小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)尚屬初級(jí)水平，其表達(dá)能力和思維都不太成熟，所以對(duì)小學(xué)生的作文不能要求太苛刻。但也不能對(duì)其不足之處放任不管，降低要求并非沒有要求。按照小學(xué)生水平來制定衡量標(biāo)準(zhǔn)，并按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)，就可以逐步提高小學(xué)生的寫作才能?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》中對(duì)作文教學(xué)有明確要求，要求作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。因此，本文緊扣《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求，提出小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下五方面進(jìn)行，即力求真實(shí)、緊扣主題、語句通暢、語言精練、書寫整潔。

一、力求真實(shí)

真情實(shí)感是很多作文題目的要求之一。小學(xué)生的作文多是記敘文，很多學(xué)生是被“逼”寫作而寫作，其文章缺乏真實(shí)性，往往靠虛構(gòu)和想象或者直接抄襲。這樣一來，寫作文就成了編故事，各種贊美歌頌也成了虛假的無病呻吟，文章顯得蒼白無力和空洞。在小學(xué)階段，要將力求真實(shí)作為以寫記敘文為主的小學(xué)生的首要要求，“言之有物”，而不是靠編故事來湊字?jǐn)?shù)，空洞無物的文章是沒有價(jià)值的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，熱愛生活。而且可以靠寫日記來讓學(xué)生記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)生活中的自然之美，情誼之美。讓學(xué)生依靠日記記錄點(diǎn)滴生活樂趣，這樣在寫文章時(shí)才能貼近生活，富有真情實(shí)感。

二、緊扣主題

小學(xué)生的作文常常被形容為“流水賬”，這是因?yàn)樾W(xué)生寫作文往往主題不夠明確，想到什么寫什么。造成這種問題的原因有很多，比如可能是學(xué)生沒有看清和理解題目就急于落筆，也有可能是構(gòu)思的時(shí)候詳略不當(dāng)，在前面把不需要詳細(xì)描寫的內(nèi)容用了大量的筆墨，而到真正需要詳細(xì)描寫的片段時(shí)又由于字?jǐn)?shù)和時(shí)間的限制而草草了事，造成了文章的跑題。首先應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成落筆前認(rèn)真審題的好習(xí)慣，看清題目要求的文體、字?jǐn)?shù)有沒有限定、如何擬定題目等等。然后再要求學(xué)生在作文前列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，將要寫的內(nèi)容和需要詳寫、略寫的內(nèi)容分別構(gòu)思好，然后按照提綱來填充內(nèi)容。這樣，既有利于學(xué)生緊扣主題，又能夠使作文結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，避免學(xué)生不習(xí)慣分段而一段到底。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，由于篇幅的原因，可能這個(gè)問題并不明顯，但是教師也要仔細(xì)閱讀看學(xué)生有沒有偏題的跡象，及時(shí)糾正。因?yàn)榕茴}是作文上扣分很嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果偏題的話失分將是很大的。如果是重要的考試，這更是不能容許的錯(cuò)誤。只要不跑題，扣緊主題，就算語言不夠優(yōu)美或者其他方面不夠突出，分?jǐn)?shù)也不會(huì)低，算是學(xué)生作文的一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)。

三、語句通暢

小學(xué)生的作文，要求表達(dá)清晰，井井有條、連貫通順并符合語法規(guī)范，沒有歧義。小學(xué)生的詞匯量有限，要準(zhǔn)確表達(dá)所想說的話有一定的難度。但是，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的詞匯，不會(huì)寫的字用拼音代替也行，特別是低年級(jí)的學(xué)生，主要是要激勵(lì)學(xué)生表達(dá)。表達(dá)能力只有不斷訓(xùn)練才能提高，對(duì)于學(xué)生表達(dá)不明確的，可以做上記號(hào)，讓學(xué)生在交新的作業(yè)時(shí)，重新表達(dá)。學(xué)生往往會(huì)由于用詞不當(dāng)、語序不當(dāng)、句式雜糅等等而出現(xiàn)各種病句，還會(huì)有漏字、錯(cuò)別字等現(xiàn)象。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫完作文通篇檢查的習(xí)慣。將自己寫的文章認(rèn)真地看一遍，看是否有語句不通之處或者錯(cuò)別字，自己先改正，再交給老師批改。這樣，才能讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，而不是讓教師總是幫助學(xué)生改一些學(xué)生已經(jīng)掌握而不小心犯的錯(cuò)誤。表達(dá)能力必須靠不斷操練和大量的閱讀提高語感的方法來提高。教師可以經(jīng)常在課上讓學(xué)生做一些口頭作文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。比如以某一主題，如“春”“秋”四季為主題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，或者以某一時(shí)事進(jìn)行話題演講。當(dāng)然，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。這樣口頭作文才能起到作用，對(duì)有效提升學(xué)生作文水平是大有裨益的。

四、語言精練

小學(xué)生作文的語言肯定是簡(jiǎn)單、不成熟的，但是教師應(yīng)該在學(xué)生能理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的修辭手法。比如簡(jiǎn)單的比喻、擬人等等。既讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，又可以讓學(xué)生作文的語言不那么平淡，給文章加分。語言的生動(dòng)優(yōu)美雖然不是最重要的，但是卻能起到錦上添花的作用。一篇不好的文章也會(huì)有其可取之處，教師在評(píng)閱作文時(shí)不應(yīng)該“一刀切”地否定，對(duì)文中優(yōu)美的句子、段落教師可以做上記號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，樹立寫作的信心。

五、書寫整潔

小學(xué)生的思維能力和書寫的能力都尚不成熟，正在鍛煉和形成階段。很多學(xué)生落筆前構(gòu)思不夠全面，習(xí)慣于涂涂改改，使得卷面不夠整潔。因此，要讓學(xué)生落筆前考慮周詳，想好再寫。然后，要求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)態(tài)度端正，養(yǎng)成一絲不茍，認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。例如，低年級(jí)還在用鉛筆的學(xué)生寫錯(cuò)字時(shí)，要用橡皮擦將錯(cuò)字擦干凈再寫新字，讓一些不必要的痕跡盡可能得輕。對(duì)高年級(jí)已經(jīng)開始用鋼筆和水筆的學(xué)生來說，也要習(xí)慣用一些簡(jiǎn)單的涂改符號(hào)，既能讓老師明白，又不影響卷面的整潔。教師在給作文評(píng)分時(shí)，書寫是否整潔是給教師的第一印象，所以書寫的整潔很重要。

結(jié)語：小學(xué)生的作文因?yàn)樗麄兩?、心理發(fā)育的不成熟和社會(huì)閱歷的缺乏，有其不足之處，所以教師對(duì)一些規(guī)律性的、自然的缺陷有一定的容忍。但是，這并不說明小學(xué)生作文就是沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)的。教師應(yīng)該按照以上五點(diǎn)要求，從“娃娃”抓起，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，提高小學(xué)生的寫作才能。