《醫(yī)學英語》教材與現(xiàn)代信息網絡技術相結合，由教材、光盤、網絡等多種輔助載體構成，充分體現(xiàn)了教材的立體化、新的教學理念和模式。

在科學技術發(fā)展的年代里，英語已經成為世界范圍內各個專業(yè)技術領域工作者交際與合作的語言，尤其是在醫(yī)學界，在對外交流中英語是獲得醫(yī)學領域最先進的科學技術與方法。在參加跨國醫(yī)學研討會和接待外籍專家時，具備醫(yī)學英語交流能力顯得尤為重要。隨著醫(yī)學領域的新思想，新發(fā)現(xiàn)和新成果日趨國際化和醫(yī)學人才的全球配置，使得醫(yī)學英語教材的編寫迫在眉睫。教材的編輯應以外語教學的實踐和當前學生掌握英語的實際能力為基礎，以教育部頒發(fā)的《大學英語教學大綱》對醫(yī)學英語教學的具體要求為依據(jù)，本著“用英語來學習，在學習中用英語”的宗旨，力求在信息網絡教學管理平臺建設的基礎上，把了解與認識當代醫(yī)學的現(xiàn)狀與未來融入教材的編寫，把英語學習與醫(yī)學人文素質教育有機結合在一起，學習醫(yī)學專業(yè)的新型英漢雙語綜合教材。

創(chuàng)新理念，教學改革

為適應我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，在外語教學中開辟一條新的教學理念。尤其是在新時期科學技術和經濟一體化的時代，要求外語人才專業(yè)化的培養(yǎng)顯得十分重要。2007年我國教育部頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》簡稱《課程要求》，成為我國高等學校英語教學的目標和指導思想?！墩n程要求》中提出在跨文化交際中英語教學是基于培養(yǎng)學生英語綜合素質為綱要，結合多種教學手段和方法為一體的教學模式和體系。因此，特殊用途外語系列教材是教育部規(guī)劃的高等學校專業(yè)英語階段的英語教材。應廣泛借鑒國內外優(yōu)秀醫(yī)學英語教材的編寫經驗，通過提供課本、錄音帶、光盤與網絡教學管理平臺，展現(xiàn)了真實的場景、地道的語言和多樣的練習提高學生的特殊用途的語言交際能力。從培養(yǎng)復合型的特殊醫(yī)學人才為總體目標，結合醫(yī)務工作者在工作實踐中的需求，提高醫(yī)學院校的學生涉外英語的交際能力，使教材的編輯一體化和系統(tǒng)化?！夺t(yī)學英語》教材旨在加強培養(yǎng)醫(yī)務工作者等在醫(yī)學領域的涉外業(yè)務能力，其中有醫(yī)學文獻的閱讀、醫(yī)學資料的翻譯、寫作、對外交流合作的技能四個板塊。其主要作用是提高醫(yī)學學生英語綜合應用能力，為今后的醫(yī)務工作奠定對外交流的基礎，從而提高特殊用途的外語自主學習能力和技巧，增強語言綜合文化素質，來適應在國際合作和社會主義現(xiàn)代化技術發(fā)展的需要。在開拓醫(yī)學英語教學網絡和教學管理平臺設計和制作的同時，教材的編輯需以《課程要求》的教學模式、教學性質、教學目標等為理論依據(jù)，結合語言教學的實際需要，探索和創(chuàng)新醫(yī)學英語教材的新教學理念和教學思想。

信息平臺，雙語教學

《醫(yī)學英語》結合實際使用中的反饋意見，以滿足新形勢下醫(yī)學院校外語教和學的需求，編者應遵循教育部的指導思想，《課程要求》指出“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用多媒體和課堂的英語教學模式，改進以教師為主的單一教學模式”。依據(jù)新的課程教學要求，進行整體調研與策劃，對教材進行編輯?！夺t(yī)學英語》教材的編寫與建設著意于教學模式的創(chuàng)新，形成課本、光盤與信息網絡課程之間相互補充和支持的有機體系。多媒體學習資源和教學管理平臺的建設與教材配合，構成立體化網絡課程，打破了教學時空的界限，拓寬了教學思路。在網絡的支持下，教師可以對校內外不同地點的多個教室進行實時同步教學，學生也可以在教學計劃指導下進行非實時的個性化，自主學習。

信息網絡平臺建設為中英文對照，體現(xiàn)雙語教學模式。教材內容包括有醫(yī)學英語詞匯數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學英語文獻的視聽說、語境中的日常用語和對話、醫(yī)學英語寫作和翻譯等。教材各部分的內容以難度適中、語言簡練、篇幅適當?shù)牟牧蠟橹?，同時這些教學內容應具有科學依據(jù)和形式上的多樣性，具有醫(yī)學英語相關的領域，如醫(yī)學內科、醫(yī)學外科、皮膚病理學、傳染病學、診斷學、核醫(yī)學、檢驗學等圖文并茂的詳細說明教材中涉及的醫(yī)學現(xiàn)象，力求從“聽、說、讀、寫、譯”五個方面形成系統(tǒng)體系，不僅提高醫(yī)學院校學生的語言交際能力，同時也不斷豐富他們的綜合文化素養(yǎng)。

練習第一部分是“模擬套寫”（simulated writing），內容有醫(yī)學領域有關的產品使用說明、涉外信函、業(yè)務單證、銷售合同、各種邀請函等實用性文獻，旨在培養(yǎng)學生參照范例，用英語書寫規(guī)范文體的交際能力。這個部分提供了一定數(shù)量的醫(yī)學專業(yè)領域的涉外應用文。培養(yǎng)學生翻譯醫(yī)學類文獻的能力，既有讓學生自主學習的練習，也有常規(guī)的機械模仿題，如填空題、單選題、多選題、簡答題等。第二部分是聽說與對話（listening and speaking），內容除一般日常交際外，還包括與醫(yī)藥、健康有關的生活場景，如、醫(yī)藥咨詢、看病、診斷探訪病人、詢問病情等，以及有關醫(yī)藥、醫(yī)療器械方面的進出口業(yè)務常用口頭表達法，旨在培養(yǎng)學生進行醫(yī)學涉外交際能力，力求做到“學于用，用于學”。

教學互動，寓教于樂

信息網絡平臺為教師和學生提供開放的學習、指導、查詢和交際的平臺。為了給醫(yī)學專業(yè)學生提供具有醫(yī)學專業(yè)化和外語交際相結合的教學體系，充分運用信息技術和網絡資源，將平面素材轉成立體教學，并以網絡為輔助的教學模式，為學生提供了自主和具有個性化的學習環(huán)境和體系。提供學生用書十二個章節(jié)的音頻與視頻教材，在具有形式多樣的互動式訓練的基礎上穿插了豐富的語音和文字輸入，通過視、聽、說三方面能力的訓練切實提高學生學習醫(yī)學英語的興趣。并通過重復、錄音、角色扮演、自由表達等形式引導學生，有多種練習方式供學生選擇，并為學生提供提示與及時的反饋。在學生用書的教材附有光盤，光盤提供教材中所有視聽及個人口語練習的醫(yī)學文獻素材，可供學生課余用于錄音練習聽力練習。在課上，教師還可以根據(jù)光盤中的視頻場景，組織小組進行口語練習活動。光盤上還增加了醫(yī)學文化科普知識，學習策略等講解內容以及“筆記簿”等輔助工具。網絡平臺提供更多的學習資源，讓教師的教學能與學生達到互動和資源共享。學生可運用光碟單機自主學習，并通過網絡進行定期測試，教師在檢測中查看學習記錄。學生也可通過網絡在線學習語言基礎知識，將學習記錄提交在網絡中，教師通過學習記錄和提交情況把反饋意見返還學生，達到互動學習的效果。在這種自主學習中，教師通過網絡平臺及時了解學生學習進度，并安排相應的小班面授時間，面授時可根據(jù)教材及教師用書組織集體教學活動。因此，《醫(yī)學英語》教材的信息網絡管理平臺包含以下幾方面：第一，信息網絡平臺建設提供管理員平臺、教師平臺和學生平臺，為學生、教師與教學管理員提供各類查詢、監(jiān)控和交流。第二，學習平臺應提供結合《醫(yī)學英語》的訓練內容，體現(xiàn)學生在學習中個性化和自主化特點，同時進行有效的學習進程記錄。第三，學習測試平臺提供可以供教師用于三種不同目的測試的試題庫：分級測試、期中/期末測試和單元測試?？捎糜谠诰€網上測試，也可打印出來，在課上進行傳統(tǒng)測試。第四，教材資源平臺提供《醫(yī)學英語》教材以外的有關醫(yī)學的視聽資源，例如醫(yī)學英語詞匯語料庫等，為學生提供知識拓展的平臺。

信息網絡管理平臺的建設是集知識性、趣味性和可操作性于一體的醫(yī)學英語教材配套平臺。學生可在網上注冊課程，查找學習資源。教師可在網上進行教學，并隨時了解學生的學習情況?！夺t(yī)學英語》教材同步提供課本、光盤、錄音帶和信息網絡教學管理平臺。各種載體各具優(yōu)勢，互為補充，互相支持，為個性化、立體化和自主化的教學與學習提供條件，充分發(fā)揮多媒體聲像技術，通過生動的形式提高學生在醫(yī)學英語技能的交際能力。

《醫(yī)學英語》教材與現(xiàn)代信息網絡技術相結合，由教材、光盤、網絡等多種輔助載體構成，充分體現(xiàn)了教材的立體化、新的教學理念和模式。將信息網絡技術與教材相結合并引入醫(yī)學英語教學中，培養(yǎng)醫(yī)學院校的學生的英語應用能力。《醫(yī)學英語》倡導了新的教學理念，開拓了醫(yī)學和外語教學的視野，擴展了醫(yī)學專業(yè)學生的學習空間，對我國大學英語，特殊用途英語教材的發(fā)展起到推動和指導的作用。