社會的進步和發(fā)展離不開人類潛能的發(fā)揮。潛能最重要的因素首推創(chuàng)造力。如何開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？結(jié)合自己的教學(xué)與研究，作如下思考。

一、動機

“從心理學(xué)的角度講，動機是為了實現(xiàn)一個特定目標而行動的原因。”心理學(xué)家解釋動機是個體內(nèi)部需要時產(chǎn)生的一種驅(qū)動力?？梢姡枰莿訖C的基礎(chǔ)。無需要就無所謂動機。教師結(jié)合教學(xué)，就要刺激學(xué)生產(chǎn)生這種驅(qū)動力。一堂課知識的需要性要讓學(xué)生首先知道，然后針對教案，用實際例題講解它的需要性，使學(xué)生在實踐過程中知道這節(jié)課的知識是必需的，如果不學(xué)它，這一類型題就難以解決，它也是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。好奇心、實際操作、提問、獎賞、鼓勵、開展比賽、創(chuàng)造懸念、設(shè)置障礙、創(chuàng)造氛圍、調(diào)動積極性都是產(chǎn)生動機的可能，也是創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能。因此教師結(jié)合教學(xué)，因材施教，投資經(jīng)營，盡量發(fā)掘?qū)W生產(chǎn)生動機、產(chǎn)生創(chuàng)造力的一切可能。

二、興趣

心理學(xué)講“興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向?！迸d趣也是引起和保持創(chuàng)造力的重要因素，對創(chuàng)造力意識的產(chǎn)生起促進作用。興趣是個廣闊的范疇。人與人之間在興趣上差異性很大，這是興趣的最大特點。教師在教學(xué)過程中要把握、發(fā)展、保持這一特點，努力地培養(yǎng)個性興趣差異，針對具體的每個學(xué)生的興趣，從宏觀上把握。其次教師在教學(xué)實踐中，還要注意興趣的穩(wěn)定、長期、可持續(xù)發(fā)展性。投資心血與心計培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后根據(jù)其三性的協(xié)調(diào)發(fā)展，會給創(chuàng)造力的產(chǎn)生帶來較大的可能。

三、冒險

“它就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中不怕失敗，善于從失敗中學(xué)習(xí)并走向提高。”提倡學(xué)生用不同方法、方式分散冒險。把知識結(jié)構(gòu)一絲不茍、有條不紊地教給學(xué)生，必然會導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，墨守成規(guī)，膽小怕事，達不到知識的創(chuàng)造與升華，不會使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，更不會產(chǎn)生創(chuàng)造意識。要求教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生對知識的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對新知識有自己的認識，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，敢于與眾不同。在自己想法與他人不同時，能堅持自己的觀點，并主動地去驗證自己的想法。敢于面對困難，對不同的問題要努力探索，善于發(fā)現(xiàn)新事物。鼓勵學(xué)生經(jīng)得住別人的嘲笑與諷刺，即使回答錯誤，也要大膽地面對并積極思考。人們經(jīng)常問這樣一個問題：“樹上有6只鳥，被獵人打死了1只，還有幾只？”有一兒童回答：“還有4?！彼忉專骸皹渖嫌幸粋€鳥窩，鳥爸爸，鳥媽媽，還有4只小鳥?！毕襁@種回答，不但合情合理，而且敢于創(chuàng)新，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)甚是重要。

四、競爭

競爭是對外界活動作出的一種積極、興奮、不甘落后的心理反應(yīng)，這里所要強調(diào)的是競爭是一種心理反應(yīng)，而不是一種單純的活動。它對創(chuàng)造力的產(chǎn)生起著重要作用。創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在新穎性與創(chuàng)造性。它的內(nèi)在要求舊的教學(xué)模式、舊的教學(xué)方法、方式必須改革。而競爭這種心理反應(yīng)正能產(chǎn)生這種欲望，這就要求教師在教學(xué)過程向?qū)W生宣傳各行各業(yè)的優(yōu)勝劣汰，競爭上崗的典型事例，激發(fā)競爭意識，針對學(xué)生心理，組織班級競爭活動。如英語、數(shù)學(xué)競賽，班級同學(xué)競爭辯論、體育競爭等等，賽后給予物質(zhì)與精神獎勵，讓學(xué)生在競爭活動中自覺地養(yǎng)成競爭意識，讓學(xué)生在各種活動中日益成長起來，創(chuàng)造力隨之也能產(chǎn)生。

五、自信

心理學(xué)上認為“自信是堅信某種理論、觀點的正確性，并力求能實現(xiàn)的個性傾向?！弊孕判牡呐囵B(yǎng)對創(chuàng)造力的產(chǎn)生比動機來得更具體、實在。只有相信自己，堅持到底，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造力。自信心它有一種堅信感與穩(wěn)定性，能產(chǎn)生一種力求實現(xiàn)的愿望，能產(chǎn)生活動的動力。在無形中能產(chǎn)生一種主動、積極性。可以說堅定的自信心是創(chuàng)造力產(chǎn)生的巨大能量，是個人行為巨大的調(diào)節(jié)器。因此，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的心理素質(zhì)、個性特征，深入地分析研究，確定具體實際的可行方案，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自信心?；ù罅馀囵B(yǎng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)造力是磨刀不誤砍柴工。

許多心理學(xué)研究表明，高創(chuàng)造力者具有以下特征：好奇心強，興趣廣泛，敢于冒險，喜歡抽象問題，自信心強，好獨立行事，競爭意識強、坦白、直率，具有幽默感…… 教育工作者在教學(xué)實踐中增應(yīng)加上述培養(yǎng)意識。針對創(chuàng)造力的特征，深入開展創(chuàng)造力的投資活動，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

（江蘇省邳州市八義集中學(xué)）