[摘要]專業(yè)化發(fā)展是編輯發(fā)展的必由之路，教材編輯肩負(fù)著影響國(guó)家未來的歷史重?fù)?dān)，更應(yīng)走專業(yè)化發(fā)展之路。教材編輯必須有較強(qiáng)的歷史責(zé)任感，具有“大”教材觀，具有良好的溝通和統(tǒng)籌能力，具有靈敏的職業(yè)嗅覺，這是教材編輯專業(yè)化發(fā)展的主要目標(biāo)。為了達(dá)到這四個(gè)目標(biāo)，教材編輯必須積極參與教育教學(xué)實(shí)踐，深入?yún)⑴c教材編寫過程，認(rèn)真研究、分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材。

[關(guān)鍵詞]教材 編輯 專業(yè)化

目前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開始，上至國(guó)家課程計(jì)劃、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，下至各學(xué)科教材，經(jīng)過十年的實(shí)踐檢驗(yàn)之后，都要進(jìn)一步修訂、完善，使之更加符合我國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際需要。各學(xué)科教材的修訂、送審工作，對(duì)編輯提出了更高的要求，教材編輯的專業(yè)化發(fā)展再一次進(jìn)入人們的視野。

一、教材編輯專業(yè)化發(fā)展的必要性

與普通書籍不同，教材的讀者群是廣大中小學(xué)學(xué)生和教師。學(xué)生，以教材為主要學(xué)習(xí)工具來掌握各種知識(shí)，發(fā)展各種能力。教材的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展又直接影響國(guó)家的未來與希望。教師，以教材為主要教學(xué)工具傳道、授業(yè)、解惑。教材所倡導(dǎo)的觀點(diǎn)，可以指導(dǎo)教師的教學(xué)，引領(lǐng)教師的教育觀念，進(jìn)而提升教師的從業(yè)素質(zhì)。因此，中小學(xué)教材對(duì)學(xué)生、教師乃至國(guó)家的未來具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響，教材編輯肩負(fù)著影響國(guó)家未來的歷史重?fù)?dān)，必須走專業(yè)化發(fā)展之路。

二、教材編輯專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)

教材編輯必須走專業(yè)化發(fā)展之路，達(dá)到專業(yè)化發(fā)展的四個(gè)主要目標(biāo)，才能肩負(fù)起其特有的歷史使命與歷史重?fù)?dān)。

1.教材編輯要有較強(qiáng)的歷史責(zé)任感

教材編輯影響著民族的文化與國(guó)家的未來。教材編輯必須對(duì)自己肩上的重?fù)?dān)有清醒而深刻的認(rèn)識(shí)，必須有一種較強(qiáng)的歷史責(zé)任感。這種責(zé)任感是發(fā)自內(nèi)心深處而非流于表面的，是要真正落實(shí)到行動(dòng)中而非僅停留在口頭上的。只有將這種責(zé)任感常懷于心，才能時(shí)刻鞭策自己的行為，使自己無愧“教材編輯”這一職業(yè)。

2.教材編輯要具有“大”教材觀

教材編輯要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，必須具有“大”教材觀?！按蟆苯滩挠^是相對(duì)于“小”教材觀而言的。與“小”教材觀不同，“大”教材觀著眼于教科書、教師用書、學(xué)生讀物、教師培訓(xùn)與發(fā)展、實(shí)驗(yàn)區(qū)回訪等與教材相關(guān)的各個(gè)方面，著眼于相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)與使用，其目的是實(shí)現(xiàn)教材的綜合性、立體化發(fā)展。其中，教科書是關(guān)鍵，其他產(chǎn)品均是以教科書為基礎(chǔ)衍生出來的，但僅僅關(guān)注教科書，對(duì)于教材編輯來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師教學(xué)不僅要參照教科書，而且要參照教師用書。對(duì)于許多教師來說，教師用書甚至比教科書的作用還要大。學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然主要依靠教科書，但教科書之外的配套學(xué)生讀物或手冊(cè)，可以彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，或強(qiáng)化對(duì)某些內(nèi)容的理解與掌握，或開闊學(xué)生眼界，與教科書起到相輔相成、相得益彰的重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多是依靠教師來實(shí)現(xiàn)的，因此教師對(duì)教材的理解程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于各種主客觀原因，教師即使有了教科書、教師用書，可能仍然不能深入領(lǐng)會(huì)教材的寫作意圖，不能很好地把握教材，因此對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)區(qū)回訪，是其他圖書編輯不涉及的，是教材編輯所特有的工作。通過回訪，了解教材使用過程中的問題，傾聽教師的意見和建議，可以說是一種“售后服務(wù)”。教材編輯必須以“大”教材觀為引領(lǐng)，熟悉與教材相關(guān)的方方面面，使教材逐漸“豐滿”起來，使教師和學(xué)生從中受益，得到實(shí)惠。

3.教材編輯要具有良好的溝通統(tǒng)籌能力

教材，是一項(xiàng)龐大的工程，教材編輯必須具有良好的溝通和統(tǒng)籌能力，才能使這項(xiàng)工程得以順利進(jìn)行并完成。首先，教材編輯要與編寫者溝通，對(duì)文字稿的編寫進(jìn)度做出安排；其次，教材編輯要與美術(shù)編輯和工作室溝通，對(duì)版式設(shè)計(jì)和制作時(shí)間做出安排；再次，教材編輯要與出版部人員溝通，統(tǒng)籌印刷出版等相關(guān)事宜。在各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問題，這就要求教材編輯必須具有很好的溝通能力，及時(shí)有效地解決問題。除此之外，教材編輯還要與發(fā)行部、市場(chǎng)部、培訓(xùn)部相關(guān)人員緊密聯(lián)系，了解教材在發(fā)行、使用和教師培訓(xùn)過程中的問題，以及時(shí)采取措施解決這些問題。在整個(gè)過程中，教材編輯必須具有很好的統(tǒng)籌能力，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和主動(dòng)性，使各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.教材編輯要具有靈敏的職業(yè)嗅覺

與其他圖書編輯相比，教材編輯必須具有更加靈敏的職業(yè)嗅覺，對(duì)文字、內(nèi)容、圖片和版式等更加敏感。讀者群的特殊性，要求教材的文字必須簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)，每一句話、每一個(gè)詞的使用都要有意義；要求教材的內(nèi)容必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，不同的內(nèi)容之間要有極強(qiáng)的邏輯；要求教材的圖片必須“會(huì)說話”，每一幅圖都要具有一定的教育功能；要求教材的版式必須清新、活潑，符合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

三、教材編輯專業(yè)化發(fā)展的途徑

教材編輯要達(dá)到專業(yè)化發(fā)展的上述四個(gè)主要目標(biāo)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：

1.積極參與教育教學(xué)實(shí)踐

教材的使用者是教師和學(xué)生，教材編輯應(yīng)該積極參與教學(xué)實(shí)踐，了解教學(xué)實(shí)際，了解教師和學(xué)生。只有這樣，在教材修訂過程中，教材編輯才能與編寫者一起，調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。

教材編輯參與教學(xué)實(shí)踐的方式主要有以下幾種：第一，到學(xué)校聽課，到學(xué)校聽常規(guī)課，可以了解教師對(duì)教材的使用情況和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解情況，從而發(fā)現(xiàn)教材存在的問題，如教材難易程度是否適當(dāng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生對(duì)概念的掌握，各課內(nèi)容編排是否指向?qū)W科核心思想等，通過對(duì)第一手資料的掌握和分析，還可以區(qū)分教師對(duì)教材的質(zhì)疑究竟是教材本身的問題還是教師教學(xué)過程中的問題；第二，參加優(yōu)質(zhì)課大賽，通過參加優(yōu)質(zhì)課大賽，可以了解教學(xué)水平較高的教師是如何使用教材的，發(fā)現(xiàn)教材編寫中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，同時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)為我所用，充實(shí)完善教材內(nèi)容；第三，組織一線教師和教研員座談，了解教師在教材使用過程中的問題，認(rèn)真分析研究這些問題和意見，在教材修訂過程中及時(shí)吸納其中合理的成分。

2.深入?yún)⑴c教材編寫過程

教材編輯，如果不參與編寫，只在編寫組外圍打轉(zhuǎn)，便難以真正理解和把握教材，也難以將先進(jìn)的理念、優(yōu)秀的設(shè)計(jì)真正融入教材。教材編輯必須深入教材編寫的方方面面，與編寫者一起，深入研究、編寫、打磨教材。

教材編輯深入?yún)⑴c編寫主要包括以下幾個(gè)方面：第一，參與整個(gè)編寫過程，掌控編寫質(zhì)量與進(jìn)度。從框架設(shè)計(jì)、單元主題與概念的確定，到各課之間概念的發(fā)展、每課內(nèi)容的編排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，教材編輯都要認(rèn)真思考并發(fā)表意見，對(duì)于各種不同意見，教材編輯要認(rèn)真分析并咨詢相關(guān)專家后做出自己的判斷；第二，組織并參加專題研討會(huì)，針對(duì)教材編寫過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，組織相關(guān)作者、學(xué)科專家、一線教師和教研員進(jìn)行專題研討，在研討過程中充分聽取與會(huì)者的意見和建議，并適時(shí)提出自己的問題和看法，提高研討質(zhì)量和效率；第三，在有條件的情況下參與試教全過程，試教是教材編寫過程中的重要組成部分，是教材第一次接受實(shí)踐檢驗(yàn)的過程。教材編輯參與試教全過程，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中暴露出來的教材編寫過程中不成熟的地方，不適宜課堂教學(xué)的地方，從而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)修改。

3.認(rèn)真研究分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材

與一般圖書不同，教材的編寫和編輯是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮年齡段（如中小幼）的銜接、相應(yīng)年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)科的邏輯等許多方面。因此，教材編輯對(duì)相關(guān)教材的研究顯得十分必要。

教材編輯需研究的相關(guān)教材主要包括以下幾個(gè)部分：第一，研究同一學(xué)科其他版本的教材，目前，每一學(xué)科都出現(xiàn)了不同版本的教材，如小學(xué)科學(xué)教材就有教科版等8個(gè)版本，教材編輯要認(rèn)真研究各版本教材的編寫思路、編寫體例、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第二，研究上下學(xué)段同一學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教材，使學(xué)生各學(xué)段的學(xué)習(xí)統(tǒng)一、連貫，符合學(xué)習(xí)進(jìn)程的要求；第三，研究同一學(xué)段不同學(xué)科的教材，確保學(xué)生在同一學(xué)段所學(xué)內(nèi)容和能力發(fā)展是緊密相關(guān)、有序和漸進(jìn)的；第四，研究國(guó)外同一學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教材，許多學(xué)科如小學(xué)科學(xué)教材的編寫和教學(xué)實(shí)踐，國(guó)外已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教材編輯應(yīng)對(duì)其深入研究和分析，適時(shí)引入國(guó)外教材中的先進(jìn)思想與理念，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，創(chuàng)造性地為我所用，使教材質(zhì)量得以提升。

教材編輯的專業(yè)化發(fā)展，關(guān)系到教材的水平、教材相關(guān)產(chǎn)品的質(zhì)量，關(guān)系到教師和學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系到歷史文化的傳承與發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家與民族的希望與未來！教材編輯的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行，但又不是一蹴而就的。教材編輯必須充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，從各方面不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（作者單位：教育科學(xué)出版社）