摘要：透明膠帶紙在物理課上它不僅僅是一個小小的修正紙，更是學生學習物理的好幫手，本文就是利用學生身邊接觸最多的學具——透明膠帶紙完成一些演示實驗及學生分組實驗。既培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣和求新求異的創(chuàng)造思維。更形成了學生初步的實驗能力和科學探究能力。

關(guān)鍵詞：透明膠帶紙；學具；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）1（S）-0056-2

物理新課程標準強調(diào)“從生活走進物理，從物理走向社會”這一基本理念。因而在平時的物理教學中，筆者常常利用學生身邊接觸最多的學具完成一些演示實驗及學生分組實驗。由于器材普遍，學生人人都可以動手操作，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，揭示初步的規(guī)律和實質(zhì)，不僅使學生在很短時間內(nèi)掌握了知識，不知不覺中更培養(yǎng)了學生的探究能力和實驗能力。

比如我們同學天天都在使用的透明膠帶紙，寫錯了字，用它一貼、再撕就可以重寫了。在物理課上它不僅僅是一個小小的修正紙，更能做學生學習物理的好幫手?，F(xiàn)總結(jié)如下，供大家參考。

1、演示力是使物體運動狀態(tài)改變的原因

操作方法：將透明膠帶紙一端展開約半米長，手持展開的一端輕輕轉(zhuǎn)動，讓膠帶紙圈以手為中心作圓周運動。

分析說明：膠帶紙所以能繞手作圓周運動，是因為不斷地受到手的牽引作用，使之運動狀態(tài)不斷改變。所以說，力是使物體運動狀態(tài)改變的原因。

2、演示運動著的物體突然不受力的作用時將如何運動

操作方法：大致與演示一相同，只是在膠帶紙繞手作圓周運動時，突然松手，膠帶紙將沿松手時該點的切線方向做勻速直線運動，飛出去。

分析說明：根據(jù)牛頓第一運動定律可知，當一個物體不受力作用時，將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。所以原來運動著的物體，突然不受外力作用時，將做勻速直線運動。

3、演示物體具有慣性

方案一：將膠帶紙放在書上。然后迅速抽去書本，發(fā)現(xiàn)膠帶紙留在原處。說明了原來靜止的物體具有保持原來靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

方案二：將膠帶紙用力扔出去，發(fā)現(xiàn)膠帶紙離開手后，能繼續(xù)向前運動。說明了原來運動的物體具有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)。

分析說明：物體具有保持原來靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。慣性是一切物體所固有的屬性，原來靜止的仍具有保持原來靜止狀態(tài)的性質(zhì)，原來運動的仍具有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)。

4、演示重力的方向總是豎直向下

操作方法：將膠帶紙的一端展開約半米長，手持展開的一端，把膠帶紙圈扔出去，發(fā)現(xiàn)不管怎么扔，膠帶紙圈總會落向地面。且靜止后，展開的膠帶紙正好成豎直方向，垂直于水平面。

分析說明：因為重力的方向總是豎直向下，所以膠帶紙圈總會落向地面，且展開的膠帶紙正好豎直向下。（此方法也可以做為重垂線的演示）

5、演示滾動摩擦力小于滑動摩擦力

操作方法：以相同大小的速度使透明膠帶紙在水平桌面上向前滾動或滑動，發(fā)現(xiàn)滾動的距離遠遠大于滑動的距離。

分析說明：膠帶紙圈在水平桌面上向前滾動或滑動時，在水平方向上只受摩擦阻力作用，，由此可知，滾動的距離長說明受到的摩擦阻力小，滑動的距離短說明受到的摩擦阻力大。所以滾動摩擦力小于滑動摩擦力。

6、演示重心不在物體上

操作方法：出示膠帶紙圈，即可。

分析說明：物體的重心一般都在物體上。如：粗細均勻的直棒重心在中點上；長方形的重心在對角線的交點上：圓的重心在圓心上；球的重心在球心上。但也有特例，圓環(huán)的重心在哪兒呢？此時出示透明膠帶紙圈，相信不講同學們也一目了然了。

7、演示動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化

操作方法：將膠帶紙的一端展開約30厘米長，手持展開的一端，讓膠帶紙罔左右擺動。

分析說明：膠帶紙圈在最高點時重力勢能最大，當膠帶紙圈從最高點向最低點運動時重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。當膠帶紙圈在最低點時，動能最大。然后膠帶紙圈繼續(xù)運動，從最低點向最高點運動時。動能又轉(zhuǎn)化為重力勢能。如此反復，動能和勢能實現(xiàn)了相互轉(zhuǎn)化。

膠帶紙在物理科學研究中也有很重要的應用，例如剝離石墨片試制成功石墨烯薄膜。

通過人人都有的學具，演示一些物理現(xiàn)象，揭示某種物理規(guī)律，不正體現(xiàn)了物理新課程標準強調(diào)的“從生活走進物理”的基本理念嗎？且通過對這些學具的創(chuàng)造性應用，既培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣和求新求異的創(chuàng)造思維，更形成了學生初步的實驗能力和科學探究能力。