《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語教學(xué)要改變過去單一的以傳授語言知識為主的教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)，探索任務(wù)型教學(xué)途徑。在教學(xué)活動中實施小組合作學(xué)習(xí)，就是落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指引下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

然而，在平時小組合作學(xué)習(xí)過程中，效果并不理想，存在著合作對象參與不均衡，小組活動成了能力強的同學(xué)唱“獨角戲”，學(xué)習(xí)能力較差的則成為了聽眾，甚至是“旁觀者”“局外人”；小組合作目標(biāo)不明確，致使活動布置下去學(xué)生一臉茫然，面面相覷，無從下手；合作學(xué)習(xí)走形式，一些學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的機會說題外話，做題外事等現(xiàn)象，種種現(xiàn)象充分說明課堂小組學(xué)習(xí)的有效性亟待提高。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生順利成才呢？通過多年的教學(xué)實踐，我認為可以從以下幾個方面來嘗試。

一、進行科學(xué)合理的分組

分組是小組學(xué)習(xí)的前提條件，一個科學(xué)合理的分組能讓小組學(xué)習(xí)達到好的效果，否則會得不償失。在教學(xué)中，我們一般采用固定分組、動態(tài)分組兩種形式。為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，我和同事們做了如下嘗試。首先，對各個班的全體學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓潭ǚ纸M。分組時遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員，達到科學(xué)合理分組的目的。小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)班內(nèi)人數(shù)的多少，以6～8人為一組，在分組時應(yīng)認真考慮各個學(xué)生的認知經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、興趣特長方面的差異，并進行優(yōu)化組合，保證各小組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補和各組間的實力均衡。在英語教學(xué)中，教師必須面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供平等參與的機會，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，人人主動參與。在競賽中，學(xué)生們同來自其他小組的成員進行競爭，為自己所在小組爭光，有利于滿足學(xué)生歸屬的需要，形成集體榮譽感，進而形成團隊精神。其次，每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組成員的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，這便是動態(tài)分組。教師要注意小組成員的合理分配，使每個小組盡可能都有書法好的、喜歡畫畫的、口語好、喜歡表達的、口語差、表達有困難的學(xué)生，這樣能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生站在同一起跑線上，競爭起來才會有積極向上的動力，合作學(xué)習(xí)的效果也會逐漸體現(xiàn)出來。

二、給予小組合作充裕的時間

課堂上教師要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的理念，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，給學(xué)生充裕的討論交流的時間，千萬不能讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的點綴。時間是學(xué)生思考的保證，課堂中當(dāng)學(xué)生圍繞某一任務(wù)正在熱烈討論的時候，作為教師，千萬不要為了完成自己所謂的教學(xué)程序而打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果強行中止，我們不難看到學(xué)生那種意猶未盡、無可奈何的表情，那不僅僅是簡單的遺憾心情的表露，更重要的是也許因為你的隨手一揮，而澆滅了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，并滋生了學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事、虎頭蛇尾的不良習(xí)慣。有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是使學(xué)生從中能夠汲取到知識信息，并能得到能力的提升，個性的展示，這一切必須給予學(xué)生充足的思考與交流的時間。課堂上留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間大一些，學(xué)生得到鍛煉的機會就多一些，收獲就會更加實實在在一些。為此，我們教師就是“浪費”點時間也是值得的。

三、明確合作要求和任務(wù)

新課改倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生提供了一個全面參與的舞臺，學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，這離不開教師引導(dǎo)學(xué)生在活動之前明確合作學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)，從而讓學(xué)生開展有目的、有針對性的討論。在組建小組時，教師需要對全班進行培訓(xùn)，確定小組合作的紀(jì)律要求，尤其還需要對小組長進行培訓(xùn)，以便更好地發(fā)揮小組合作的效率。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)能給予學(xué)生及時而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，啟發(fā)學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生對于所要討論任務(wù)無從下手、無法領(lǐng)悟的時候，教師可以給學(xué)生做一個示范引領(lǐng)。教師的示范要明了形象，富有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思維。比如在圍繞一個主題開展小組討論之前，教師可以選擇一兩名學(xué)生，以完整的對話呈現(xiàn)給其他學(xué)生，同時還可以在投影上出示一些關(guān)鍵的詞句。這樣既可以為學(xué)生接下來開展的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又能啟發(fā)學(xué)生去運用語言，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者和參與者的身份與學(xué)生展開交流，觀察各小組的記錄情況，適時介入，避免個別學(xué)生“壟斷發(fā)言”，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、培養(yǎng)良好的合作意識和能力

和諧、平等、文明是小組合作學(xué)習(xí)的基本原則，活動中，要彼此尊重組內(nèi)各個成員的個人想法和意見，“一言堂”“小權(quán)威”現(xiàn)象應(yīng)杜絕發(fā)生。明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，組內(nèi)成員之間展開熱烈的討論，在每個成員表達自己的觀點之后，如果出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、理解不一致時，就需要通過再討論，或者辯論來解決。而這一切，應(yīng)該由小組長負責(zé)組織。交流要有序，一個發(fā)言，其他人要認真傾聽，有不同意見可以在該學(xué)生表達完之后進行討論。比如一人匯報完了之后進行語言提示“It’s your turn.”全部匯報完后再提示“That’s all. Do you have any different opinions？”當(dāng)別的小組成員發(fā)表看法給予補充后應(yīng)及時表示“Thank you.”最后其他同學(xué)應(yīng)對匯報的小組予以鼓掌表示肯定。每個學(xué)生都是自由的學(xué)習(xí)個體，在合作學(xué)習(xí)活動中都渴望得到他人的尊重，學(xué)生是否會合作也決定了合作學(xué)習(xí)效率的高低。因此，在開展“小組合作學(xué)習(xí)”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得文明禮貌，別人發(fā)言不打斷；懂得與組內(nèi)成員共同協(xié)作完成任務(wù)，共同發(fā)展；學(xué)會傾聽，這樣才能夠明辨別人的觀點的對與錯，以便自己吸納或改進；學(xué)會溝通，真誠謙虛的溝通合作才會愉快。對合作討論中出現(xiàn)的鬧哄哄場面，老師要及時給予指正，并適當(dāng)灌輸一些良好的西方文化。如：他們的文明講話和禮貌交流，他們不會大聲講話影響其他人，他們的團隊合作精神等。只有這樣，學(xué)生之間才能真正做到取長補短，和諧發(fā)展。此外還要引導(dǎo)學(xué)生開展“趕幫超”活動，鼓勵學(xué)生結(jié)對子，樹立目標(biāo)，努力趕超。

五、展示小組交流成果

在小組合作學(xué)習(xí)后，全班同學(xué)一起進行交流，展示學(xué)習(xí)的成果。在這樣的組間互動活動中，教師可以請準(zhǔn)備得比較充分的小組進行展示，其他小組進行補充、拓展，再表演自己的對話。在展示的過程中，教師要做好調(diào)控的工作，確保學(xué)生們沒有偏題，始終圍繞本課的主要內(nèi)容展開討論。在每節(jié)課的拓展延伸環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生開展角色扮演或小組間的短劇表演比賽。學(xué)生個個興趣盎然，躍躍欲試，積極參與準(zhǔn)備短劇的過程當(dāng)中，同時為使自己小組的表演獲勝，每個組員都獻計獻策，根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗發(fā)揮想象，不斷精心編排，在表演時繪聲繪色，惟妙惟肖，常常讓人耳目一新。通過這樣的組際交流、組際互動，他們學(xué)會了把其他小組表演中出現(xiàn)的好詞好句充實到自己的對話內(nèi)容中，使自己的表演更真實，更生動。最后教師進行適時引導(dǎo)，和學(xué)生一起總結(jié)歸納，加深學(xué)生對本課重點句型的印象。這樣不僅所有的學(xué)生在課堂上都能積極參與活動，而且減緩了兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)越來越得到了廣泛重視和運用。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)其在課堂教學(xué)實踐中的缺陷和不足，適時調(diào)整，合理運用，以更好地發(fā)揮小組合作在英語教學(xué)中的功能和作用。要培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)地進行評價，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。這樣，學(xué)生成才之夢就不再遙遠。