摘 要：隨著英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加走向低齡化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開始廣為普及。但是，作為一門主要課程，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果，成了困擾很多英語(yǔ)教師的難題。近年來(lái)，多媒體技術(shù)高速發(fā)展，并開始逐步應(yīng)用于教學(xué)中，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了一抹亮麗的色彩。

關(guān)鍵詞：多媒體；活用；妙用

伴隨著近年來(lái)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外在教育方面的不斷交流、促進(jìn)，中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐步顯露，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，本身就缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，如果教師還一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)之灌輸語(yǔ)法知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)的收效是很難達(dá)到理想水平的。近兩年，很多教師開始嘗試將多媒體技術(shù)與教學(xué)掛鉤，通過(guò)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，將以前單純的口述式教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)活動(dòng)，演繹了不一樣的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，在多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者見證了很多將多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合的案例，自身也進(jìn)行了不斷的探索，筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一、常用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是情境的設(shè)置，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，單純的讀寫已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，更加熱衷于視覺和聽覺感官上刺激。因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不斷變化的視覺情境、聽覺情境，或者既包括視覺，又包括聽覺的情境。通過(guò)不斷變化的情境，直接刺激學(xué)生的視聽，讓學(xué)生的視覺和聽覺始終保持在比較興奮的狀態(tài)，從而提高教學(xué)的效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，包含各種圖像處理技術(shù)，音頻播放技術(shù)等。因此，巧妙運(yùn)用這類多媒體技術(shù)，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)非常有幫助。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者也經(jīng)常運(yùn)用圖像處理技術(shù)，音頻播放技術(shù)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“We love animals”一單元時(shí)，在單詞課上，筆者首先通過(guò)圖像處理信息技術(shù)展示了各種常見動(dòng)物的照片，有chicken、duck、pig等，然后，筆者利用多媒體音頻軟件，播放了一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生們猜測(cè)動(dòng)物的名稱。這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將單詞運(yùn)用到句子中，反復(fù)訓(xùn)練。比如我會(huì)說(shuō)，“I have a duck.”學(xué)生們會(huì)說(shuō)“May I have a look？”然后，我就會(huì)展示出一張鴨子的照片，呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，通過(guò)這種方式，完全將學(xué)生帶進(jìn)了充滿視聽元素的教學(xué)情境當(dāng)中，提高了教學(xué)的效果。

二、活用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍

游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是最熱衷的東西，面對(duì)游戲，他們會(huì)表現(xiàn)出前所未有的熱情，在游戲中，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智。近年來(lái)，在很多小學(xué)英語(yǔ)公開課上，不少教師都會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中引入游戲情境，有的教師讓學(xué)生上臺(tái)分角色對(duì)話，有的教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)對(duì)抗，這些方法充滿游戲趣味，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的比拼意識(shí)和上進(jìn)意識(shí)。筆者也曾就如何在課堂中引進(jìn)游戲元素大費(fèi)腦筋，在摸索中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多網(wǎng)站上都有一些小學(xué)英語(yǔ)游戲提供下載，有“朵拉教英語(yǔ)”“英語(yǔ)單詞找找看”“海綿寶寶學(xué)英文”等等，這些英語(yǔ)游戲軟件設(shè)計(jì)非常形象化，而且圖文并茂，夾雜著充滿童趣的聲音，也屬于多媒體技術(shù)的范疇。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)在課堂中加入一個(gè)英語(yǔ)小游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相比拼，看誰(shuí)完成游戲用時(shí)最短，誰(shuí)完成得最好，游戲的設(shè)置對(duì)小學(xué)生形成非常大的吸引力。例如在三年級(jí)下冊(cè)“At the zoo”單元的復(fù)習(xí)課上，筆者就在網(wǎng)上專門下載了“找動(dòng)物”的英語(yǔ)小游戲，通過(guò)電腦投影進(jìn)行播放，并限時(shí)20秒，看學(xué)生們誰(shuí)找的動(dòng)物更多。通過(guò)在課堂上引進(jìn)各類英語(yǔ)游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握了課本的知識(shí)點(diǎn)。

三、妙用多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)化疑難問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教材看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，碰到這些問(wèn)題，如果單純依靠教師口說(shuō)講解，往往比較抽象，很難達(dá)到釋疑解惑的目的。如果能夠借助多媒體技術(shù)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的展示，往往可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生較好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常利用電腦制作直觀而充滿童趣的PPT課件，通過(guò)課件展示將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的區(qū)分，便于學(xué)生理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“Where is my ruler”一單元時(shí)，學(xué)生們對(duì)于“in” “on” “under”等幾個(gè)表示位置的單詞用法難以區(qū)分和掌握，不知如何使用。筆者通過(guò)PPT課件，將“in”“on”“under”等幾個(gè)單詞所表示的位置狀態(tài)用生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行了展示，并且利用學(xué)生喜歡的“喜羊羊”等這一類可愛的卡通漫畫，比如當(dāng)灰太狼與紅太郎在屋子里時(shí)，我們應(yīng)該用“in”，當(dāng)村長(zhǎng)把書本放在講臺(tái)上時(shí)，我應(yīng)該用“on”，當(dāng)美羊羊躲在樹下時(shí)，我們應(yīng)該用“under”……通過(guò)這樣形象化的引入，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，更能給予學(xué)生直觀的視覺印象。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷求新求變。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化多媒體工具，學(xué)會(huì)使用各類信息技術(shù)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生們真正愛上英語(yǔ)。

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（浙江省樂清市石帆第二小學(xué)）