一、考試大綱要求及2013年高考命題分析

細(xì)胞學(xué)知識(shí)是生物學(xué)的核心基礎(chǔ)知識(shí)，在高中教材中占有舉足輕重的地位。其中，多種多樣的細(xì)胞、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞的有絲分裂、細(xì)胞的分化、細(xì)胞的全能性、細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系在考綱中屬于Ⅱ類要求，即理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能在較復(fù)雜情景中綜合應(yīng)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。

分析2013年各地高考試題發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞學(xué)知識(shí)大多通過結(jié)構(gòu)圖、模式圖、坐標(biāo)圖等形式，并與細(xì)胞代謝綜合起來進(jìn)行考查，如江蘇卷第29題將細(xì)胞器、細(xì)胞膜和蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)相結(jié)合進(jìn)行考查（例4）；江蘇卷第3題和浙江卷第1題側(cè)重考查了有絲分裂的相關(guān)知識(shí)；山東卷第2題考查了細(xì)胞分化的知識(shí)；江蘇卷第7題綜合考查了分化、衰老、凋亡與癌變的相關(guān)知識(shí)。另外從題型上看，這方面的知識(shí)涉及的考查點(diǎn)多，內(nèi)容比較淺顯，所以大多以選擇題形式出現(xiàn)，如新課標(biāo)全國卷I第3題，山東卷第1題，天津卷第1題，安徽卷第1題，北京卷第1題，浙江卷第2題等。

二、2013年典型高考試題的剖析

例1 （2013·安徽卷）生物膜將真核細(xì)胞分隔成不同的區(qū)室，使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會(huì)相互干擾。下列敘述正確的是（ ）

A.細(xì)胞核是mRNA合成和加工的場所

B.高爾基體是肽鏈合成和加工的場所

C.線粒體將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O

D.溶酶體合成和分泌多種酸性水解酶

【解析】細(xì)胞核是轉(zhuǎn)錄的場所，所以是mRNA合成和加工的場所，A正確。核糖體是肽鏈的合成場所，B錯(cuò)誤。葡萄糖是不能進(jìn)入線粒體的，C錯(cuò)誤。溶酶體中的酶是在核糖體上合成的，并經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工和修飾后分泌的，D錯(cuò)誤。

【答案】A。

〖點(diǎn)評(píng)〗此題題干是課文原話，可見課本知識(shí)是必須要牢牢掌握的。這四個(gè)選項(xiàng)是細(xì)胞核功能和幾種細(xì)胞器功能的組合，難度不大，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識(shí)的考查。盡管課文沒有涉及細(xì)胞核是mRNA加工的場所，但只要同學(xué)們對蛋白質(zhì)的合成場所、呼吸作用的過程知識(shí)熟練，通過排除法是可以準(zhǔn)確作答的。

例2 （2013·天津卷）下列過程未體現(xiàn)生物膜信息傳遞功能的是（ ）

A.蔗糖溶液使洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離

B.抗原刺激引發(fā)記憶細(xì)胞增殖分化

C.胰島素調(diào)節(jié)靶細(xì)胞對葡萄糖的攝取

D.傳出神經(jīng)細(xì)胞興奮引起肌肉收縮

【解析】當(dāng)外界蔗糖溶液濃度較高時(shí)，洋蔥表皮細(xì)胞滲透失水發(fā)生質(zhì)壁分離，該過程不涉及信息傳遞；記憶細(xì)胞與抗原具有特異性識(shí)別作用，該過程與細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān)，糖蛋白具有信息識(shí)別功能；靶細(xì)胞膜表面的受體能與胰島素結(jié)合，從而使胰島素發(fā)揮作用；傳出神經(jīng)細(xì)胞興奮引起肌肉收縮的過程中有神經(jīng)遞質(zhì)與細(xì)胞膜上相應(yīng)受體的結(jié)合。B，C，D項(xiàng)均體現(xiàn)了生物膜的信息傳遞功能。

【答案】A。

〖點(diǎn)評(píng)〗此題難度中等偏上?？疾閷W(xué)生對生物膜信息傳遞概念的理解，只有徹底理解這部分內(nèi)容，才能準(zhǔn)確評(píng)判生物學(xué)過程或生物學(xué)現(xiàn)象。對此概念課文沒有過多的文字闡述，而是列舉了具體事例并用彩圖直觀告知。在教學(xué)時(shí)需要老師高度概括提煉這一概念的要素和要點(diǎn)。確認(rèn)是否為信息傳遞，需有三個(gè)基本要素：信號(hào)分子、靶細(xì)胞受體、靶細(xì)胞內(nèi)發(fā)生復(fù)雜的生物效應(yīng)。①信號(hào)分子具有傳遞信息的作用：胰島素、神經(jīng)遞質(zhì)與靶細(xì)胞受體結(jié)合后，引起靶細(xì)胞內(nèi)發(fā)生一系列復(fù)雜的反應(yīng)，說明二者屬于信號(hào)分子，能夠傳遞某種信息；而抗原表面的特異性蛋白等物質(zhì)（免疫學(xué)上稱之為表面抗原或抗原決定簇）也相當(dāng)于信號(hào)分子，刺激記憶細(xì)胞后，引發(fā)了記憶細(xì)胞增殖分化。②靶細(xì)胞上有和信號(hào)分子結(jié)合的受體。③靶細(xì)胞上的受體與信號(hào)分子特異性結(jié)合后，必須發(fā)生一系列復(fù)雜的生物效應(yīng)，如生化反應(yīng)水平提高、膜電位變化等，才能說明體現(xiàn)了信息傳遞功能。

例3 （2013·山東卷）將小鼠myoD基因?qū)塍w外培養(yǎng)的未分化肌肉前體細(xì)胞，細(xì)胞分化及肌纖維形成過程如圖所示。下列敘述正確的是（ ）

A.攜帶myoD基因的載體以協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)入肌肉前體細(xì)胞

B.檢測圖中細(xì)胞核糖體蛋白基因是否表達(dá)可確定細(xì)胞分化與否

C.完成分化的肌肉細(xì)胞通過有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)量形成肌纖維

D.肌肉前體細(xì)胞比肌肉細(xì)胞在受到電離輻射時(shí)更容易發(fā)生癌變

【解析】攜帶myoD基因的載體為環(huán)狀DNA分子，該大分子物質(zhì)不會(huì)以協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)入細(xì)胞，在基因工程中用顯微注射法，A錯(cuò)誤。核糖體蛋白基因控制合成核糖體蛋白，該基因在每個(gè)活細(xì)胞中均會(huì)表達(dá)，B錯(cuò)誤。完成分化的肌肉細(xì)胞已失去了分裂能力，不再進(jìn)行細(xì)胞分裂，C錯(cuò)誤。由題意可知，肌肉前體細(xì)胞屬于未分化細(xì)胞，處于分裂狀態(tài)，DNA復(fù)制時(shí)受電離輻射的影響程度遠(yuǎn)大于已不再分裂的肌肉細(xì)胞，因此更容易發(fā)生癌變，D正確。

【答案】D。

〖點(diǎn)評(píng)〗此題考查了學(xué)生對細(xì)胞的分裂、分化和癌變等知識(shí)理解和應(yīng)用能力。在細(xì)胞分化的過程中控制基本生命活動(dòng)的有關(guān)蛋白質(zhì)基因是活細(xì)胞，它均可以表達(dá)，而有些基因是選擇性表達(dá)的，因此細(xì)胞之間有了穩(wěn)定性的差異——細(xì)胞分化，所以只有檢測肌肉細(xì)胞特有的蛋白質(zhì)才能確定細(xì)胞分化與否。B選項(xiàng)對學(xué)生有一定的難度。題圖告訴我們肌肉細(xì)胞是由肌肉前體細(xì)胞分裂分化而來，解題時(shí)不能忽視這一題圖信息，平時(shí)要注意識(shí)圖、析圖能力訓(xùn)練。

例4 （2013·江蘇卷）如圖為某細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)示意圖，請回答下列問題：

（1）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不能穿過 進(jìn)入細(xì)胞核，表明這種轉(zhuǎn)運(yùn)具有 性。

（2）細(xì)胞膜選擇透過性的分子基礎(chǔ)是 具有疏水性和 具有專一性。

（3）若該細(xì)胞是高等植物的葉肉細(xì)胞，則圖中未繪制的細(xì)胞器有 。

（4）若該細(xì)胞為小鼠骨髓造血干細(xì)胞，則圖示細(xì)胞處于細(xì)胞周期的 ，此時(shí)在光學(xué)顯微鏡下觀察明顯可見細(xì)胞核中有 存在。

（5）研究表明硒對線粒體膜有穩(wěn)定作用，可以推測人體缺硒時(shí)下列細(xì)胞中最易受損的是 （填序號(hào)）。

①脂肪細(xì)胞 ②淋巴細(xì)胞 ③心肌細(xì)胞 ④口腔上皮細(xì)胞

【解析】（1）由圖可知附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成的蛋白質(zhì)，沒有箭頭指向細(xì)胞核，而是經(jīng)高爾基體加工后有三個(gè)去向：成為細(xì)胞膜的成分之一、分泌到細(xì)胞外、變?yōu)槿苊阁w內(nèi)的酶。不能進(jìn)入細(xì)胞核，而細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的通道是核孔。

（2）細(xì)胞膜上磷脂分子的尾部是脂肪酸，具有疏水性。細(xì)胞膜上的轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白具有特定的空間結(jié)構(gòu)，能與被轉(zhuǎn)運(yùn)的物質(zhì)特異性結(jié)合，體現(xiàn)了膜對物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪x擇性。

（3）高等植物的葉肉細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體，并且成熟的植物細(xì)胞具有大液泡。

（4）核膜在前期消失，在末期重現(xiàn)，圖中可見完整的細(xì)胞核，說明該細(xì)胞處于細(xì)胞周期的間期。在細(xì)胞核中只有染色質(zhì)和核仁，明顯可見的只能是核仁了，即使圖上看不到，也必須填寫“核仁”。

（5）細(xì)胞內(nèi)線粒體參與細(xì)胞有氧呼吸，缺硒線粒體膜無法穩(wěn)定，進(jìn)而影響到細(xì)胞內(nèi)能量的產(chǎn)生，而題目提供的細(xì)胞中，心肌細(xì)胞對能量的要求最高，所以最易受損。

【答案】（1）核孔 選擇 （2）磷脂雙分子層 膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白 （3）葉綠體和液泡 （4）分裂間期 核仁 （5）③

〖點(diǎn)評(píng)〗此題考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖的能力和準(zhǔn)確規(guī)范表達(dá)能力。首先從圖中確認(rèn)細(xì)胞器及蛋白質(zhì)的種類，理解圖中箭頭所示的含義是解答本題的關(guān)鍵。題圖展示了游離核糖體合成的蛋白質(zhì)和附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體合成的蛋白質(zhì)的不同去向。

要做到規(guī)范答題有效得分，應(yīng)根據(jù)所填空格前后的語境和語意仔細(xì)推敲來確定內(nèi)容，再組織語言，例如第（4）小題中關(guān)鍵詞“明顯可見”就確定了該空的答案。平時(shí)的復(fù)習(xí)需注意以下幾點(diǎn)：①熟記乃至背誦教材語言。②套用一些平時(shí)作答時(shí)常用句式如“在一定的范圍內(nèi)”“等量且適量”“分組編號(hào)”“觀察記錄”等。③善于使用題干語言，有些空就是來自題干中的某一詞或短語，作答時(shí)不宜更改或遺漏，與題干語言保持高度一致。

三、2014年高考復(fù)習(xí)策略及命題趨勢預(yù)測

（一）復(fù)習(xí)策略

1.抓住教材，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)是能力的載體，一定量的知識(shí)儲(chǔ)備及良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是各種能力形成和提高的必備條件。在本專題基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)可用圖形、表格等形式，通過比較、辨析來加強(qiáng)理解記憶有關(guān)概念、過程、原理。如（1）真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較；（2）植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的比較；（3）葉綠體與線粒體的比較；（4）染色體、染色質(zhì)和染色單體的比較；（5）有絲分裂與減數(shù)分裂的比較；（6）載體與運(yùn)載體的比較；（7）原生質(zhì)體與原生質(zhì)層的比較；（8）糖蛋白、脂蛋白、球蛋白和分泌蛋白的比較；（9）細(xì)胞膜的信息傳遞功能與物質(zhì)交換功能的比較；（10）細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的比較；（11）細(xì)胞衰老、凋亡和壞死的比較；（12）主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)谋容^；（13）斐林試劑與雙縮脲試劑的比較。通過對以上相關(guān)、相似、易混的概念進(jìn)行比較，加強(qiáng)記憶，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2.精選巧練，提高解題能力

從每年的高考試題中選擇有代表性的題目進(jìn)行練習(xí)，由淺入深，由易到難，由基礎(chǔ)知識(shí)到分析推理，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)和提高解題能力。

審題能力：仔細(xì)審題，這是正確解答試題的前提。一些選擇題題干中包含的關(guān)鍵詞語，如“正確”與“錯(cuò)誤”，“一對”與“一個(gè)”，“主要”與“次要”，“根本原因”與“直接原因”，“一定”“可能”“唯一”等。找準(zhǔn)這些關(guān)鍵詞語，對正確解題起到至關(guān)重要的作用。對于非選擇題，在看題、讀題、解題和答題過程中，同樣要看準(zhǔn)關(guān)鍵詞，理解題意，然后正確作答。尤其是實(shí)驗(yàn)題，審準(zhǔn)題目的性質(zhì)和目的至關(guān)重要。

理解能力：在理解能力方面比較突出的問題是，對有關(guān)知識(shí)理解不透，掌握得不夠牢固，因此，對題干所提供的信息材料不能正確理解，不懂得出題人的用意，不能準(zhǔn)確地進(jìn)行知識(shí)的遷移。如何提高理解能力呢？應(yīng)注意三個(gè)方面：①夯實(shí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。②提高閱讀理解能力，通常在解題時(shí)要養(yǎng)成良好習(xí)慣，快速泛讀一遍，再細(xì)讀一遍，將關(guān)鍵字詞注上標(biāo)記。③理解出題人的用意。

表達(dá)能力：在高考試題中的非選擇題部分，重點(diǎn)體現(xiàn)《考試大綱》對考生表達(dá)能力的要求。如“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”。學(xué)生在這一部分失分較多，主要原因有：①表達(dá)時(shí)，用詞隨意，不能用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確地描述。②在對生物現(xiàn)象解釋時(shí)，組織的語言與之不構(gòu)成因果關(guān)系。③在實(shí)驗(yàn)方法步驟的陳述中思路混亂，表達(dá)不清，語言拖泥帶水，不能做到言簡意賅。在做非選擇題時(shí)，全面、準(zhǔn)確地表達(dá)生物信息是得分的重要保障。在平時(shí)的訓(xùn)練中要模仿課文的表達(dá)模式及用詞的嚴(yán)密性和完整性。

3.重視基本實(shí)驗(yàn)，提高分析能力

這部分的實(shí)驗(yàn)較多，有觀察類實(shí)驗(yàn)（如觀察多種多樣的細(xì)胞、線粒體和葉綠體、有絲分裂）、探究類實(shí)驗(yàn)（如探究植物細(xì)胞的吸水和失水）、模擬實(shí)驗(yàn)（如細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系實(shí)驗(yàn)、滲透作用實(shí)驗(yàn)），還有制備細(xì)胞膜等實(shí)驗(yàn)。高考試題常以課本實(shí)驗(yàn)為模本進(jìn)行組合、拓展和遷移，特別注重對基本實(shí)驗(yàn)操作步驟、原理、現(xiàn)象的考查。因此，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要立足教材實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

最后，在復(fù)習(xí)中要形成如生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生命活動(dòng)的對立統(tǒng)一觀點(diǎn)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

（二）高考命題預(yù)測

1.將線粒體與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能及有關(guān)實(shí)驗(yàn)與光合作用、呼吸作用過程原理融于一體進(jìn)行命題，以此來考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器，將會(huì)以分泌蛋白的合成運(yùn)輸分泌為素材，用同位素示蹤法結(jié)合免疫調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、蛋白質(zhì)合成的轉(zhuǎn)錄翻譯過程進(jìn)行命題考查。

3.有絲分裂仍將以圖像、曲線承載考查信息來命題。細(xì)胞的分化、衰老、凋亡與癌變等知識(shí)仍將主要以前沿科學(xué)、新聞材料為載體考查學(xué)生獲取信息的能力，考查學(xué)生對信息的分析綜合推理的能力。