長期以來，受應(yīng)試教育影響，初中化學(xué)教學(xué)不得不強調(diào)與中考接軌。在集中復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重的情況下，目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的比較突出的問題是，大多數(shù)教師仍習(xí)慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”?；诖?，下面我就如何改進初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性談?wù)勛约旱捏w會。

一、明確界定和梳理初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。所以，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)基于對本班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，包括其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的資源，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容。

目前，一線教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導(dǎo)致初中化學(xué)教師中有不少人在復(fù)習(xí)過程中只是機械地、不分重難點地將學(xué)生所學(xué)的知識或課本的內(nèi)容進行簡單重復(fù)，并借助大量的練習(xí)提高學(xué)生的成績。實際上，在如此有限的時間內(nèi)，學(xué)生面對這么多的內(nèi)容，如果要面面俱到，則必然會浪費時間。這就要求老師進行合理的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，在如此多的知識點中，系統(tǒng)地、有選擇性地梳理，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，彌補學(xué)習(xí)中的缺陷，實現(xiàn)零散知識系統(tǒng)化，取得較好的成績。

一般來說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中化學(xué)由化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等基本內(nèi)容構(gòu)成，教師基本圍繞這些內(nèi)容進行梳理和復(fù)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為這樣分類并不能真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)既有重點，又不失全面的理念。我將化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為物質(zhì)的化學(xué)變化、我們身邊的物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、實驗與科學(xué)探究和化學(xué)與社會發(fā)展五個部分。這樣的分塊復(fù)習(xí)可以節(jié)約時間，學(xué)生還可以由易到難、循序漸進地復(fù)習(xí)。

二、遵循初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路和基本原則

化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中必須牢固樹立以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)方法。在初中化學(xué)過程中要堅持以下原則。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。如在復(fù)習(xí)《金屬的防護》的內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實現(xiàn)對鳥巢的保護”的課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)。

2.堅持最優(yōu)化原則。

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要通過收集學(xué)生試卷和作業(yè)中的錯題等方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，包括他們已經(jīng)知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發(fā)展情況等，然后選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動和教學(xué)要素。

3.面向全體學(xué)生。

教師在化學(xué)復(fù)習(xí)時，不能將目光集中于少數(shù)學(xué)習(xí)比較勤奮且成績比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。而應(yīng)該以最大限度地挖掘?qū)W生潛力、促進全體學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生，有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生都能找到自己主攻的方向，給每位學(xué)生參與教學(xué)活動的機會。

三、豐富和創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

教學(xué)策略是對教學(xué)進行全面性、指導(dǎo)性、靈活性的謀劃與思考，體現(xiàn)了教師對課堂的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)設(shè)計策略，強化復(fù)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生更深刻地理解復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

實踐證明，將復(fù)習(xí)的相關(guān)概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復(fù)習(xí)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的“情境”可以是學(xué)生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，等等。如我在復(fù)習(xí)“金屬的防護”內(nèi)容時，就以鳥巢體育館為主題設(shè)計了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學(xué)生一下子就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對金屬的性質(zhì)和防護知識也掌握得更好了。

2.引導(dǎo)學(xué)生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識點。

老師要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中對大量練習(xí)講解到底的做法，通過讓學(xué)生練習(xí)一些含有重要知識點的典型例題后，舉一反三，串出相關(guān)章節(jié)的知識和解題方法，讓學(xué)生自己從實際的練習(xí)中把隱含于題目中的概念、基礎(chǔ)知識提煉并抽取出來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然，練習(xí)畢竟是具體的范例，難以全面實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，常常出現(xiàn)知識點遺漏的現(xiàn)象。所以，教師在選擇練習(xí)時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習(xí)。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習(xí)過多、過濫，最終導(dǎo)致師生共同身陷“題?！?。

3.多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進行一題多變的訓(xùn)練。

課堂時間非常有限，初中化學(xué)知識點又比較多，所以最后能留給師生進行總復(fù)習(xí)的時間肯定是很少的。因此，教師要設(shè)計高質(zhì)量的習(xí)題。多設(shè)計一些一題多變的題目既可以復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，又可以通過題目的變形復(fù)習(xí)其他知識點，從而實現(xiàn)時間和空間的拓展。這種問題要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。一般而言，這種方法常常適用于引導(dǎo)學(xué)生將比較容易混淆的知識進行對比練習(xí)。如在復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，將一氧化碳的性質(zhì)放在一起復(fù)習(xí)。我設(shè)計了“CO與CO■如何鑒別”、“如何除去CO混有的CO■”和“如何除去CO■混有的CO”三個問題，讓學(xué)生歸納和熟記一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)。

總之，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程是在有限時間內(nèi)，將學(xué)科知識進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化和能力化的過程。在有限的時間內(nèi)，教師必須優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)策略，讓學(xué)生通過探究、合作、分析、思考、交流、概括等活動，自主構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)、領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力的形成。