摘 要： 音樂高考生生源的構成具有明顯的區(qū)域特點，農村音樂考生視唱練耳底子薄、基礎差，在音樂高考中與城市考生有較大差距。如何有針對性地對農村高中考生開展視唱練耳教學，提高他們的視唱練耳技能水平，具有重要的現(xiàn)實意義。本文就農村高中音樂考生如何提高視唱練耳能力進行了闡述。

關鍵詞： 農村高中 音樂考生 視唱練耳 訓練方法

近年來，隨著藝考熱的升溫，音樂專業(yè)受到了前所未有的重視。在一些農村普通高中，文化考生升學率不如藝術類考生，而藝術類中音樂專業(yè)學生的文化分要求又是最低，因而學習音樂的考生越來越多。受地域經濟條件的影響，農村音樂考生沒有這樣或那樣的器樂特長，也沒有校園音樂團體的系統(tǒng)訓練，很多學生在音樂學習的道路上就是一張白紙。在日常教學和專業(yè)考試中，視唱練耳科一直是農村音樂考生最薄弱的環(huán)節(jié)，直接影響到考生的高考成績，進而影響到考生的高考錄取。

一、農村高中音樂考生視唱練耳訓練現(xiàn)狀分析

1.訓練音樂的時間較短，一般從高二分班后才開始學習音樂；

2.多數(shù)以聲樂作為主項，具有器樂特長的很少；

3.視唱及聽音練耳能力沒有任何基礎，一切從“零”開始。

筆者所在的中學是一所農村四星級高中，高三音樂考生31人，農村籍24人，市區(qū)籍7人，器樂考生5人，都來自市區(qū)，其余均選擇聲樂作為主項。農村經濟條件的制約，使得農村學生不像市區(qū)的學生一樣從小學習器樂等特長，也沒有市區(qū)學校豐富的音樂器材、場地設備和音樂氛圍。

在平時的視唱練耳訓練中，市區(qū)考生普遍樂感較好，對音高、音準、節(jié)奏的把握明顯強于農村學生。在每月一次的模擬考試中，更能看出這方面的差距，市區(qū)考生視唱練耳基本優(yōu)秀，而農村考生視唱練耳優(yōu)秀的很少，基本都是合格及合格以下水平。

筆者針對農村音樂考生視唱練耳科基礎差、底子薄的特點，結合我校的分層次問題教學法，努力提高學生的視唱練耳能力，直接關系到他們的命運與前途。

二、提高農村音樂考生視唱練耳能力的主要途徑

（一）巧用工具練聽音

運用錄音設備，可以將鋼琴彈奏的單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等音響錄下來，讓學生進行聽記訓練，每周更新內容一到兩次。也可以運用錄音設備將自己唱的視唱錄下來進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正音準，長時間堅持效果還是比較顯著的。

（二）結合歌唱寫旋律

比如練習歌唱的時候，也可進行視唱練耳的訓練，聲樂演唱中肯定會涉及音高、音準、節(jié)奏、節(jié)拍等，只要心中有“音樂”，就能提高演唱和視唱練耳的水平，所以在教學中教師主張將兩種技能結合起來，互相滲透，互相影響，實現(xiàn)雙贏。

（三）音程每天都要唱

每一條視唱譜中兩音級間的音高都是建立在自然音程（純一度、大小二度、大小三度、純四度、純五度、增四度、減五度、大小六度、大小七度、純八度）之上的，學生可通過唱兩音級間的音階、分解和弦或用搭橋練習把握音級間的音準，這是一項基本音準練習，應反復訓練。在實際教學過程中，這些基本練習是要經常進行的，持之以恒，收效顯著。

（四）熟唱、背唱經典曲

學習在于積累，視唱作為一種音樂素養(yǎng)技能也不例外，要多唱、多聽、多想、多動腦，在平時訓練中要有相當數(shù)量的視唱曲目，熟悉線間位置，達到看譜即唱的水平。唱多了自然會有一定的樂感，對旋律走向、調式調性有一定的判斷，熟悉大小調、民族調式，也可積累不少視唱經驗和素材。

（五）特殊音程特殊記

在教學中，教師會發(fā)現(xiàn)，有的學生增四度唱不準，有的學生小六度唱不準等?？偨Y起來，大致是增四、減五、大小六、大小七，甚至是八度這些有些困難或者沒有掌握好的廣音程音準不穩(wěn)定。主要原因是音程跨度大，容易與鄰近的音程混淆，再就是它們不像二度、三度等，從開始接觸音樂起，就一直較多地接受音高，聽得多、唱得多。針對這種情況，教師可以采取名曲片段有針對性地進行訓練，比如大、小六度和增四度的訓練，可結合鋼琴王子理查德·克萊德曼彈過的鋼琴曲《愛情的故事》，開頭部分有大、小六度，后接著增四度。教師可以根據(jù)視唱練耳的需要，找到學生熟悉的音樂，作為特殊記憶音程法。

（六）首調、固定多練習

固定唱名法因唱名固定，不隨調性變化而變化，有利于培養(yǎng)固定音髙的絕對音高感，在演奏和演唱中轉調方便；首調唱名法的唱名隨調性變化而變化，因此主音感強，音調自然，但難以適應轉調和變化。同樣，固定唱名法在升降號較多的情況下，掌握調性的難度亦會增加。不可否認的是，在中國，首調唱名法是適合歌唱的，即使使用五線譜也有現(xiàn)實意義，而固定唱名法對于西洋樂器的演奏和練習更實際，譜上的音高正好配合樂器上的音高，非常直觀、簡便。

（七）樂理知識來鞏固

視唱練耳課中所涉及的音程、和弦、調式調性、西洋大小調式、民族五聲性調式都與樂理聯(lián)系密切，只有把視唱練耳課與樂理課結合起來，才方便學生對基礎樂科的學習和把握，兩者互相滲透，互相影響。在視唱練耳課上，教師如果單一地使學生解決音準和節(jié)奏等問題，而不講解本堂視唱練耳課涉及的相關樂理知識，往往使學生整體綜合素質的提高受到限制，離我們的教學目標有一定的距離。

（八）以考促學找不足

從學習音樂之初的一個月考一次到藝考前半年的一周一次模擬考試，每次都錄像，方便學生了解自己在考場上的表現(xiàn)，彌補不足，熟悉考試流程，做到心中有數(shù)。

視唱練耳是一門綜合性的技能訓練，是積累音樂語匯和音樂聽覺經驗最直接、最有效的方法之一。考生要堅持“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”、“手拍”、“手寫”等常規(guī)訓練，不斷豐富和提高視唱練耳能力，達到高考應試水準，考上理想的大學。