移動(dòng)閱讀是指基于手機(jī)、平板電腦、專(zhuān)用閱讀器等便攜式電子設(shè)備開(kāi)展的新型閱讀形態(tài)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的成熟和普及，移動(dòng)上網(wǎng)和移動(dòng)閱讀越來(lái)越獲得用戶(hù)的青睞。根據(jù)美國(guó)最大風(fēng)險(xiǎn)基金KPCB公司的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2009年底，全球移動(dòng)終端的流量只占互聯(lián)網(wǎng)1%，截至2012年5月，這一數(shù)據(jù)已經(jīng)躍升10%。CNNIC發(fā)布的《第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，相對(duì)上一年度，網(wǎng)民通過(guò)臺(tái)式電腦和筆記本電腦上網(wǎng)的比例都有所下降，但手機(jī)上網(wǎng)的比例繼續(xù)保持較快增速。手機(jī)在2012年6月首次超過(guò)電腦成為我國(guó)網(wǎng)民最常用的上網(wǎng)終端設(shè)備，截至2012年12月底，手機(jī)上網(wǎng)的比例又上升到74.5%。

網(wǎng)民在移動(dòng)上網(wǎng)的過(guò)程中，開(kāi)展移動(dòng)閱讀活動(dòng)是他們最為主要的活動(dòng)之一。中國(guó)新聞出版研究院在2013年4月發(fā)布的《第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查》顯示，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為40.3%，比2011年的38.6%上升1.7%。在新興媒介中，手機(jī)閱讀的接觸時(shí)長(zhǎng)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。移動(dòng)閱讀在日本和韓國(guó)等國(guó)家同樣也取得了快速的發(fā)展。早在2007年，日本十大暢銷(xiāo)書(shū)的排行榜上，手機(jī)小說(shuō)就占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?，并成為帶?dòng)電影、音樂(lè)和出版等多媒體聯(lián)動(dòng)的一大產(chǎn)業(yè)。根據(jù)2010年韓國(guó)國(guó)民讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，紙質(zhì)書(shū)的閱讀率急劇下降，但數(shù)字閱讀量卻增長(zhǎng)2倍以上。該報(bào)告分析認(rèn)為，這可能跟智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備在韓國(guó)的普及直接相關(guān)。

伴隨著移動(dòng)閱讀的興起，越來(lái)越多的學(xué)者也對(duì)這種新的閱讀形態(tài)給予關(guān)注。葉鳳云和彭曉東等人對(duì)國(guó)內(nèi)外移動(dòng)閱讀的研究現(xiàn)狀（包括理論研究和實(shí)踐應(yīng)用）做了較為全面的文獻(xiàn)綜述工作。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的考察，我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)者對(duì)移動(dòng)閱讀的研究集中在以下幾個(gè)方面：移動(dòng)閱讀的終端設(shè)備及系統(tǒng)研究；移動(dòng)閱讀的業(yè)務(wù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究；移動(dòng)閱讀與圖書(shū)館服務(wù)；移動(dòng)閱讀的用戶(hù)行為、采納、使用及其評(píng)價(jià)。本研究擬從跨國(guó)比較的角度開(kāi)展相關(guān)研究，利用問(wèn)卷調(diào)查法比較中日韓三國(guó)大學(xué)生在移動(dòng)閱讀行為方面是否存在顯著差異。

一、研究方法

本研究的目標(biāo)人群是開(kāi)展移動(dòng)閱讀行為的中日韓三國(guó)大學(xué)本科生，采用的方法為問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷包含四個(gè)部分的內(nèi)容：基本行為、使用動(dòng)機(jī)、用戶(hù)評(píng)價(jià)和個(gè)人信息。其中，個(gè)人信息包括國(guó)別、性別、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)四個(gè)變量。基本行為包括閱讀時(shí)間、閱讀設(shè)備、閱讀場(chǎng)所、閱讀內(nèi)容、內(nèi)容呈現(xiàn)方式傾向、內(nèi)容篇幅傾向以及閱讀互動(dòng)行為。其中，閱讀互動(dòng)行為考察的是大學(xué)生在移動(dòng)閱讀過(guò)程中的評(píng)論和分享頻次，采用李科特五級(jí)量表（從不、偶爾、一般、經(jīng)常、總是）進(jìn)行測(cè)量。

本研究于2013年5月下旬在上海交通大學(xué)傳播學(xué)和材料學(xué)本科生邀請(qǐng)26位同學(xué)參與問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研。通過(guò)預(yù)調(diào)研，除了修正部分問(wèn)項(xiàng)的表達(dá)和措辭，同時(shí)根據(jù)基本的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果對(duì)部分問(wèn)項(xiàng)的選項(xiàng)做了修正。中文版問(wèn)卷定稿之后，研究者在傳播學(xué)本科中招募1名日本留學(xué)生和1名韓國(guó)留學(xué)生把問(wèn)卷翻譯成日文版和韓文版。為了確保翻譯的質(zhì)量，之后又在國(guó)際教育學(xué)院有償招募了2名日本留學(xué)生和2名韓國(guó)留學(xué)生，要求他們分別就問(wèn)卷的日文版和韓文版重新翻譯成中文版。最后，研究者和留學(xué)生就翻譯中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行面對(duì)面的討論和修正，并月5月底敲定日文版和韓文版問(wèn)卷。

中文版、日文版和韓文版的在線(xiàn)問(wèn)卷于6月3日同步發(fā)布。研究者負(fù)責(zé)中方的數(shù)據(jù)收集，傳播學(xué)本科生招聘的1名日本留學(xué)生和1名韓國(guó)留學(xué)生分別負(fù)責(zé)日方和韓方的數(shù)據(jù)收集工作。我們的目標(biāo)是在每個(gè)國(guó)家收集500份問(wèn)卷，同時(shí)考慮到填寫(xiě)者在性別、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)變量分布上的相對(duì)均衡性。截至6月底，在這三個(gè)國(guó)家共收集1558份問(wèn)卷，在排除無(wú)效問(wèn)卷之后，保留的有效問(wèn)卷共1316份。在國(guó)別方面，中方454份，日方436份，韓方426份。在性別方面，男性638人（48.5%），女性678（51.5%）。在年級(jí)方面，大一學(xué)生占24.9%，大二學(xué)生占27.8%，大三學(xué)生占20.5%，大四學(xué)生占18.7%，大五學(xué)生占8.1%。在專(zhuān)業(yè)方面，人數(shù)最多的四個(gè)專(zhuān)業(yè)分別是工學(xué)（366人，占26.3%）、文學(xué)（包括語(yǔ)言學(xué)和新聞傳播學(xué)，200人，占15.2%）、理學(xué)（210人，占16.0%）和經(jīng)濟(jì)學(xué)（178人，占13.5%）。

在中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀行為的差異性比較方面，本研究采用SPSS18.0進(jìn)行分析。首先本研究中的國(guó)別變量是三分定類(lèi)變量，然后采用的具體分析方法取決于行為變量的類(lèi)型。如果用于比較的行為變量是定序變量（如閱讀年限），本研究采用ANVOA（單因素方差分析），如果檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著水平，用LSD（最小顯著性差異）檢驗(yàn)法進(jìn)行兩兩群體比較，以確定組別之間的差異。如果用于比較的行為變量也是定類(lèi)變量（如最常用的閱讀設(shè)備），本研究采用卡方檢驗(yàn)，如果檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著水平，借用調(diào)整化殘差值的估計(jì)法來(lái)檢驗(yàn)該行為變量的某一群體與其他群體在每個(gè)反應(yīng)選項(xiàng)上的百分比差異是否達(dá)到顯著。

二、主要發(fā)現(xiàn)

1. 閱讀時(shí)間

本研究考察了兩個(gè)指標(biāo)：閱讀年限和日均閱讀時(shí)間。中日韓三國(guó)大學(xué)生在這兩個(gè)指標(biāo)上的基本數(shù)據(jù)分布如圖1所示。

圖1 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀時(shí)間比較分布圖

通過(guò)ANOVA分析，研究發(fā)現(xiàn)中日韓三國(guó)大學(xué)生在閱讀年限（df=2，F(xiàn)=124.0***）和日均閱讀時(shí)間（df=2，F(xiàn)=83.4***）方面都存在顯著差異。具體如表1所示，在閱讀年限方面，日本大學(xué)生顯著長(zhǎng)于中國(guó)大學(xué)生，而中國(guó)大學(xué)生顯著長(zhǎng)于韓國(guó)大學(xué)生。在日均閱讀時(shí)間方面，日本大學(xué)生顯著多于中韓兩國(guó)大學(xué)生，而中韓兩國(guó)大學(xué)生沒(méi)有顯著差異。

表1 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀時(shí)間兩兩比較結(jié)果

2. 閱讀設(shè)備

在閱讀設(shè)備的持有方面，本研究同樣考察了兩個(gè)指標(biāo)：擁有的設(shè)備總數(shù)和最為常用的設(shè)備。中日韓三國(guó)大學(xué)生在這兩個(gè)指標(biāo)上的基本數(shù)據(jù)分布如圖2所示。

圖2 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀設(shè)備比較分布圖

通過(guò)ANOVA分析，研究發(fā)現(xiàn)中日韓三國(guó)大學(xué)生在同時(shí)擁有的設(shè)備總數(shù)方面存在顯著差異（df=2，F(xiàn)=30.6***）。具體而言，中國(guó)大學(xué)生同時(shí)擁有的設(shè)備總數(shù)顯著多于韓國(guó)大學(xué)生，而韓國(guó)大學(xué)生同時(shí)擁有的設(shè)備總數(shù)又顯著多于日本大學(xué)生（表略）?？ǚ椒治霰砻?，中日韓三國(guó)大學(xué)生在最為常用的設(shè)備終端選擇上存在顯著差異（df=8，χ2=116.4***），具體如表2所示。中日韓三國(guó)大學(xué)生最常使用的終端設(shè)備都是智能手機(jī)，但是相較于中韓兩國(guó)，更多的日本大學(xué)生選擇智能手機(jī)作為自己最常使用的設(shè)備。

表2 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀設(shè)備交叉列聯(lián)表及兩兩比較結(jié)果

3. 閱讀場(chǎng)所

通過(guò)對(duì)所有記錄關(guān)于閱讀場(chǎng)所變量的分析，研究發(fā)現(xiàn)中日韓大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)閱讀最頻繁的兩大場(chǎng)合是宿舍（M=3.6）和公共交通（M=3.5），其次分別是其他場(chǎng)合（M=2.8）、教室（M=2.3）和圖書(shū)館（M=2.3）。本研究就以宿舍和公交交通工具為例考察中日韓三國(guó)大學(xué)生在開(kāi)展移動(dòng)閱讀時(shí)對(duì)閱讀場(chǎng)所選擇的差異。中日韓三國(guó)大學(xué)生對(duì)宿舍和公共交通這兩大閱讀場(chǎng)所的利用頻次基本數(shù)據(jù)如圖3所示。

圖3 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀對(duì)宿舍和

公共交通的利用頻次比較分布圖

通過(guò)ANOVA分析，研究發(fā)現(xiàn)中日韓三國(guó)大學(xué)生在閱讀年限（df=2，F(xiàn)=52.4***）和日均閱讀時(shí)間（df=2，F(xiàn)=14.5***）方面都存在顯著差異，具體如表3所示。不管是對(duì)宿舍還是對(duì)公共交通的利用方面，日本大學(xué)生都要多于中國(guó)和韓國(guó)大學(xué)生，中韓兩國(guó)大學(xué)生在這兩個(gè)方面均無(wú)顯著差異。

表3 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀場(chǎng)所利用頻次兩兩比較結(jié)果

4. 閱讀內(nèi)容、傾向的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容篇幅

由于閱讀內(nèi)容的類(lèi)型頗多，本研究選擇新聞資訊和文學(xué)小說(shuō)這兩大類(lèi)型，并根據(jù)前者考察三國(guó)大學(xué)生對(duì)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的傾向差異，根據(jù)后者考察他們對(duì)內(nèi)容篇幅的傾向差異，如圖4所示。

圖4 中日韓大學(xué)生對(duì)移動(dòng)閱讀呈現(xiàn)形式和

內(nèi)容篇幅傾向的比較分布圖

研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于新聞資訊類(lèi)，三國(guó)大學(xué)生閱讀最為頻繁的類(lèi)型集中在社會(huì)類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、政治類(lèi)和財(cái)經(jīng)類(lèi)新聞。其中，中國(guó)大學(xué)生閱讀最多的是社會(huì)類(lèi)新聞，日本大學(xué)生閱讀最多的是財(cái)經(jīng)類(lèi)新聞，而韓國(guó)大學(xué)生閱讀最多的是娛樂(lè)類(lèi)新聞。同時(shí)，本研究以新聞資訊為例考察了三國(guó)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)形式的傾向差異?？ǚ椒治霰砻?，中日韓三國(guó)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)形式的傾向存在顯著差異（df=8，χ2=549.0***）。正如表4所示，相對(duì)于中韓大學(xué)生，更多的日本大學(xué)生傾向 “純文字”或“以文字為主，輔以圖片”的呈現(xiàn)形式；而相對(duì)于日本大學(xué)生，更多的中韓大學(xué)生傾向于“以圖片為主，輔以文字”或“多媒體”的呈現(xiàn)形式。

表4 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)形式

傾向交叉列聯(lián)表及兩兩比較結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)生經(jīng)常閱讀的文學(xué)小說(shuō)題材為青春、歷史、懸疑、科幻、武俠，日本大學(xué)生經(jīng)常閱讀的文學(xué)小說(shuō)題材為青春、言情、懸疑、耽美、歷史，韓國(guó)大學(xué)生經(jīng)常閱讀的文學(xué)小說(shuō)題材為言情、青春、耽美、科幻、都市。同時(shí)，本研究以文學(xué)小說(shuō)為例考察了三國(guó)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)閱讀內(nèi)容篇幅的傾向差異?？ǚ椒治霰砻?，中日韓三國(guó)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)閱讀內(nèi)容篇幅的傾向存在顯著差異（df=6，χ2=79.4***）。正如表5所示，最為明顯的是，相對(duì)于日本大學(xué)生，中韓大學(xué)生更傾向于“長(zhǎng)篇或連載”。

表5 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀內(nèi)容篇幅

傾向交叉列聯(lián)表及兩兩比較結(jié)果

5. 互動(dòng)行為：評(píng)論和分享

閱讀作為一種活動(dòng)具有雙重屬性：個(gè)人獨(dú)立的閱讀體驗(yàn)和社群互動(dòng)的分享體驗(yàn)。盡管讀者之間的互動(dòng)行為也存在于印刷時(shí)代，但是互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)化媒介的發(fā)展真正催生了它的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。本研究采用評(píng)論和分享行為作為測(cè)量指標(biāo)比較中日韓三國(guó)大學(xué)生在移動(dòng)閱讀過(guò)程中與其他讀者的互動(dòng)行為差異，其中對(duì)于分享行為本研究直接測(cè)量的是用戶(hù)對(duì)閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)頻次。三國(guó)大學(xué)生的評(píng)論和分享頻次的基本數(shù)據(jù)如圖5所示。

圖5 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀過(guò)程中的互動(dòng)行為比較分布圖

通過(guò)ANOVA分析，研究發(fā)現(xiàn)中日韓三國(guó)大學(xué)生在評(píng)論頻次（df=2，F(xiàn)=65.7***）和分享頻次（df=2，F(xiàn)=141.9***）方面都存在顯著差異。具體如表6所示，不管是評(píng)論頻次，還是分享頻次，韓國(guó)大學(xué)生都要顯著多于中國(guó)大學(xué)生，而中國(guó)大學(xué)生要顯著多于日本大學(xué)生。

表6 中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀的互動(dòng)行為兩兩比較結(jié)果

三、簡(jiǎn)要討論及結(jié)論

通過(guò)比較中日韓三國(guó)大學(xué)生移動(dòng)閱讀的基本行為之后，本研究的結(jié)論是：總體而言，中韓大學(xué)生的移動(dòng)閱讀行為比較接近，而中韓大學(xué)生與日本大學(xué)生的移動(dòng)閱讀差異較大。具體而言，在閱讀時(shí)間方面，日本大學(xué)生的閱讀年限和日均閱讀時(shí)間顯著多于中韓大學(xué)生；在閱讀設(shè)備方面，更多的日本大學(xué)生選擇智能手機(jī)作為自己最常使用的設(shè)備，而中韓大學(xué)生選擇平板電腦或電子閱讀器的比例比日本大學(xué)生都要高；在閱讀場(chǎng)所方面，對(duì)于利用最為頻繁的宿舍和公共交通，日本大學(xué)生的利用頻次均高于中韓大學(xué)生；在內(nèi)容呈現(xiàn)形式方面，相對(duì)中韓大學(xué)生，更多的日本大學(xué)生傾向于文字的呈現(xiàn)形式；在內(nèi)容篇幅方面，相對(duì)于日本大學(xué)生，中韓大學(xué)生更傾向于“長(zhǎng)篇或連載”；在閱讀互動(dòng)方面，韓國(guó)大學(xué)生顯著多于中國(guó)大學(xué)生，而中國(guó)大學(xué)生顯著多于日本大學(xué)生。

應(yīng)該說(shuō)，本研究的結(jié)論有點(diǎn)出乎研究者的意料，但同時(shí)又是非常有意思的。為什么中韓大學(xué)生在移動(dòng)閱讀行為方面較為接近？為什么日本大學(xué)生跟中韓大學(xué)生的移動(dòng)閱讀行為有較大差異？個(gè)中原因值得深入探索。從宏觀(guān)層面來(lái)看，由于政治利益訴求的緣故，在過(guò)去的數(shù)年中，中韓兩國(guó)的合作更加密切，尤其在對(duì)大學(xué)生具有較大影響的教育和文化領(lǐng)域。以孔子學(xué)院為例，中國(guó)全球孔子學(xué)院于2004年成立于韓國(guó)；截至目前，在韓國(guó)成立的孔子學(xué)院共有17家，而在日本的孔子學(xué)院只有12家。電視劇在過(guò)去數(shù)年中的引進(jìn)同樣也說(shuō)明中韓兩國(guó)的密切關(guān)系。

據(jù)有關(guān)人士分析，中國(guó)在20世紀(jì)80年代引進(jìn)了一些日本連續(xù)劇，但最近20年來(lái)引進(jìn)的韓劇明顯多于日劇，而且多部韓劇在中國(guó)都引起了較大的反響。從微觀(guān)層面來(lái)看，這與中日韓三國(guó)國(guó)民性也有一定的關(guān)系。在這三國(guó)大學(xué)生當(dāng)中，日本大學(xué)生日均閱讀時(shí)間顯著多于中韓大學(xué)生，而中韓大學(xué)生在閱讀互動(dòng)方面又明顯強(qiáng)于日本大學(xué)生。據(jù)考察，日本是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的民族，其人均年閱讀圖書(shū)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)和韓國(guó)。但同時(shí)，相對(duì)于中韓兩國(guó)，日本國(guó)民相對(duì)保守，不愿意跟他人互動(dòng)和分享。根據(jù)KPCB開(kāi)展的一項(xiàng)24個(gè)國(guó)家網(wǎng)民對(duì)分享率的調(diào)查結(jié)果表明，韓國(guó)排在第4位，中國(guó)排在第6位，而日本排在最后一位。平時(shí)我們?cè)谛@里面所看到的現(xiàn)象也是一個(gè)很好的佐證：通常韓國(guó)大學(xué)生喜歡結(jié)群，偏向聒噪；日本大學(xué)生通常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偏向安靜；而中國(guó)大學(xué)生介乎兩者之間。

最后需要說(shuō)明的是，本研究著重考察的是中日韓大學(xué)生移動(dòng)閱讀行為的差異，所以并沒(méi)有過(guò)多地描述三國(guó)大學(xué)生在這個(gè)方面的共性。其實(shí)，中日韓大學(xué)生在移動(dòng)閱讀方面存在很多的共性。比如，中日韓大學(xué)生最常用的設(shè)備都是智能手機(jī)，大多數(shù)的中日韓大學(xué)生都傾向于“以文字為主、以圖片為輔”的內(nèi)容呈現(xiàn)方式等。這些共性是我們?cè)诮庾x差異的時(shí)候所不能忽視的元素。作為后續(xù)研究，我們將繼續(xù)從使用動(dòng)機(jī)和用戶(hù)評(píng)價(jià)這兩個(gè)角度探索中日韓三國(guó)大學(xué)生在移動(dòng)閱讀方面的差異。

（作者單位：上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院）

（基金項(xiàng)目：國(guó)家社科青年項(xiàng)目，編號(hào)13CTQ015；上海市社科青年項(xiàng)目，編號(hào)2012ETQ001）