摘 要： 作文一向是語文老師感到比較棘手的教學(xué)模塊，但它作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，又必須對(duì)它十分重視。本校在經(jīng)歷了語文教學(xué)的陣痛之后，從作文教學(xué)入手，語文成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。本文試圖結(jié)合本校的具體做法分析在小班化的背景下如何提高作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 作文序列 教學(xué)模式 批改 評(píng)講

2011年的夏天，對(duì)于我校語文老師來說是最為苦痛的一段時(shí)間。因?yàn)槲倚＿@年的中考語文成績(jī)?cè)谌修r(nóng)村中學(xué)中排名倒數(shù)，大家的心頭都沉甸甸的，但憑著一種不服輸?shù)木?，我們開始了反思。

在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)暑假的反思后，我們都覺得應(yīng)該在作文教學(xué)上尋求突破。緊接著，我們結(jié)合我校已經(jīng)開始實(shí)行的小班化教學(xué)這個(gè)實(shí)際情況，查閱了大量資料，經(jīng)過了多次研討，尤其得到了市研訓(xùn)中心的專家和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)上漸漸理清思路并取得了一些成績(jī)。在2012年和2013年的中考中，我校語文成績(jī)有了較大進(jìn)步，這無疑給了我們?cè)谧魑慕虒W(xué)這條道路上繼續(xù)探索的信心。下面我結(jié)合我校在作文教學(xué)上的一些具體做法分析如何在小班化的背景下提高作文教學(xué)的有效性。

一、建構(gòu)作文教學(xué)的序列

很多時(shí)候，語文老師可能都是一個(gè)作文題上一節(jié)作文課，也就是上課時(shí)把作文題目寫在黑板上，然后學(xué)生自由發(fā)揮。這樣的作文課缺少作文知識(shí)的傳授和寫作方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生寫作水平的提升不明顯。

而且，現(xiàn)行的蘇教版語文教材在作文教學(xué)這部分存在明顯不足：七八年級(jí)的教材中有作文的訓(xùn)練點(diǎn)，但內(nèi)容太簡(jiǎn)略；九年級(jí)的教材中則沒有安排寫作這部分內(nèi)容。這可能是造成老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)信馬由韁的一個(gè)原因。

為了讓作文教學(xué)有序進(jìn)行，我們一定要清楚每次作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，避免雜亂無章。我校的作文教學(xué)就在專家的建議和指導(dǎo)下，建構(gòu)了從七年級(jí)到九年級(jí)的作文教學(xué)序列，明確了每次作文的教學(xué)重點(diǎn)。七八年級(jí)主要依據(jù)教材上的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，再結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。九年級(jí)因?yàn)榻滩闹袥]有寫作這部分內(nèi)容，考慮到九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，則圍繞學(xué)生平時(shí)考試中寫作這部分經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行歸納整理，擬出九年級(jí)的作文教學(xué)序列。

我們認(rèn)為，有效的前提是有序。只有目標(biāo)明確，才能獲得成功。因此我們認(rèn)為提高作文教學(xué)有效性的第一步應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有序性。

二、建構(gòu)作文教學(xué)的模式

作文課怎么備和怎么上是讓很多語文老師頭疼的問題。確實(shí)，要把作文課上好了非常不容易。但如果把這個(gè)問題處理好了，就會(huì)大大提高作文教學(xué)的有效性。因此，語文老師在作文教學(xué)時(shí)最好能建構(gòu)作文教學(xué)模式，這樣，老師教得有頭緒，學(xué)生學(xué)得也相對(duì)輕松。從我校的實(shí)際教學(xué)情況看，不少學(xué)生都愛上了作文。

如何建構(gòu)作文教學(xué)模式？我想這個(gè)問題非常值得我們思考。我們認(rèn)為，我們所建構(gòu)的作文教學(xué)模式必須讓學(xué)生學(xué)得有條理，這樣才會(huì)更有效。如我們的做法是先從課文中尋方法，然后學(xué)生小試身手，再輔以優(yōu)秀習(xí)作的引領(lǐng)。這樣學(xué)生對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)的印象就非常深刻。

如我們?cè)诮虒W(xué)“如何在作文中增加細(xì)節(jié)描寫”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，先和學(xué)生一起回憶八年級(jí)學(xué)的朱自清先生的《背影》一文，找出其中最讓我們難忘的“父親為我買橘的背影“這一段，讓學(xué)生明白將這段之所以寫得真摯感就是因?yàn)樽髡邔?duì)父親買橘時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這樣就讓學(xué)生感受到文章要寫得動(dòng)人可能需要一些細(xì)節(jié)描寫。

我們認(rèn)為，建構(gòu)作文教學(xué)的模式是作文教學(xué)的中心。只有建構(gòu)起作文教學(xué)模式，作文教學(xué)才會(huì)有章有法，對(duì)提高作文教學(xué)的有效性有所幫助。

三、作文批改與評(píng)講的短、頻、快

作文批改是一件工作量非常大的事，但它卻是作文教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。老師能從作文批改中知曉學(xué)生作文訓(xùn)練點(diǎn)的掌握情況，而學(xué)生能從老師批改的作文中了解自己的成功和不足之處。

我市絕大部分農(nóng)村中學(xué)目前都已進(jìn)入小班化教學(xué)時(shí)代，在這樣的教學(xué)背景下，班級(jí)人數(shù)一般在30人左右，所以這就減輕了老師們批改作文的強(qiáng)度，同時(shí)也為老師在作文批改與評(píng)講上做到精細(xì)化提供了可能。所以作文在批改和評(píng)講方面值得我們推敲一番。

我校語文老師在這方面的做法就是短、頻、快三個(gè)字，也就是作文訓(xùn)練次數(shù)適當(dāng)增多，作文批改快速及時(shí)。學(xué)生作文水平的提高離不開扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，所以我們應(yīng)該采取多種寫作形式為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，如美文賞析、故事續(xù)寫、詩歌創(chuàng)作等，這些都給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，而且能確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

作文的批改與評(píng)講一定要及時(shí)。如果時(shí)間拖得太長(zhǎng)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)自己的作文印象不深，那么，批改和評(píng)講的效果就不那么好了。同時(shí)，在小班化的教學(xué)背景下，作文批改的形式還可以多樣化，特別是面批，由于班級(jí)人數(shù)較少，我們可以多采用面批的形式。老師通過與學(xué)生面對(duì)面的批改方式，直接告訴學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法，這一定會(huì)讓學(xué)生有更大的收獲，這也正是小班化作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。另外，在作文評(píng)講時(shí)，不僅要談存在的問題，最好還能給學(xué)生以解決問題的具體建議。

我們認(rèn)為，作文的批改與評(píng)講是提高作文教學(xué)有效性的重要保障。只有踏踏實(shí)實(shí)地做好作文批改與評(píng)講工作，作文教學(xué)才會(huì)更完善。

在目前的語文教學(xué)中，很多語文老師都存在重閱讀教學(xué)而忽視作文教學(xué)的情況，這對(duì)于語文教學(xué)而言也就談不上有效了。寫作水平是學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的體現(xiàn)，因此，我們要重視作文教學(xué)。讓我們一起在作文教學(xué)的道路上探索前行，用我們的努力換取學(xué)生寫作水平的提高，用我們的智慧讓作文教學(xué)變得更有效。

參考文獻(xiàn)：

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