近幾年，體育課程改革為體育教學(xué)模式的探討開辟了道路。但是在高中體育教學(xué)中，如何解決基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)生能力發(fā)展與學(xué)校升學(xué)利益的關(guān)系，已經(jīng)成為亟需解決的問題。分類教學(xué)法立足于學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的實際，不僅豐富了體育教學(xué)思想，也為課堂內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新提供了新思路，對培養(yǎng)學(xué)生多種能力具有重要的作用。

一、什么是分類教學(xué)法

分類教學(xué)法就是在教學(xué)過程中依據(jù)不同學(xué)生的身體、生理以及心理特點(diǎn)，將體育教學(xué)項目分為不同的形式，比如籃球、足球、體操以及其他，在學(xué)期初學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好選擇適當(dāng)?shù)男问?。在體育課堂或在進(jìn)行準(zhǔn)備活動時，可以分組后由各組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主活動。這樣的教學(xué)方式比較靈活，能夠滿足不同學(xué)生的興趣，對于學(xué)生的成長和發(fā)展十分有利。所以，在體育教學(xué)過程中我們應(yīng)該重視這種方法的引入，從而更好地提高我國高中體育教學(xué)的水平。

二、分類教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

體育課由于教育體制的限制，并沒有受到學(xué)生和教師的重視，再加上學(xué)生的興趣愛好和能力水平存在著很大的差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)難于適應(yīng)學(xué)生個人和社會的發(fā)展需求。分類教學(xué)法的應(yīng)用需要一個完整、系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的有效性。

1.注重課程設(shè)置在分類教學(xué)法中的基礎(chǔ)性作用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往采取“一鍋端”的教學(xué)形式，即從教學(xué)本身出發(fā)，糅合體育基礎(chǔ)教學(xué)和技能教學(xué)，把所有學(xué)生都安排在同一個教學(xué)模式中。這樣的課程設(shè)置針對性薄弱，學(xué)生的積極性和參與力度大大被削弱，體育教學(xué)實用性的功能并不明顯。針對這一現(xiàn)象，首先必須在課程的設(shè)置上做出改革，為分類教學(xué)法的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)代體育的發(fā)展為教學(xué)提供了豐富的教材，在課程設(shè)置上必須充分運(yùn)用這些優(yōu)勢，發(fā)揮各類體育項目在培養(yǎng)學(xué)生能力上的作用，堅持學(xué)生“自愿”的原則，調(diào)動各類資源，模塊式進(jìn)行選項教學(xué)。這樣就使得學(xué)年、學(xué)期體育課程的制訂打破了常規(guī)，不再以單一模塊作為一個學(xué)年或?qū)W期的計劃，而是把選項模塊分成幾個單元，穿插在學(xué)年和學(xué)期計劃中，從而有效豐富學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。

在課程的選擇上，教師可以廣泛地征詢學(xué)生的意見，將學(xué)生的興趣愛好作為最根本的決策要素，綜合全校學(xué)生的意見之后，挑選學(xué)生熱情比較高的課程，作為供學(xué)生選的課程，并將其公布在教務(wù)網(wǎng)上，進(jìn)行全校性的體育課選修。對于像羽毛球、籃球這類比較熱門的項目則可以適當(dāng)?shù)財U(kuò)大開設(shè)班級的數(shù)量，以滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求；對于比較冷門的項目（選擇的學(xué)生人數(shù)少于30人），鑒于資金和教師的原因，可以不必開設(shè)?？紤]到課程設(shè)置的有效性，比如學(xué)校的場地、資金等問題，教師在課程的設(shè)置上可以做一些靈活的調(diào)整。

例如，我校在開學(xué)初就針對學(xué)生在體育項目上的愛好做了充分的調(diào)查和統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生的意愿，挑選了8項學(xué)校有條件進(jìn)行的教學(xué)項目作為學(xué)校體育公選課的備選，并根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課的結(jié)果，又對一些體育項目做了調(diào)整，如剔除一些冷門的體育項目，增加熱門課程的數(shù)量，最后篩選出籃球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈和游泳5個體育項目，保證了所有學(xué)生都能夠選到自己喜歡的課程。在這種選擇性大、學(xué)生自主性高的體育課程中，學(xué)生的積極性得到很大程度的提高。另外，學(xué)生選擇的都是自己感興趣的課程，他們在教學(xué)過程中能夠自主、自覺地投入，這就減輕了教師管理的負(fù)擔(dān)。

2.注重課堂內(nèi)容在分類教學(xué)中的創(chuàng)新作用

課程的設(shè)置基本上就限定了體育教學(xué)的內(nèi)容，比如乒乓球課就將教學(xué)內(nèi)容限制在了乒乓球的基礎(chǔ)理論知識講解和乒乓球技能教學(xué)兩方面。綜觀所有課程的教學(xué)內(nèi)容，主要可以分為兩大塊，即專項運(yùn)動技術(shù)（技能）內(nèi)容和體能練習(xí)或者身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容：一方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生某一體育技能的培養(yǎng)，另一方面著眼于提高學(xué)生基本的體育素質(zhì)。我們可以發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)過程中，教師能堅持以教材規(guī)定的內(nèi)容為中心，加入一些學(xué)生感興趣或者是緊跟時代發(fā)展的內(nèi)容，以提高學(xué)生的興趣；另外還重視對學(xué)生意志品質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅可以擁有強(qiáng)健的體魄，還有堅強(qiáng)的意志。但教師在具體的教學(xué)過程中，還必須要注意教材中的內(nèi)容只是起著指導(dǎo)，而不是主導(dǎo)的作用。因此，分類教學(xué)的應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容上就要發(fā)揮教師的主動性，在堅持主方向的情況下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，針對不同的體育項目，可以設(shè)計出有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容來。

例如，在體育舞蹈這門課中，就可以加入一些我國傳統(tǒng)的文化要素，以自編或者學(xué)生參與來編各類的舞蹈動作。這樣，一方面可以改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的課堂形式，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實際能力。我校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自編了許多凸顯節(jié)奏并融合各種舞蹈動作的風(fēng)格舞小組合，如《勁舞組合》、《爵士舞》等，并配錄了相應(yīng)旋律的曲目伴奏，在學(xué)校刮起了一股體育舞蹈的熱潮。又如，在羽毛球教學(xué)中，教師在體能練習(xí)中將體育游戲融入課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對接下來的教學(xué)起到很好的鋪墊作用，使全部學(xué)生都參與到課堂中來。羽毛球的練習(xí)需要較強(qiáng)的體力和耐力，我校教師針對這一特點(diǎn)，設(shè)計出了以下的體育游戲：將學(xué)生平均分成兩組，從球場的一端底線開始，各組縱向排成間隔各一米的縱隊，在端線上的學(xué)生持球，做“S”形的運(yùn)球，當(dāng)運(yùn)球超過縱隊的最后一名學(xué)生時，把球傳回縱隊的開端處，由那位同學(xué)接著運(yùn)球，自己則站在縱隊最后隔一米處，成為縱隊一員——如此往復(fù)，直到所有學(xué)生都運(yùn)完球。

3.注重教學(xué)反饋在分類教學(xué)法中的檢驗功能

教學(xué)反饋在分類教學(xué)法中起到很大的作用，因為教學(xué)過程的實質(zhì)是師生間信息交流不斷深化的過程。教學(xué)反饋能夠保持師生間溝通的暢通和深刻，有利于分類教學(xué)法的實施。教師通過及時地接受來自學(xué)生的反饋信息，來不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。特別是在分類教學(xué)法應(yīng)用的最初階段，學(xué)生的意見對于教師的教學(xué)是非常寶貴的，它不僅是老師進(jìn)行有的放矢“點(diǎn)竅”的基礎(chǔ)，也是教師堅持這種教育方法的根本動力。另外，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋，學(xué)生就可以及時地了解自己在課程中的強(qiáng)項和弱項，從而有針對性地加強(qiáng)練習(xí)。

比如在乒乓球的教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生練習(xí)的時候深入到他們之中，通過詢問學(xué)生是否存在疑惑或觀察他們動作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性來全面、深入地了解他們的學(xué)習(xí)狀況，從而有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化，并在對學(xué)生能力和水平初步了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的啟發(fā)和幫助。由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題不同，教師在講解學(xué)生普遍存在的問題之后，一方面可以讓動作比較規(guī)范的學(xué)生幫助其他學(xué)生，另一方面可以親自對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。堅持“因材施教”的教學(xué)原則，也是分類教學(xué)法的精髓。我校教師在教學(xué)“乒乓球推導(dǎo)”這一課時，先進(jìn)行示范講解動作，以便學(xué)生進(jìn)行模仿，再讓學(xué)生自由練習(xí)，掌握動作規(guī)范。教師站在旁邊進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生推導(dǎo)時乒乓球板壓得不夠低，就立即指出球落點(diǎn)過高的原因，并進(jìn)行點(diǎn)撥。另外，可以綜合采用分組觀摩、對比、點(diǎn)評的方式來提高分類教學(xué)法的有效性。我校教師在學(xué)生基本掌握了動作之后，將學(xué)生分成幾個小組，以競賽的形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過激勵鞏固，學(xué)生不但能夠保持著如初的熱情，還能夠激發(fā)內(nèi)在的潛能，這對于分類教學(xué)法的應(yīng)用有著重要的意義。

教學(xué)反饋?zhàn)畲蟮墓δ鼙闶菣z驗分類教學(xué)法在高中體育教學(xué)中是否具有較強(qiáng)的生命力。通過教師自身的切身感受和學(xué)生信息的反饋來促進(jìn)分類教學(xué)法的發(fā)展，以尋求最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這是教育邁出的一大步。

三、結(jié)束語

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)全面的人才，我們必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。引進(jìn)分類教學(xué)法，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中不僅可以擁有強(qiáng)健的體魄，還可以擁有堅強(qiáng)的意志。另外，這種方式還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，使體育教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成。因此，我們必須要立足于當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實際，重視這一方法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

（責(zé)任編輯 甘 璐）