摘 要： 本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感激勵(lì)的必要性，并提出了具體的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感激勵(lì) 必要性 實(shí)施途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是環(huán)境的產(chǎn)物，是需要的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)成效就越大。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感激勵(lì)是重要途徑。

一、情感激勵(lì)的必要性

情感是人對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。情能感人，情能動(dòng)人，情更能激勵(lì)人。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果隨情適境地投入相應(yīng)的情感，并使這種情感滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生就會(huì)顯現(xiàn)出滿意、興奮、情緒高漲等心理狀態(tài)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出積極的、喜愛(ài)的情感，從而使教學(xué)產(chǎn)生“相看兩不厭”的效應(yīng)，使學(xué)生能鉆進(jìn)去，入了迷。如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有或者缺乏情感的投入和激勵(lì)，只是為講課而講課，往往就會(huì)使學(xué)生感到教師、教學(xué)內(nèi)容都與自己的興趣及心理需求相悖，就會(huì)顯現(xiàn)出不滿意、沒(méi)興趣、走神的心理狀態(tài)，甚至產(chǎn)生逆反心理。這些心理狀態(tài)都不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、情感激勵(lì)的途徑

1.以教師的情感激活學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到：一是注意將心比心，讓學(xué)生感受到你有一顆真誠(chéng)仁愛(ài)之心，以此激活學(xué)生的情感；二是注意講清道理，以情感人，把講清道理作為打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，把建立良好的師生關(guān)系作為增強(qiáng)感染力的基礎(chǔ)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終；三是注意自己的情感培養(yǎng)。一個(gè)受學(xué)生歡迎、教學(xué)效果良好的教師，往往非常注意自己的情感。教師要在授課之前善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情感的需要為自己講課的情感定準(zhǔn)基調(diào)，這是取得最佳情感激勵(lì)效果的前提。教師要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的情感變化，使情在勢(shì)中，實(shí)現(xiàn)情感“對(duì)流”，教學(xué)過(guò)程中的情感激勵(lì)是“情勢(shì)所逼，勢(shì)在必行”。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛就是指教師實(shí)施課堂教學(xué)的環(huán)境和氛圍，其直接影響教學(xué)效果。教學(xué)中必須通過(guò)活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。對(duì)學(xué)生的好奇心，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，并用自己的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的好奇心。要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就必須以情感人。一是要通過(guò)教師的情感投入使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，二是通過(guò)和諧的課堂氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生受到真誠(chéng)情感的熏陶。

3.教師以風(fēng)姿美激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)離不開(kāi)風(fēng)姿美。這里指的風(fēng)姿美是指教師的內(nèi)在氣質(zhì)、修養(yǎng)等因素，而并不是指漂亮的面孔、柔美的線條等，教師節(jié)的風(fēng)姿是各種狀態(tài)的外在綜合顯現(xiàn)。教師的風(fēng)姿美主要通過(guò)以下方面表現(xiàn)出來(lái)。姿態(tài)：人是有感情的，他是動(dòng)之于中，形之于外，傳之于聲的；風(fēng)度：風(fēng)度是教師美好的舉止姿態(tài)；目光：目光是人的眼睛的神采，目光的接觸是人際間最能傳神的心靈溝通。有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)過(guò)程中目光炯炯、神采奕奕、眼觀六路，耳聽(tīng)八方，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表情。

4.用情感激發(fā)學(xué)生的需要。在教學(xué)中如何滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需要？如何幫助學(xué)生提高不斷擁有較高的學(xué)習(xí)需要層次和自覺(jué)性？這就需要教師用自己的情感實(shí)感去激發(fā)、培養(yǎng)、循循善誘。有情方能動(dòng)人，學(xué)生會(huì)在教師愛(ài)的感召下明事理、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“親其師，信其道”，因?yàn)閻?ài)是人類的高級(jí)情感，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育愛(ài)，比情愛(ài)更熾熱，比母愛(ài)更廣博，比一切人類之愛(ài)更高尚。愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。如何通過(guò)情感教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生需要的層次呢？首先，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的類型，這是從學(xué)生需要出發(fā)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)的基本前提。一方面要滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需要，確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)需要層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師對(duì)學(xué)生需要的態(tài)度應(yīng)持糾錯(cuò)和引導(dǎo)的態(tài)度。糾錯(cuò)就是有些學(xué)生的需要不利于其發(fā)展，或者的學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)了非教學(xué)需要，教師必須對(duì)此給予必要的糾正。最后，幫助學(xué)生形成合理的結(jié)構(gòu)。學(xué)生有了自覺(jué)的高層次需要，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

5.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育是以人為本的教育，教學(xué)必須以學(xué)生為本，以學(xué)生的自主發(fā)展為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和發(fā)揮學(xué)生的主體作用為根本，融知、情、意、行于一體的師生心理相容的民主、平等、和諧的師生關(guān)系和相互尊重、相互信任的互愛(ài)環(huán)境是保證。教師必須摒棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，確立教師是平等中的首席的關(guān)系，把自己的外在權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在權(quán)威，注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的具有親和力的人格形象。教師傳授知識(shí)時(shí)不是自上而下的給予，而是與學(xué)生一道去探索。教師要體貼、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)情感的投入不斷縮短與學(xué)生在心理上的距離，誠(chéng)心誠(chéng)意地信任和鼓勵(lì)學(xué)生。

6.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)，是教育方式的一次大改革，它利用悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音和形象生動(dòng)的彩色圖像的完美結(jié)合，使傳統(tǒng)的教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程變成豐富多彩、生動(dòng)直觀、輕松有趣的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性一旦被激活，就能學(xué)得更好、更輕松、更有興趣。多媒體教學(xué)以三維一體全新的方式擴(kuò)大了師生的視野，突破了以課本為中心的教學(xué)模式。情感教學(xué)和情感激勵(lì)也是教師道德修養(yǎng)的問(wèn)題，是搞好教學(xué)的根本和永不衰竭的動(dòng)力。