現(xiàn)行教育管理制度規(guī)定小學(xué)生低年級(jí)不布置課外作業(yè)，中年級(jí)不超過半小時(shí)，高年級(jí)不超過一小時(shí)?？蓪?shí)際情況卻非如此，如今的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重。對(duì)于這個(gè)問題，筆者以為是到了不改不行的時(shí)候了，談?wù)勅c(diǎn)想法。

一要“下猛藥出重拳”，最好“斬草除根”以免“春風(fēng)吹又生”。盡管上級(jí)三令五申為學(xué)生作業(yè)減負(fù)，但上有政策下有對(duì)策，教師總是有“辦法”讓學(xué)生的課余時(shí)間填得滿滿的。主管部門的有關(guān)規(guī)定具有極大的伸縮性，真正實(shí)施起來實(shí)在難以把握好尺度。比如時(shí)間怎么測(cè)定，又由誰去測(cè)定，以什么標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)定，以哪一科來測(cè)定，是一科半小時(shí)還是幾科加起來半小時(shí)，若是幾科半小時(shí)由誰來協(xié)調(diào)，超過半小時(shí)由誰去監(jiān)督，這一切又由誰來管理，等等。這一系列的具體問題沒有明確的可操作性，實(shí)際管理中實(shí)在不好拿捏。筆者以為，小學(xué)階段可以都如低年級(jí)一樣不布置書面課外作業(yè)，因?yàn)橐徊贾猛愠瑫r(shí)，而且那半小時(shí)、一小時(shí)作業(yè)，教師在校期間把課堂抓緊點(diǎn)實(shí)際上完全可以彌補(bǔ)出來，又何必讓學(xué)生在課外加班加點(diǎn)？學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間已經(jīng)夠長(zhǎng)了，他們也需要有自己可以支配的時(shí)間來跟自己的伙伴玩耍，來搞各種活動(dòng)。學(xué)生并不僅僅只是從書本中獲取知識(shí)，他們更需要在各種場(chǎng)合、各種活動(dòng)中成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)生應(yīng)有自己的發(fā)展空間，現(xiàn)代教育家陶行知的“六大解放”應(yīng)為大家所牢記。

二要布下天羅地網(wǎng)，多方面齊抓共管。比如上面講的作業(yè)量的控制，具體操作就需要班主任協(xié)調(diào)好各科任課教師，讓每科的作業(yè)量加起來不超時(shí)。又或者今天布置了語文，最好就不要布置數(shù)學(xué)了，否則語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德全部布置下來，學(xué)生怎么完成得了？但即便學(xué)校控制好了，家長(zhǎng)恐怕又會(huì)“從中作?！?，自行加碼布置自己的“家庭作業(yè)”。這個(gè)情況我看可以召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使他們與學(xué)校的步調(diào)一致，避免“體內(nèi)損失體外補(bǔ)”，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)一點(diǎn)兒也沒有被減下來。

三要加強(qiáng)制度建設(shè)，落實(shí)各種監(jiān)督機(jī)制。對(duì)于不實(shí)行學(xué)生作業(yè)減負(fù)的校長(zhǎng)應(yīng)實(shí)行評(píng)先表模一票否決，對(duì)于違規(guī)的教師應(yīng)調(diào)離工作崗位，對(duì)于自行其事的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)可會(huì)上予以“曝光”。這些都要用“明文規(guī)定”寫在學(xué)校制度里，落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。同時(shí)，上級(jí)主管部門要不定期地進(jìn)行實(shí)地檢查，深入到每一個(gè)家庭、每一個(gè)學(xué)生中去，還要將檢查結(jié)果在全社會(huì)公示。另外，對(duì)于處理要透明，要給一個(gè)明白的“說法”。

學(xué)生作業(yè)減負(fù)工作一開始必然有阻力，因此要把它當(dāng)作一件大事來抓，成立專班來抓此項(xiàng)工作。必須要扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，下大力氣去執(zhí)行。

以下談?wù)劰P者在實(shí)際的教育工作中踐行的一些作法。

一是堅(jiān)決不布置“寫”的作業(yè)。我從不給學(xué)生布置書面作業(yè)。有些教師動(dòng)輒讓學(xué)生一個(gè)詞語寫上10遍或20遍，簡(jiǎn)直是在敗壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)成為了學(xué)生的一樁“苦差事”。真正的教育不是這個(gè)樣子的，這樣無論如何也培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。錢學(xué)森生前的沉痛之問，不值得我們教育工作者深思嗎？從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生必須在“摸滾打爬”中成長(zhǎng)、游戲，他們的玩耍并非是在浪費(fèi)時(shí)間、虛度光陰。一定要保證充足的課余時(shí)間讓他們自己支配，學(xué)生的發(fā)展才是全面的、和諧的、健康的?？墒菑膶?shí)際情況來看，許多學(xué)生往往一回到家便寫作業(yè)，連看電視的時(shí)間也沒有。學(xué)生做作業(yè)大多只為應(yīng)付，只是把作業(yè)當(dāng)成一件必須完成的任務(wù)而已。事實(shí)上，作業(yè)也大多為白天學(xué)習(xí)的重復(fù)，實(shí)際上起的作用并不是很大。教師也好像把布置作業(yè)當(dāng)成一個(gè)“常規(guī)工作”，從未多問幾個(gè)為什么，只是慣性地認(rèn)為別人布置我也布置。要知道，讓學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，騰出時(shí)間從事豐富多彩的課外活動(dòng)，這比單單布置幾道書面作業(yè)要有意義得多。

二是讓學(xué)生做一些“特殊”作業(yè)，謂之“動(dòng)感作業(yè)”。不“寫”作業(yè)不等于一點(diǎn)兒事不干，不“寫”作業(yè)的目的正是為了做其他更有意義的事。我布置的作業(yè)很特殊，我會(huì)在各種“特殊”的時(shí)刻布置一些讓學(xué)生意想不到的“作業(yè)”。這些作業(yè)大都別出心裁，讓學(xué)生去看、去做、去想，讓課余時(shí)間成為學(xué)生的“動(dòng)感地帶”。由于不用動(dòng)筆，學(xué)生“做”這些作業(yè)時(shí)大都沒有阻力，而且由于設(shè)計(jì)巧妙，他們不僅“好做”而且“樂做”，有時(shí)還要“主動(dòng)”讓我布置。比如，四川雅安大地震期間，我讓他們晚上必看這方面的專題報(bào)道，讓他們?cè)诳措娨曋忻靼酌媾R苦難要堅(jiān)強(qiáng)，在一方有難時(shí)要八方支援，伸出援助之手；我在神舟九號(hào)和天宮一號(hào)飛天時(shí)讓他們觀看實(shí)時(shí)直播，在他們的內(nèi)心埋下“奔月”的科學(xué)種子。針對(duì)有些人不體會(huì)父母養(yǎng)育之恩，我要他們每周末給父母洗一次腳并且長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈；對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生普遍養(yǎng)尊處優(yōu)不事勞動(dòng)，我讓他們每人自己洗自己的襪子，曬干后帶到學(xué)校參加評(píng)比，看誰洗得最干凈。春天，我會(huì)讓他們到田野摘一束野花帶到學(xué)校裝飾教室，讓他們親近自然，回歸教育原點(diǎn)；夏天，我讓他們到地里干農(nóng)活，讓他們體會(huì)“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”的真實(shí)滋味；秋天，我讓他們到大自然中去，讓他們看碩果累累，讓他們體味成熟的果實(shí)總是謙虛地垂下頭來；冬天，我讓他們打雪仗、堆雪人，讓他們冬練三九，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力?，F(xiàn)在農(nóng)村的留守孩子很多，我讓他們每周給父母打兩次電話，遇到大型節(jié)假日或特殊紀(jì)念日給父母發(fā)短信……

三是讓學(xué)生做“回憶”作業(yè)，鞏固每天的知識(shí)。讓學(xué)生每晚在睡覺之前把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍：要想象眼前有一塊黑板，教師在那兒講課，把當(dāng)天教師講的主要內(nèi)容回憶下來。由于此時(shí)回憶完記住就睡，大腦得到充分的休息，沒有心理學(xué)上講的“倒攝抑制”的干擾，留下的記憶是很深刻的。如有回憶不到的也不用過分著急，第二天一大早迅速地把書翻開，因?yàn)闆]有“前攝抑制”的干擾，大腦一片“空白”，每天的“第一印象”是很難忘記的。再說，大腦的“顯意識(shí)”雖然休息了，但“潛意識(shí)”卻在“后臺(tái)”工作，對(duì)于未回憶起來的東西仍在暗中思索。經(jīng)過一夜長(zhǎng)長(zhǎng)的“期待”，學(xué)生早上會(huì)急于尋找答案，此時(shí)的溫習(xí)更迫切，更有針對(duì)性，往往“直奔主題”，此時(shí)的記憶真是又快又牢，事半而功倍。這是一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)之談，其中蘊(yùn)含著科學(xué)的道理。真正試過的學(xué)生都反映效果不錯(cuò)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來的學(xué)生學(xué)習(xí)都有了大幅度提高。這樣既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，可謂一舉兩得。

我在不折不扣地讓課余時(shí)間成為學(xué)生的“動(dòng)感地帶”，布置的作業(yè)也是“動(dòng)感”作業(yè)。從長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果來看，此法效果很好。更有意思的是，學(xué)生對(duì)我很是感激，于是只要是我的課堂，他們格外用功，課堂教學(xué)效率出奇地高。有的教師是課堂不足課外補(bǔ)，我卻是課外不足課堂補(bǔ)。最終的結(jié)果是，我竟然沒有“多余”的作業(yè)要他們?cè)谡n外做了。長(zhǎng)期實(shí)行下來，我班的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生也沒有必要再加班加點(diǎn)了。這真是應(yīng)了老子的“無為而治”，我因?yàn)椤盁o為”不布置書面作業(yè)而“無不為”——學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不在那些布置作業(yè)的班級(jí)之下?？磥?，今后我還應(yīng)將此“政策”進(jìn)行到底。

（責(zé)任編輯 甘 璐）