好的老師。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文，一旦有了興趣，就會(huì)形成動(dòng)力，在付出辛苦的同時(shí)會(huì)感到樂在其中，自覺不自覺地，智能就會(huì)被啟動(dòng)，就會(huì)取得事半功倍的效果，否則會(huì)事倍功半，且教師出力不討好。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，加以總結(jié)，僅與各位同行商榷。

一、提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)知識(shí)

如今的學(xué)生是活躍的，認(rèn)知是廣博的。他們所知道的、掌握的、關(guān)注的是父輩們難以想象的。在嶄新的時(shí)空，面對(duì)新的形勢(shì)，面對(duì)新課改下具有這些特點(diǎn)的學(xué)生，語文教師肩負(fù)教書育人的崇高使命，只有提高自我修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，才能擔(dān)負(fù)起培育全面發(fā)展的下一代的職責(zé)。

假如一位語文教師沒有豐富的思想內(nèi)涵，給同學(xué)們講課文時(shí)不能旁征博引，侃侃而談，只能用教參上的點(diǎn)滴之水去解同學(xué)們的求知之渴，那是不管用的，課堂會(huì)索然無味。教師要適應(yīng)新課程的要求，更新觀念，做“學(xué)習(xí)型”教師，工作之余應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓自己的“一桶水”變成“一汪清泉”，時(shí)刻充滿創(chuàng)新的激情，以自身的激情感染學(xué)生。只有一個(gè)知識(shí)淵博、素質(zhì)高的教師才能更好地用知識(shí)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、滿足學(xué)生的求知欲望，才能創(chuàng)造出一個(gè)生機(jī)盎然的課堂。

語文教師的身份有時(shí)是多重的。例如：講《三峽情》這類文章時(shí)，如果你能高歌一曲，那么同學(xué)就會(huì)敬佩你，這時(shí)，你應(yīng)該是一個(gè)歌唱家；講到唐詩宋詞時(shí)，你能出口成章，侃侃而談，并深請(qǐng)朗誦，學(xué)生就會(huì)被你吸引，這時(shí)，你應(yīng)該是一個(gè)詩人；講到《漁夫和桑娜》這篇文章時(shí)，你領(lǐng)著學(xué)生分析那一個(gè)又一個(gè)的省略號(hào)，這時(shí)，你又應(yīng)該是一個(gè)心理學(xué)教授……所以，語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，豐富教學(xué)知識(shí)，這樣課堂才能有吸引力，才能牢牢地抓住學(xué)生的注意力。

二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂上常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師在激情洋溢地講解，而學(xué)生卻在昏昏欲睡，原因何在呢？主要原因是教師忽略了授課藝術(shù)，只知道自己一味地講，讓學(xué)生一味地聽，卻沒有給學(xué)生發(fā)揮作用的時(shí)間，沒有集中學(xué)生的注意力，事倍功半。其實(shí)，語文是一門綜合性學(xué)科，它不僅要教給學(xué)生語文知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、寫作等的訓(xùn)練。教師可以營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破以往的教學(xué)方法，根據(jù)課文特點(diǎn)靈活變換教學(xué)方法?？梢匝菡n本劇，比如《聰明的使者》；也可以以朗誦比賽的方法促學(xué)，如《長城和運(yùn)河》、《春的消息》；或者“唱”學(xué)，比如所學(xué)的古詩等；還可以讓學(xué)生反串教師的角色，自己備課、講課。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生的思維活躍起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。總之，只要?jiǎng)佑弥腔郏矣趪L試，則設(shè)計(jì)出令學(xué)生興趣盎然的課堂并不是件“可望而不可即”的事情。

三、建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建立了一系列激勵(lì)機(jī)制。首先，我把學(xué)生每四人劃分為一組，要求小組之間加強(qiáng)合作、展開競(jìng)賽，采用量化考核制度，根據(jù)小組成員的紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)熱情、合作情況等，每周評(píng)出三個(gè)優(yōu)秀小組，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，每個(gè)小組成員還可在班級(jí)量化考核中加兩分。如果連續(xù)三次以上獲得小紅旗，小組就可獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如一本課外書等。其次，每兩周評(píng)一次“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，連續(xù)三次以上被評(píng)到的個(gè)人，在加分的同時(shí)還可獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。最后，同學(xué)間展開PK。要求每位同學(xué)在學(xué)習(xí)上都要為自己找一個(gè)PK對(duì)象，建立PK檔案，及時(shí)記錄PK結(jié)果。老師進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)于優(yōu)勝者及時(shí)予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。總之，只要有必要，我就引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者的同時(shí)，也不忘那些后進(jìn)者，設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、記錄進(jìn)步獎(jiǎng)等。這些制度的建立，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們爭(zhēng)、學(xué)、趕、幫、超，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及氛圍。

四、培養(yǎng)師生感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科；反之對(duì)老師產(chǎn)生厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重培養(yǎng)師生感情。首先，教師要做到關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。關(guān)愛學(xué)生，不僅包括好學(xué)生，而且包括后進(jìn)生。學(xué)生都是有感情的，教師要和他們密切交往，取得他們的信任，才能鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，形成健全人格。

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)，對(duì)其點(diǎn)滴的進(jìn)步都表示贊賞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以我班的宋帥為例，他聰明伶俐，就是課堂上坐不下來，一會(huì)兒摸摸前面的同學(xué)，一會(huì)兒碰碰后面的同學(xué)，不停地和其他同學(xué)說話，任課老師都特?zé)┧?，批評(píng)教育、講道理都不管用。但是，很偶然的一件小事竟使他改掉了壞毛病。那天，他來我家還書，我發(fā)現(xiàn)他把書保存得很好，還包上了書皮。第二天，我隆重地表揚(yáng)了他。后來，又因?yàn)閹准∈卤頁P(yáng)過他，沒想到，奇跡出現(xiàn)了，他竟然改掉了課堂上亂動(dòng)的壞毛病，而且聽課很認(rèn)真。這就是表揚(yáng)的作用。

最后，批評(píng)學(xué)生要講究方法，最好不要正面打擊，可以把矛盾化解在幽默的語言之中。比如，面對(duì)幾個(gè)課堂上說話的學(xué)生，我說：“未來的總統(tǒng)、主席們，你們?cè)谡匍_聯(lián)合國大會(huì)呢？現(xiàn)在召開，是不是早了點(diǎn)兒？”這樣，既含蓄地批評(píng)了那個(gè)學(xué)生，又使師生關(guān)系更融洽。

總之，只要教師多多運(yùn)用智慧，找到門徑，注意發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)培養(yǎng)，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。