摘 要： 學(xué)生英語寫作能力的提高，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重點和難點。在具體教學(xué)過程中，每一種教學(xué)方法都不是萬能的，運用任務(wù)型教學(xué)法，必須注重創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，讓學(xué)生明白寫作的重要性，在思想上重視寫作訓(xùn)練，并持之以恒。同時，要重視學(xué)生的個體差異，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，不斷提高英語寫作水平。

關(guān)鍵詞： 高中英語寫作教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)模式

英語寫作在聽說讀寫四項技能中相對來說是比較難的一項，它是語言邏輯、語言習(xí)慣、語法結(jié)構(gòu)的綜合體，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的英語表達(dá)能力和邏輯思維能力，還能比較客觀地反映學(xué)生綜合運用語言的能力，是聽、說、讀、寫四種技能中對學(xué)生要求最高的一環(huán)。然而，受高考制度的影響，在目前的高中英語教學(xué)中，教師往往比較注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將寫作教學(xué)作為應(yīng)付考試的應(yīng)急手段，沒有給予足夠的重視，加上平時訓(xùn)練相對較少，造成學(xué)生怕寫、教師怕改的尷尬局面。

一、任務(wù)型寫作教學(xué)實施的可行性

新課程提倡教學(xué)課堂要以學(xué)生發(fā)展為本，以個體發(fā)展為本，重視學(xué)生的個體需要。教師應(yīng)積極主動適應(yīng)教育改革要求，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是提高學(xué)生語言能力的一個有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還能最大限度地給學(xué)生提供個人發(fā)展空間，讓學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。

采用任務(wù)型教學(xué)法，由于有了明確的、具體的課程和任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生不再被動地跟隨教師的指揮做各種活動，而是選擇他們感興趣的話題，表述他們自己內(nèi)心最真實的想法。在完成任務(wù)的過程中，他們有機會體驗成功，更能認(rèn)識到自身的不足之處，這些體驗與認(rèn)識會促使他們繼續(xù)努力，成為真正的主動學(xué)習(xí)者。

二、任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計原則及步驟

任務(wù)型教學(xué)法的一個核心問題就是怎么進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，教師不能心血來潮，隨便布置寫作任務(wù)，應(yīng)先熟悉每個單元的寫作要求，進(jìn)而制訂出切合教學(xué)實際的整體規(guī)劃，規(guī)劃要按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則，循序漸進(jìn)地實施。同時，任務(wù)的設(shè)計還要考慮學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的認(rèn)知水平、文化背景、個性特征、興趣愛好、年齡特征等，這樣學(xué)生才會樂于接受?？傮w來說，任務(wù)設(shè)計要遵循以下幾個原則：

1.言語、情境真實性原則

主要是指任務(wù)的設(shè)計要與學(xué)生的實際生活與社會生活結(jié)合，一方面語言的材料要真實，另一方面要提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在自然、真實的情境中體會語言，掌握語言。

2.任務(wù)相依性原則

任務(wù)就像階梯一樣，相互依存。教師布置的任務(wù)要遵循由易到難、由簡到繁的原則，層層深入。學(xué)生通過完成每一項任務(wù)，逐步提高語言能力。

3.趣味性原則

機械、反復(fù)的教學(xué)任務(wù)只會讓學(xué)生慢慢失去參與任務(wù)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒。所以，任務(wù)的形式要多樣化，讓學(xué)生在參與任務(wù)的同時體會到其中的樂趣，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使他們能夠主動參與學(xué)習(xí)。任務(wù)的趣味性除了任務(wù)本身之外，還包括多人的參與、多向的交流與互動，完成任務(wù)之后的興奮感、成就感等多個方面。

4.實用性原則

任務(wù)的設(shè)計要服務(wù)于學(xué)生，教師應(yīng)盡可能利用有限的時間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動交流的機會，避免為任務(wù)而設(shè)計任務(wù)。

5.以學(xué)生為主體的原則

在任務(wù)設(shè)計過程中，要始終保持學(xué)生的主體地位。教師只是一個指導(dǎo)者，要努力做好鋪墊工作，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生主動思考、歸納和總結(jié)，不能一味地向?qū)W生輸入寫作的信息，或者把自己的思想或評價直接灌輸給學(xué)生。這樣，學(xué)生的寫作能力才會得到提高。

任務(wù)型教學(xué)具體步驟：

首先，向?qū)W生簡要介紹任務(wù)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始就明確自己要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)動下主動地學(xué)習(xí)語言知識，進(jìn)行技能訓(xùn)練。

其次，做語言準(zhǔn)備工作。通過學(xué)習(xí)完成任務(wù)所必需的知識、能力、技能、信息和文化理解，主要包括語言文化學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

最后，學(xué)生分步驟、分階段完成任務(wù)。

三、任務(wù)型教學(xué)模式需要注意的問題

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍，建立學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間民主平等的關(guān)系，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)一切以學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)模擬交際的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動動和自覺性，進(jìn)而有效地提高寫作水平。

2.任務(wù)要有真實性、趣味性、交際性和可操作性，要貼近學(xué)生的生活和社會實際，這樣學(xué)生完成任務(wù)的積極性會比較高，學(xué)生通過任務(wù)能不斷獲取知識，提高能力。

3.讓學(xué)生明白扎實的語言基本功是寫好文章的關(guān)鍵，包括對基本詞匯的掌握和語法的掌握，同時在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生注意寫作方法，表達(dá)方式及內(nèi)容的選擇和分析。

4.運用任務(wù)型教學(xué)的同時也不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)法，要對傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行借鑒。

5.給予充分的時間讓學(xué)生完成任務(wù)，并及時進(jìn)行評估。只有給予足夠的時間，參與的人才會越多，完成的情況也就越好。只有給予及時的評估，才能讓學(xué)生體會到完成任務(wù)的成就感，有利于以后任務(wù)的完成。

運用任務(wù)型教學(xué)法，必須注重創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，讓學(xué)生明白寫作的重要性，在思想上重視寫作訓(xùn)練，并持之以恒。同時，要重視學(xué)生的個體差異，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，不斷提高英語寫作水平。但在任務(wù)型寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生的活動控制比較難，寫作教學(xué)的任務(wù)設(shè)計也很難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以控制，教師要在實踐中不斷摸索，努力鉆研、探索出更好的教學(xué)方法，強化教學(xué)效果。

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