摘 要： 《簡·愛》是英國作家夏洛蒂·勃朗特的一部著名小說。本文通過細讀文本，將小說中的家庭教育進行了整理，并分析了家庭教育的作用。通過研究家庭教育在《簡·愛》中的體現(xiàn)，深化對小說的理解。

關鍵詞： 《簡·愛》 家庭教育 文學影響

《簡·愛》是英國作家夏洛蒂·勃朗特的一部著名小說，小說主人公簡·愛雖出身貧寒，相貌平平，生活歷盡艱辛，但她自強不息，最終成為一位有智慧、有獨立和反抗意識的女性。這部經(jīng)典的文學作品，一直是國內(nèi)外學者的研究對象，很多學者從不同的角度對《簡·愛》進行了研究，如簡·愛的雙重性格、簡·愛的獨立精神、簡·愛的反抗意識、簡·愛的戀愛觀等，然而家庭教育在《簡·愛》中的體現(xiàn)始終沒得到足夠的重視。筆者通過細讀文本，將小說中的家庭教育進行了整理，通過研究家庭教育在《簡·愛》中的體現(xiàn)，深化我們對小說的理解。

家庭教育有狹義與廣義之分，狹義的家庭教育指在家庭生活中，由家長即家里的長者對子女和年幼者實施的教育和影響。廣義的家庭教育，則指家庭成員之間的互相影響與教育。家庭教育是青少年行為指導的重要基礎，也是整個教育的基礎。家庭教育首先是培養(yǎng)性的教育。由父母在家庭環(huán)境中通過誘導、感化、示范、訓練等方法，培養(yǎng)子女的良好的意識和道德行為習慣。家庭教育的關鍵在于父母的言傳身教，子女的許多個性品格和行為習慣正是在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)起來的。家庭教育在《簡·愛》中的體現(xiàn)分為兩種：里德家的家庭教育及羅切斯特家的家庭教育。

一、里德家的家庭教育

里德家的家庭成員包括里德先生、里德太太、兩個女兒伊麗莎、喬治亞娜和一個兒子約翰，可憐的簡·愛由于父母過早去世，從小被收養(yǎng)在里德舅舅家。由于舅舅里德較早地離開了人世，故里德太太便是一家之主，肩負著教育孩子的重任。從一開始，里德太太對簡·愛與對她自己孩子的教育方式就是不一樣的，她把簡·愛當做傭人一樣對待，對她實施的是“懲罰性”的教育方式：當簡·愛與她的孩子有矛盾時，里德太太“恩準我不必同他們坐在一起了，說是她很遺憾，不得不讓我獨個兒在一旁待著”。又有一次約翰用書打中了簡·愛，她應聲倒下，腦袋撞在門上，碰出了血來，疼痛難忍。這時簡·愛說：“你是個惡毒殘暴的孩子！你像個殺人犯，你是個奴隸監(jiān)工，你像羅馬皇帝！”聽到這，他“直沖過來，抓住了我的頭發(fā)和肩膀”。他把簡·愛打得“覺得一兩滴血從頭上順著脖子淌下來，感到一陣熱辣辣的劇痛”。這時簡·愛不再畏懼，而發(fā)瘋似的同他對打起來。里德太太得知情況后，說：“帶她到紅房子里去，關起來?！蹦欠块g別人是不敢在夜里進的，因為害怕里德先生的鬼魂，而里德太太“多狠心呀，把我一個人關在里面，連支蠟燭也不點。心腸那么狠，我一輩子都忘不了”。從這里，我們可以看出簡·愛的悲慘處境、孤獨及不被重視，這也造就了她后來的反抗精神。當她的舅母在布魯赫爾斯先生面前怒斥她是一個撒謊而又討厭的女孩子時，簡·愛覺得自己的人格正在遭受無情的踐踏，心中的屈辱與憤怒化成鏗鏘有力的反抗：“我不喜歡你，我恨你?！痹诹_沃德“慈善”學校，簡·愛遭受懲罰、凌辱、甚至挨打，她并沒有因此而沉淪，反而愈摧彌剛，“要是你對那些強橫霸道的人，總是客客氣氣，說啥聽啥，那壞人就會為所欲為，就會天不怕地不怕，非但永遠不會改，而且會愈變愈壞。要是無緣無故挨打，那我們就要狠狠地回擊，肯定得這樣，狠到可以教訓那個打我們的人再也不這樣干了”。這些話正是簡·愛反抗性格的進一步深化。當簡·愛來到羅切斯特先生的桑菲爾德莊園做一名家庭教師后，她以自身的魅力贏得了羅切斯特的愛情，他們相愛了。這顯然是對等級森嚴的資產(chǎn)階級門第觀念的挑戰(zhàn)和反抗，簡·愛的反抗性格也日趨成熟。

里德太太對自己的孩子則采用“溺愛式”的教育方式，這一點在約翰身上尤其得到體現(xiàn)。約翰是個“十四歲的小學生，他長得又大又胖，但膚色灰暗，一副病態(tài)。還喜歡暴飲暴食，落得個肝火很旺，目光遲鈍，兩頰松弛。這陣子，他本該待在學校里，可是他媽把他領了回來，住上—兩個月，說是因為‘身體虛弱’。但他的老師邁爾斯先生卻斷言，要是家里少送些糕點糖果去，他會什么都很好的。做母親的心里卻討厭這么刻薄的話，而傾向于一種更隨和的想法，認為約翰是過于用功，或許還因為想家，才弄得那么面色蠟黃的”。面對約翰的恐嚇和欺侮，簡·愛無處哭訴。傭人們不愿站在她一邊而得罪他們的少爺，“而里德太太則裝聾作啞，兒子打我罵我，她熟視無睹”。至于約翰，由于沒有人同他頂撞，更不用說教訓他，因此，他什么壞事都干：捻斷鴿子的頭頸，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘溫室中的葡萄，掐斷暖房上等花木的嫩芽。有時還叫他母親“老姑娘”，又因為她皮膚黝黑像他而破口大罵。他蠻橫地與母親作對，經(jīng)常撕毀她的絲綢服裝，但他卻依然是“她的寶貝蛋”。他在一批壞男女中廝混，糟蹋了身體，蕩光了家產(chǎn)，負了債，坐了牢。他母親兩次把他弄出來，但他一出來便又找到了老相識，恢復了舊習氣。他的腦子不大健全，那些同他相處的無賴，不擇手段地欺騙他。而他母親的財產(chǎn)早已被他揮霍掉了很多。隨后約翰在倫敦住所去世了，天知道他是怎么死的。這種寵愛的“溺愛型”教育方式，過分保護、過分放任約翰，結(jié)果毀了約翰的一生。

二、羅切斯特家的家庭教育

羅切斯特家的家庭教育體現(xiàn)在羅切斯特及簡·愛對阿黛勒的教育方面。阿黛勒是一位法國歌劇女郎的私生女，但阿黛勒的媽媽一口咬定她是羅切斯特的女兒，雖然羅切斯特不承認自己有撫養(yǎng)阿黛勒的義務，因為他不是她的父親。但一聽到阿黛勒的媽媽窮困潦倒，羅切斯特“便把這個可憐蟲帶出了巴黎的泥坑，轉(zhuǎn)移到這里，讓她在英國鄉(xiāng)間花園健康的土壤中，干干凈凈地成長”。羅切斯特對她寵愛有加，盡可能滿足她的愿望，每次外出歸來，總是給她買許多禮物，以至于孩子“由于過分溺愛，有時顯得倔強任性”不得不請家庭教師教育她。簡·愛作為阿黛勒的家庭教師，她意識到“她十足是個孩子，大約七八歲，個頭瘦小，臉色蒼白，五官很小，一頭累贅的卷發(fā)直披到腰上”。還有她“相當聽話，雖然不大肯用功。對任何正兒八經(jīng)的事她都不習慣。覺得一開始就給她過多限制是不明智的。她沒有非凡的才能，沒有個性特色，沒有那種使她稍稍超出一般兒童水平的特殊情趣，不過也沒有使她居于常人之下的缺陷和惡習”。面對這樣的學生，簡·愛一開始就制訂了培養(yǎng)計劃，采用因材施教的方法：阿黛勒喜歡唱歌、跳舞、朗誦詩歌，在她完成任務的情況下，簡·愛允許她露一手；針對她算術不太好，簡·愛由淺入深、循循誘導，激發(fā)孩子的學習熱情，并且賞罰分明，培養(yǎng)孩子的是非觀念；簡·愛還注重培養(yǎng)阿黛勒其他方面的興趣愛好：如繪畫、彈琴等。在簡·愛的照管下，阿黛勒“很快改掉了任性的舉動，變得馴服可教了，取得了合情合理的進步”。簡·愛出色的工作，也受到了主人羅切斯特的好評，羅切斯特說“我已經(jīng)檢查過阿黛勒的功課，發(fā)現(xiàn)你為她花了很大力氣，她并不聰明，也沒有什么天分，但在短期內(nèi)取得了很大進步”。其次簡·愛還對阿黛勒實施愛的教育。當羅切斯特告訴簡·愛阿黛勒的身世時，他原以為簡·愛會辭掉工作，沒想到簡·愛卻說：“阿黛勒不應對她母親和你的過失負責。我很關心她，現(xiàn)在我知道她在某種意義上說沒有父母——被她的母親拋棄，而又不被你承認，先生，我會比以前更疼愛她。我怎么可能喜歡富貴人家一個討厭家庭教師的嬌慣的寵兒，而不喜歡像朋友一樣對待她的孤苦無依的小孤兒呢？”之后，簡·愛在生活及學習方面給她更多的關心和賞識，使她成為一位既受到良好的教育又陽光的女孩子。

三、結(jié)語

家庭教育在《簡·愛》這部經(jīng)典作品中得到了充分的體現(xiàn)，通過分析，我們進一步認識到家庭教育對每個人的一生會產(chǎn)生久遠的影響，家庭教育對兒童的個性形成與發(fā)展具有決定性的意義，我們可以更好地品味這部經(jīng)典的魅力。

參考文獻：

[1]夏洛蒂·勃朗特.簡·愛（黃源深譯）[M].南京：譯林出版社，2012.8.

[2]丁立福.淺析簡·愛反抗性格之形成[J].淮南師范學院學報，2004.

[3]黃小芮.家庭教育對青少年成長的影響[J].科技創(chuàng)業(yè)月，2012.10.

[4]汪正平.簡·愛的心路和情路歷程心理原型分析[J].皖西學院學報，2006.12.