我是一名科學教師，同時也負責全?？茖W教學的管理和科技活動的開展工作。我校的核心價值選擇是“做最好的我”，倡導“人人都有想法，人人都能創(chuàng)造，人人都會成功”，在這樣的理念指導下，我和我的科技教師團隊一直在努力關注每一個學生，不讓一個孩子當觀眾。

一把特殊的椅子——讓每個孩子都參與

走進新裝修的牛頓實驗室，滿以為會看到窗明幾凈、桌椅擺放整齊的場景，沒想到眼前的實驗桌擺放得有些零亂，14張實驗桌并不是整齊排列，而是按功能分成兩個區(qū)域，前面7張，后面7張，前面每張桌子下面有4把椅子，后面每張桌子下面只有1把椅子。這樣的教室布局是老師們共同商量決定的。這14張桌子把教室分成了兩個區(qū)域，前面7張桌子是孩子們的交流區(qū)、研討區(qū)，后面的7張桌子是孩子們的活動區(qū)（實驗區(qū)、觀察區(qū)）。這樣做的目的在于更好地提高教學的實效性。一節(jié)以探究為主的科學課，總會有大量的實驗用品，而孩子們由于年齡特點自制力不強，總會受到這些材料的干擾，影響了思維活動的深入。老師們采取的方法一般為“自助餐”，在教室的一角放上這節(jié)課所需要的實驗用品，由專人領取，但這樣做比較耽誤時間。于是，我們將教室分區(qū)，學生的探究活動在后面的專有區(qū)域開展，探究結束后回到研討區(qū)進行小組交流，這樣學生在研討、思維、觀察、交流等過程中注意力更加集中，提高了課堂的效率。

活動區(qū)的每張桌子下面為什么只有1把椅子呢？誰坐呢？在以往的實驗課教學中人人都愛做觀察員、實驗員，沒有人愛做記錄員，但是科學實驗的記錄又是對學生科學探究能力培養(yǎng)的一個極其重要的環(huán)節(jié)，為了讓學生重視記錄，科學教師在上課時，不僅輪流讓學生記錄，還專門為記錄員準備1把椅子，這樣記錄員就可以坐下記錄了，而其他學生站著觀察也比較方便，所以我們決定只給記錄員留1把椅子。

這把特殊的椅子，讓我們看到科學教師們正在改變自己的教學觀念，他們眼里不再是整個森林，而是一棵棵樹木，一個個個性鮮明的孩子。從他們想方設法讓學生喜歡記錄這件事就能看出他們肯定是用心琢磨了。他們想盡辦法為了讓每個孩子都有所發(fā)展。

一本特殊的“科學書”——讓每個孩子都能創(chuàng)造

開學初的組內(nèi)研討會上，科學老師們談到學生對做實驗非常感興趣，但都為不重視科學記錄頭疼，教研組長李實老師介紹了她的經(jīng)驗——自制“科學書”，給科學記錄本改個名字，由孩子自己寫科學書。告訴孩子們，這本書不是印刷的，而是書寫的，因此全世界只有一本，無法復制。每個孩子就是這本書的作者、編者和修訂者，因此從頭至尾都要為這本書負責。書的內(nèi)容是科學課探究過程中的內(nèi)容，同時要在留白處寫下自己的思考和困惑。為此，6年級（4）班的學生開展了這樣一項課后探究活動：孩子們要查找中國珍稀動物資料，在自己的“科學書”上制作一張珍稀動物分布圖。李實老師安排的時間是三個星期。一個學生家長在第一個周末就給老師發(fā)來短信：“李老師：您好！我是小宋的媽媽，冒昧打擾您……小宋天天查資料，又寫又畫，樂此不疲，不讓我們插手代辦……孩子的學習勁頭讓我們很驚訝”。

第二天李實老師找到這個學生，拿過她的“科學書”，看見每頁都是那么整齊，尤其是在思考欄里密密麻麻地記錄著她的想法。李老師高興地笑了。學生在做“科學書”時，不僅僅只是簡單地完成學習任務，最重要的是他們還學會了分析、思考。為了完善自己的“科學書”，學生們更加積極主動地參與到一個個探究活動中，在學習中獲得了學習的快樂和成功的體驗。

一次特殊的比賽——讓每個孩子都被肯定

3月27日那天學校的操場上可熱鬧了。你要是問為什么這么熱鬧？就連一年級的小同學都能告訴你：“今天是挑戰(zhàn)王日，同學們都出來放風箏了?！笔堑?。本月挑戰(zhàn)王日的主題就是放風箏。本次挑戰(zhàn)王日的項目除了常規(guī)項目“紙結構”和“紙飛機”項目以外，重點打造的是“風箏”項目。

六年級（2）班的李怡然同學是挑戰(zhàn)王俱樂部的部長，她告訴我們本次挑戰(zhàn)王日“風箏”比賽的評比內(nèi)容包括“誰的風箏最大”“誰的風箏最小”“誰的風箏最長”和“誰的風箏最怪”。

早在一個月前挑戰(zhàn)王俱樂部的同學們就向全體同學宣布了風箏比賽的規(guī)則、注意事項。他們還制作了海報、演示文稿，利用廣播時間講解風箏的做法，還為同學們發(fā)放了制作風箏的主要材料——竹條。

同學們拿到竹條后在班主任、科學教師和家長的支持下，做風箏、放風箏。很多老師也加入了放風箏的隊伍，有的老師玩得比學生還高興。李實老師說：“放風箏不僅能讓我們跟孩子們更親密地接觸，這項運動對我們的頸椎也有好處，我們以后要多放放風箏?！?/p>

校園是教師和學生共同學習、生活的地方。挑戰(zhàn)王俱樂部的同學們，發(fā)揮自己的專長，利用一切可以利用的資源，在校園里為全校師生創(chuàng)造了很多快樂的瞬間。我們這樣做的目的是多一把評價的尺子，多一批被肯定的學生。

一次特殊的“科技節(jié)”——讓每個孩子都有選擇

2012年10月27日，“挑戰(zhàn)天下”——中關村第一小學第九屆科技節(jié)順利舉辦。在這次科技節(jié)上我們又有很多新的做法，我們努力踐行的思路就是讓學生有更多的選擇。

在團體競賽環(huán)節(jié)，各個年級都投入到自己的競賽中。三年級的學生乘著自制的紙船參加“紙船載人”項目的挑戰(zhàn)。同學們坐進自制的紙船在小操場臨時搭建的水池里急速前進。四年級學生設計制作了形態(tài)各異的機器人。六年級同學們精心制作的桐木條結構在喝彩聲中經(jīng)受著一次次的撞擊，整個賽場一片熱鬧景象。

在挑戰(zhàn)小屋板塊中，學生們更是將科技精神進行到底?！疤魬?zhàn)小屋”比賽激勵著學生們不斷克服困難繼續(xù)闖關，在56個集動手動腦于一體的挑戰(zhàn)活動中，實踐所學的科學知識，體驗動手參與的樂趣。此次活動的大部分項目都是學生自己設計，并準備相應的材料后組織同學參加的。新鮮刺激的瘋狂科學體驗讓學生們大飽眼福。

看著學生們意猶未盡的樣子，可以看出，學生們對科學的興趣更加濃郁了。而這也正是學校為學生們安排大量科學課程、舉辦科技節(jié)的初衷，希望孩子們在不斷的自主學習、自主探索中完成自己滿意的作品，收獲知識，獲得成長，做最好的我?？萍脊?jié)豐富多彩的活動項目給學生創(chuàng)造了更多選擇的機會，讓他們通過選擇，去嘗試、去發(fā)展自我。

“不讓一個學生當觀眾”的觀念正深深扎根于我和越來越多的老師心中。