在浩瀚的知識海洋中，面對題海戰(zhàn)術(shù)，聰明的人不會說“高考又不會考原題，干嗎要做無用功”之類的廢話，因?yàn)樗靼?，做練?xí)題不是為了去碰上那概率微乎其微的考試原題，而是為了透過每道不同類型的題，分析出題人的考查重點(diǎn)，找到題目背后所隱藏的知識點(diǎn)，從而更有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

我曾一度認(rèn)為大量做題是毫無意義的。面對厚重的課本、龐大的知識系統(tǒng)、繁瑣的知識點(diǎn)，最初我只會按部就班地翻看一遍又一遍，死記硬背一點(diǎn)又一點(diǎn)。當(dāng)踏上考場，陌生的題型、遺忘掉的知識點(diǎn)、從未見過的單詞……我不知所措了。

“其實(shí)題目都在我們做的試卷上出現(xiàn)過。題海戰(zhàn)術(shù)不是為了提升你遇到原題的概率，而是教你透過一粒沙看見一片海?！笨荚嚱Y(jié)束后，班主任語重心長地告訴大家。這話，她已說過無數(shù)遍了，唯有這次，我聽進(jìn)了心里。

我選擇了復(fù)讀。

依舊是紛紛而來的練習(xí)卷，但我的心態(tài)已完全改變，我不再抱怨浸泡在題海中的苦，而想在題海中練就出“搏擊風(fēng)浪”的本領(lǐng)。我學(xué)會了認(rèn)真審讀每一道題目，標(biāo)出題中的關(guān)鍵詞，再查閱題卷中出現(xiàn)的陌生詞匯，耐心地翻看所涉及的公式，嘗試找出題目背后所隱藏的要點(diǎn)，以分析每一個(gè)答案對在哪里、錯(cuò)在哪里，最后，我再把課本上相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)和重、難點(diǎn)寫在試卷旁。每到周末，我還會找齊一周所做過的試卷，分門別類地歸納出相同類型的題目，串聯(lián)起所有試題考查過的相同、相近的知識點(diǎn)，再按一定順序記錄在各科的大筆記本上。每天，再抽出部分時(shí)間，翻看筆記以溫故知新。同時(shí)，為了利用好零散的時(shí)間，我還把考過的單詞、公式等一些零星的知識點(diǎn)按順序記在隨身攜帶的一個(gè)小筆記本上，一有空就掏出來瞄上幾眼。

又一次，我參加學(xué)校組織的模擬考試，基礎(chǔ)薄弱的英語還是沒能逃脫“掛科”的困局。

這次，我開始研讀歷年高考英語試卷的題型，發(fā)現(xiàn)類似于“三長一短選最短，三短一長選最長，實(shí)在不行就選C”的答題技巧是毫不科學(xué)的。要想英語拿高分，必須有策略地應(yīng)答不同類型的題目。那之后，我開始來用“三遍聽力法”反復(fù)聽練習(xí)題卷：第一遍，常速聽音做題；第二遍，看著聽力材料，慢速聽，練發(fā)音；第三遍，常速跟讀聽力材料做題；我還用“造句法”強(qiáng)化單項(xiàng)填空的語法知識；用“固定搭配法”記憶以達(dá)到靈活運(yùn)用完形填空題文中出現(xiàn)的詞組；用“前后綴記憶法”對比記憶閱讀理解文章中詞根相同的詞匯；用“編故事法”串聯(lián)起視覺上看起來毫無相關(guān)的詞匯；用“朗誦法”通讀每張練習(xí)試卷，培養(yǎng)做題的語感；用“摘要法”記錄書面表達(dá)范文中的優(yōu)美句型，創(chuàng)建專屬于自己的寫作模板。

臨考的沖刺階段，我依然按照之前的方法分門別類地做各種類型的試題，堅(jiān)持通過做更多新的練習(xí)題以查漏補(bǔ)缺，并鞏固記憶以往試卷上做過的難題，延伸回顧它所涉及的知識點(diǎn)……那一段時(shí)間，每天我都會為自己高效答完幾道試題而歡欣受鼓舞，也會為自己反復(fù)記憶一個(gè)總是被遺忘的知識點(diǎn)而頭疼，甚至?xí)檎也坏浇忸}出路而失落，但我還是期待著老師發(fā)下來的各科試題卷，還是想要解開或許熟悉或許陌生的題型。

第二次，我參加高考，總成績提高了兩百分，英語單科提高了五十分。在全校名列前茅。

我沒有碰見任何一道原題，但是我明白了為什么老師說考題都在我們之前做過的試卷上出現(xiàn)過。那一刻，我知道——我看見了?！?/p>