呂叔湘先生曾指出，成功的教師之所以成功，就是因為他把課教活了。“活”即不呆板，不被動，“活”是語文教學(xué)方法的精髓、是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)該選擇適合小學(xué)生的年齡特點的課堂教學(xué)方法，把課講“活”，展現(xiàn)語文課堂的無窮魅力。

見過這樣一段話，我覺得比喻非常恰當(dāng)，“用水來比喻課堂教學(xué)，有的課堂猶如死水一潭，波瀾不驚；有的如涓涓細(xì)流，清澈歡快；有的如驚濤駭浪，動人心魄；有的貌似平靜，實則激流暗涌；有的九曲十八灣，一波三折……”不管是屬于哪種風(fēng)格與類型的課堂，都要充滿生機與活力，摒棄教師獨霸講臺、高高在上，學(xué)生唯師命是從、呆板、沉悶的課堂局面。

一、著眼于學(xué)生，提升其語文素養(yǎng)，激活課堂教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，教師要想盡辦法來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)動力，以激活語文課堂教學(xué)。這里所說的激活語文課堂教學(xué)，不止教師的教學(xué)方法要是“活”的，而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生更要“學(xué)得活”。這就要求教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容時，還要對學(xué)生做到了如指掌；在備教材時，更要備學(xué)生。教師要在學(xué)生遇到問題時，適時進行點撥，讓學(xué)生的思路不會卡殼，順著正確的方向繼續(xù)思維。教師要善于設(shè)置疑問，引起學(xué)生思考，學(xué)生會對教師所設(shè)的疑問產(chǎn)生濃厚的興趣，有股打破砂鍋一探到底的勁頭。教學(xué)中教師要以課堂為沙龍，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，有針對性地解決學(xué)生知識和能力的薄弱點。只有真正把“活”的鑰匙交到學(xué)生手中，課堂教學(xué)才能真正被激活。

二、提供參與機會，讓學(xué)生體驗成功，激活課堂

心理學(xué)家指出，人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。特別是小學(xué)生，他們更希望自己的表現(xiàn)能夠得到老師和同學(xué)的激勵與肯定。因此，教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供參與課堂活動的機會，在活動中讓學(xué)生能夠表現(xiàn)自我，展示真實的自己。如讓學(xué)生準(zhǔn)確地背出一首詩、說出一個成語、對課文中的人物進行模仿等。不論學(xué)生回答或做得到位與否，教師都要給出自然、順暢的引導(dǎo)，多一些喝彩與鼓勵，多說“你能行”“你真棒”之類的話，使學(xué)生在積極參與中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信心。要幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識自我，讓他們在教師的引導(dǎo)下，理出課文思路，篩選出正確的信息，掌握文章結(jié)構(gòu)，并以此為切入口，突破課文的學(xué)習(xí)重點與難點，最終理解與完全掌握文本。在所有學(xué)生參與下的課堂也一改沉悶的局面，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也“活”了起來，增強了學(xué)生的自信心，使他們主動地進行語文學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”“源頭活水”有很多，每位教師都有自己的“源頭活水”，教師要靈活運用，使語文課堂充滿生機與活力。在充滿生機與活力的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其自主、自愿地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生對知識的探索才能發(fā)揮到最佳的狀態(tài)。