摘 要： 現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展緩慢，教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較大。這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和滿足社會(huì)越來(lái)越多樣化的需求都是極為不利的，為此，教師必須正視初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極采取有效措施加以改革。文章就現(xiàn)階段應(yīng)如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了分析，以期給相關(guān)教育工作者提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 存在誤區(qū) 改革策略

自1988年英語(yǔ)正式成為我國(guó)九年義務(wù)教育大綱的一部分。之后隨著社會(huì)需求和中國(guó)教育的發(fā)展，英語(yǔ)在中學(xué)教育中的比重逐漸加大，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求發(fā)展得越來(lái)越精準(zhǔn)而多樣化，然而相較社會(huì)需求的發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻止步不前，仍停留在誤區(qū)之中，想要真正解放學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)，教學(xué)方法的改革是第一步，首先應(yīng)當(dāng)找出存在的誤區(qū)，然后做出決策，逐一擊破。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)

1.為了考試而考試的“應(yīng)試教學(xué)模式”

盡管素質(zhì)教育的概念深入人心，但相比之下應(yīng)試教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響較大，老師為了考試而教授，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)?？荚嚨膬?nèi)容就是學(xué)生、老師和各色補(bǔ)習(xí)班的最高研究準(zhǔn)則，課堂上老師說(shuō)得最多的就是，哪一點(diǎn)和哪一點(diǎn)考試一定會(huì)考必須背下來(lái)。比如，在很多中學(xué)畢業(yè)班，教師往往會(huì)在一節(jié)課45分鐘內(nèi)飛快地將幾份卷子轉(zhuǎn)換成學(xué)生手中的一本本語(yǔ)法和詞匯的筆記。為了把所有的考試重點(diǎn)告訴學(xué)生，課堂教學(xué)變成了老師一個(gè)人不停地說(shuō)，學(xué)生埋頭苦記。這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)喜歡，又怎能取得更好的成績(jī)。

2.教學(xué)方法的局限性

分析詞匯—領(lǐng)讀課文—講解語(yǔ)法—翻譯全文，這是初中英語(yǔ)課堂上幾乎不變的四大環(huán)節(jié)。一堂課一個(gè)單元，從前到后，課堂氣氛毫無(wú)生動(dòng)可言，教師講，學(xué)生聽(tīng)，動(dòng)筆記，學(xué)生連開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。學(xué)生在上課之前就已經(jīng)知道了這節(jié)課的始終和過(guò)程，又怎會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣？

3.教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度誤區(qū)。

師生之間的良好關(guān)系，可以在很大程度上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科需要加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，教師若為了更好地管理學(xué)生而表現(xiàn)淡漠，則對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是得不償失的。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，想要學(xué)好需要的就是足夠的興趣與更多的交流。要在英語(yǔ)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，教師要做的就是以各種方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在日常生活與學(xué)習(xí)中將需要教授的知識(shí)以不同方式于潛移默化中教給學(xué)生。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

如果想要給學(xué)生指明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑，激發(fā)興趣是唯一的捷徑。無(wú)論是英語(yǔ)教師還是分享經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生，對(duì)于要學(xué)好英語(yǔ)的人，只有這樣一條捷徑能輕松地學(xué)好英語(yǔ)。初中生學(xué)英語(yǔ)，包括學(xué)習(xí)其他學(xué)科，都是隨心情而定，喜歡就學(xué)不喜歡就硬撐。因此想盡辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。從一節(jié)課開(kāi)始時(shí)老師的切入最終的結(jié)束，老師都可以以各種方式引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇，如在開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生講一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文小故事，讓學(xué)生主動(dòng)了解自己接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比起枯燥而千篇一律的“同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)Unit3”，一個(gè)生動(dòng)的小故事作無(wú)疑更好。

2.變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方案，營(yíng)造更有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍，在活躍課堂氣氛方面做出更多努力，改變傳統(tǒng)的“四大環(huán)節(jié)”，在課堂上增加能讓學(xué)生愉悅參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如有獎(jiǎng)競(jìng)答、小游戲等。將詞匯、語(yǔ)法及課文融入課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多開(kāi)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從以往只知埋頭記筆記的思想禁錮中慢慢走出來(lái)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)想了解，變成主動(dòng)學(xué)，快樂(lè)學(xué)，盡情釋放自己的潛力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

自信對(duì)一個(gè)人的影響非常大，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)遇到困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到挫折、毅力不夠、基礎(chǔ)太差等都會(huì)給處于敏感期的初中生帶來(lái)巨大壓力。英語(yǔ)教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生做些簡(jiǎn)單的小事增強(qiáng)自信，重新投入學(xué)習(xí)中。

4.維持良好的師生關(guān)系

初中生都是青少年，大多處于身心發(fā)展的過(guò)渡期，這一時(shí)期，學(xué)生的情緒變化對(duì)其各方面發(fā)展都可能造成極大影響，一個(gè)學(xué)生對(duì)一科老師的厭惡或喜歡，幾乎就直接決定了他在這一學(xué)科上發(fā)展的好與壞。因而師生維持良好的關(guān)系非常重要，教師要記得關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展，給予其足夠的關(guān)心。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)為考試而考試的模式，改變學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)寫(xiě)會(huì)做題卻不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)狀，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，最終達(dá)到提高初中生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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