創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力。語文教學，必須重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么，語文教學中如何進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢？

一、抓住情節(jié)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師。課堂教學中，教師要根據(jù)課文的內容和學生的特征，設計有趣的情節(jié)故事和游戲，使學生對學習產生濃厚的學習興趣。如在學習《苦柚》這篇課文時，我就充分利用學生天真愛好表演的特點組織教學。首先要求學生熟讀課文，掌握故事情節(jié)，熟記人物的語言和動作，然后讓學生根據(jù)自己的理解上臺表演。學生模仿小攤販的語言和買家討價還價的語言惟妙惟肖，這大大地調動了學生學習的積極性。

二、百花齊放、百家爭鳴，創(chuàng)設課堂教學的新境界

在平等和諧的環(huán)境中，學生才可能與老師交流。也只有在和諧平等的教學環(huán)境中，學生才會感覺自己受到重視，才會主動學習、自主發(fā)展。因此，在教學過程中，老師要學會傾聽學生不同的意見。對于講得有道理的，我們應該給予肯定，對于一些錯誤的或者是不是很準確的，我們不能一概否定，而是要在肯定學生的思考的前提下再指出不足。只有這樣，學生才會放下思想的包袱，開動腦筋去思考問題，才會形成“百花齊放、百家爭鳴”的局面。

三、時機點撥，大膽設想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課程改革要求學生是主體，教師是主導。在課堂教學中，光靠學生自主學習，自由發(fā)揮也是不行的。教師在課堂教學中適時點撥，往往會“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛，一下子活躍起來，既充分調動了學生求知的積極性，又使學生嘗到了思考的樂趣，享受到創(chuàng)造的快樂。如我在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課時，我設計了這樣兩個問題：①曹操生性多疑，黃蓋是怎樣讓曹操消除疑慮的？黃蓋信上會說些什么？②曹操看到黃蓋的信后會有怎樣的表現(xiàn)？同學們圍繞這兩個問題暢所欲言，有的說黃蓋說：“曹將軍您有八十萬大軍，拿雞蛋碰石頭，這不是明擺著周瑜死路一條嗎！”還有的說，黃蓋會說：“周瑜是個一意孤行的暴君，我可不愿替這個莽夫去送死，我情愿效忠曹將軍您。”有人認為，曹操看到黃蓋的信會哈哈大笑，說“赤壁很快就是我的了！”也有人認為曹操會對手下人說：‘黃蓋有自知之明，是個不可多得的人才！大擺宴席，等著為黃蓋接風洗塵。”這里，教師憑借激發(fā)學生的想象力，引導學生再造了黃蓋的聰明機智與曹操的驕傲輕敵的形象。這種再造想象，正是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。

創(chuàng)造性是人類思維的高級形態(tài)，是智力的核心部分，也是人類最美麗的花朵。如何使學生思維的這一美麗花朵早日綻放，值得我們每個教育工作者不斷地探索與研究。