《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育終身教育的奠基階段。”生態(tài)式教育理念和《綱要》精神是相通的，在《綱要》精神的指導(dǎo)下，利用生態(tài)式教育理念，有效整合家庭和社區(qū)資源，共同促進(jìn)師生成長(zhǎng)。通過分析，家長(zhǎng)教育資源具有職業(yè)優(yōu)勢(shì)、個(gè)性優(yōu)勢(shì)、家庭優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于幼兒園如何利用，我們的策略是。

一、盤活家長(zhǎng)教育資源

（1）教師通過家訪摸底，把資料統(tǒng)一建檔，在開展一些活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)取有相應(yīng)優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)的支持。如小班上學(xué)期，為了讓我班新教育課題——數(shù)碼社區(qū)更好地開展，我們讓我縣優(yōu)秀的美術(shù)教師幫助設(shè)計(jì)版面、讓縣信息辦主任出謀劃策，爭(zhēng)取得到縣教委的支持在本班教室安裝了多媒體。中班第一學(xué)期，我們邀請(qǐng)英語教師為孩子上英語活動(dòng)課，孩子們學(xué)得津津有味，有效彌補(bǔ)教師英語水平的不足，達(dá)到雙贏。洲的媽媽是個(gè)高級(jí)理發(fā)師，我們就邀請(qǐng)她來園為孩子理發(fā)表演，讓孩子了解成人的活動(dòng)，在美發(fā)屋游戲中學(xué)會(huì)模仿。

（2）通過定期的家長(zhǎng)開放課活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更全面地了解自己的孩子，向教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而在家能更科學(xué)地引導(dǎo)孩子，促其健康發(fā)展。

（3）組織家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)揮其他家庭、幼兒園的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，使其成為共同資源，發(fā)揮示范輻射作用。

（4）在主題教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)家長(zhǎng)教育資源。如在小班主題活動(dòng)“我愛我家”主題一開始，我就讓吟等三位家長(zhǎng)事先設(shè)計(jì)孩子的成長(zhǎng)足跡。三張不同風(fēng)格的成長(zhǎng)足跡一張貼，就引起了小朋友的興趣。慧玨看著風(fēng)吟剛生下的照片，笑著說：“呂老師，這是吟的寶寶。嘻，真逗！”家長(zhǎng)們看著三張足跡后，他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，越做越好。我特別欣賞李棵爺爺為他設(shè)計(jì)的足跡。他能把李棵的成長(zhǎng)階段分為爬、走、跳、滑等幾個(gè)階段，還利用廢舊圖片裝飾，配上簡(jiǎn)短童趣的話語進(jìn)行講解。涵媽媽為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)水果拼盤，貼上不同階段照片，挺有創(chuàng)意。迪的爸爸是位電腦專家，所以他的成長(zhǎng)足跡更有特色。他應(yīng)用了電腦排版技術(shù)，還在每張照片下寫下幽默的話語。雖然在這次的活動(dòng)中每位家長(zhǎng)付出了努力，很辛苦，但是每個(gè)家長(zhǎng)都很快樂，覺得這樣的活動(dòng)真好。

在小班主題活動(dòng)“我愛我家”開展的過程中，為了感悟父子間的親情，我邀請(qǐng)了四位幼兒的爸爸來園。他們非常配合，課前進(jìn)行認(rèn)真地排練，喬坐在爸爸的二郎腿上，吳爬到爸爸肩膀上學(xué)開飛機(jī)……被邀請(qǐng)到家長(zhǎng)的孩子特別興奮，從他們的眼神中可知他們很有幸福5FkrhA3MAgElR/oDJ7a2UQ==感。讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園的一些教學(xué)活動(dòng)中和老師進(jìn)行合作，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（5）選擇雙休日開展親子活動(dòng)，家長(zhǎng)自愿的形式帶領(lǐng)幼兒參加幼兒園組織的家園同樂以及遠(yuǎn)足活動(dòng)，深受幼兒及家長(zhǎng)的歡迎，這樣的活動(dòng)能增進(jìn)了師生間、家長(zhǎng)間的交流，收獲甚多。

二、盤活社區(qū)教育資源

（1）在主題教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)社區(qū)教育資源。在小班主題 “我愛我家”活動(dòng)中，為了讓孩子們了解“我是怎樣長(zhǎng)大的”并讓孩子體驗(yàn)媽媽帶大寶寶是很辛苦的，要愛爸爸媽媽。我邀請(qǐng)了社區(qū)的一位四個(gè)月的寶寶和他的媽媽。她們倆一敲門，孩子們就興奮了，用一雙雙好奇的眼光瞧著寶寶。李錦自告奮勇地上來問寶寶：“小弟弟，你吃飯了嗎？”錦翹首盼望。可小弟弟沒有說話，只是蹬著雙腿，此時(shí)，教室里鴉雀無聲。過了一會(huì)兒，小朋友也走到小弟弟身邊問同樣的話，小弟弟還是沒有回答，孩子們失望了……這時(shí)，我告訴小朋友，小弟弟才四個(gè)多月，他還小，所以不會(huì)說話也不會(huì)走路。瞧，阿姨正把寶寶抱起放在地上牽著他走路呢！阿姨要幫小寶寶做許多事是很辛苦的。你們小的時(shí)候也像小寶寶一樣，什么也不會(huì)，什么也不懂，是爸爸媽媽辛辛苦苦把你們養(yǎng)大的。小朋友認(rèn)真地看著我，似懂非懂點(diǎn)了點(diǎn)頭……

社區(qū)里具有教育價(jià)值的資源非常多，教師根據(jù)主題需要，選擇有價(jià)值的、安全衛(wèi)生的內(nèi)容輔助教學(xué)更能推進(jìn)主題教學(xué)。

（2）走進(jìn)社區(qū)利用社區(qū)環(huán)境開展活動(dòng)。如去養(yǎng)老院慰問、走進(jìn)社區(qū)演出、去植樹、超市、菜場(chǎng)參觀，了解成人勞動(dòng)，增進(jìn)與成人的交流溝通，了解周圍生活。

（3）利用自然環(huán)境從孩子興趣出發(fā)，順應(yīng)孩子的天性。讓孩子運(yùn)用感官去親近自然滿足好奇心。如：春天踏青、放風(fēng)箏、秋天去田野觀看農(nóng)民的勞動(dòng)。

幼教實(shí)踐證明，在生態(tài)式教育思想指導(dǎo)下，我們進(jìn)行教育資源的開發(fā)和共享，意在通過充分挖掘現(xiàn)有社區(qū)內(nèi)可供幼兒園組織開展和使用的人力、物力與財(cái)力資源，讓教育資源為幼兒園所有，直接用于組織教育活動(dòng)，使之轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的材料或?qū)W習(xí)環(huán)境，成為幼兒認(rèn)識(shí)、能力、技能、情感態(tài)度發(fā)展的教育因素。形成幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的幼兒教育，以產(chǎn)生綜合影響，發(fā)揮教育合力作用。

（浙江省蒼南縣機(jī)關(guān)幼兒園）