摘 要：隨著高等教育改革，探索和研究大學(xué)生自我管理越來(lái)越受到高校和大學(xué)生的重視。大學(xué)生自我管理既是社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)能力的要求，也是高校管理體制改革的方向。教師要在分析理工科大學(xué)生自身特點(diǎn)和自我管理暴露的問(wèn)題基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地在學(xué)校、施教者、學(xué)生三個(gè)層次上思考培養(yǎng)理工科大學(xué)生自我管理能力的方法，促使理工科大學(xué)生早日走上成才路。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；自我管理能力；成才

隨著90后成為高校學(xué)生的主體以及我國(guó)高等教育的改革，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自我管理能力提出了新的要求。理工科院校具有獨(dú)特的自身特點(diǎn)，而大多數(shù)理科生自我管理能力相對(duì)較弱，缺乏自我管理意識(shí)與方法。大學(xué)生作為接受高等教育的主體，培養(yǎng)其自我管理能力不僅是教育體制改革的客觀要求，也是大學(xué)生自身所追求的。因而結(jié)合理工科大學(xué)生自身特點(diǎn)，分析培養(yǎng)其自我管理能力的方法具有重要意義。

一、大學(xué)生自我管理能力的實(shí)質(zhì)及不足

大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為培養(yǎng)自己全面發(fā)展的素質(zhì)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性而進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我約束和自我激勵(lì)的活動(dòng)。自我認(rèn)識(shí)是人對(duì)自己及其外界關(guān)系的認(rèn)識(shí)；自我評(píng)價(jià)是主體對(duì)自己的判斷和評(píng)價(jià)；自我約束是有意識(shí)地控制自己，有原則地對(duì)待事物；自我激勵(lì)是個(gè)體在沒(méi)有激勵(lì)手段的條件下，能為設(shè)定的目標(biāo)自我努力工作的一種心理特征。

理工科大學(xué)生以接受自然科學(xué)知識(shí)教育為主，人文類(lèi)課程相對(duì)較少，學(xué)生普遍喜歡自然科學(xué)知識(shí)，理性思維強(qiáng)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而會(huì)對(duì)一些理論性過(guò)強(qiáng)和感性事物產(chǎn)生冷漠。此外，理工科院校男生偏多，這使得理工科學(xué)生具有下列特點(diǎn)：注重理工技術(shù)、輕視人文社科；課程較難、學(xué)業(yè)壓力大、課外自由時(shí)間少；富有理性思維，缺乏文學(xué)色彩；尊重科學(xué)，追求獨(dú)立自由。

當(dāng)今90后已成為高等教育的主體，作為新的一代，他們思想開(kāi)放、兼容并蓄、意識(shí)多元化，樂(lè)于接受新事物；且作為理工科學(xué)生，大多能夠客觀冷靜地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能夠有效地控制自己的行為。但也存在一些問(wèn)題：本末倒置，學(xué)業(yè)荒廢；自理能力弱，依賴性嚴(yán)重；缺乏規(guī)劃、目標(biāo)不明。

二、提升理工科大學(xué)生自我管理能力的方法

（1）學(xué)校層次。學(xué)校是學(xué)生的第二家園，校園文化建設(shè)是文化強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，大學(xué)生需要有良好的文化氛圍。因此，校方需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，樹(shù)立良好校園風(fēng)尚，盡全力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。理工科院校中，人文精神普遍缺失，校方需要結(jié)合學(xué)校特色，建設(shè)符合學(xué)科特點(diǎn)、具有專業(yè)背景的校園文化。學(xué)校可增設(shè)藝術(shù)課程，開(kāi)展自我管理、心理健康等主題講座，舉辦讀書(shū)分享等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要為新生安排系統(tǒng)性、持續(xù)性的入學(xué)教育課程，傳授大學(xué)教育理念，幫助其盡快調(diào)整和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高自我管理能力，從而適應(yīng)大學(xué)生活。再者，學(xué)校要充分利用學(xué)生社團(tuán)群眾基礎(chǔ)廣泛的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前“中國(guó)夢(mèng)”等主題開(kāi)展活動(dòng)，并力爭(zhēng)同學(xué)們最廣泛地參與。

（2）施教者層次。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的主要有兩類(lèi)：家長(zhǎng)是家庭方面的教育者，輔導(dǎo)員、學(xué)生干部則是學(xué)校方面的直接教育者。首先，輔導(dǎo)員、學(xué)生干部要具備一定的理論基礎(chǔ)，切實(shí)提高自身管理水平。管理中，要盡可能讓同學(xué)們最廣泛地參與，讓同學(xué)們既是管理者又是被管理者，借機(jī)提高其自我管理能力。此外，管理者要隨時(shí)不斷地喚起大學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)他們上進(jìn)的愿望，指導(dǎo)大學(xué)生自我管理的方法，提高他們自我管理的質(zhì)量和水平。管理策略上按照分層次、有重點(diǎn)、先易后難的原則，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，先做好中間部分學(xué)生的工作，減少“問(wèn)題學(xué)生”比例，為最后集中力量開(kāi)展“重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生”工作贏得良好的外部環(huán)境。學(xué)生家長(zhǎng)要持續(xù)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，與子女保持密切聯(lián)系，切不可因?yàn)楹⒆右堰M(jìn)入大學(xué)就松手而不管不問(wèn)。

（3）學(xué)生自身層面。學(xué)生既是自我管理的主體，也是客體。首先他們要認(rèn)識(shí)自身，明確自己肩擔(dān)的重任；要具有獨(dú)立意識(shí)，減少對(duì)外依賴程度。另外，要積極實(shí)施走出去戰(zhàn)略。自我管理能力弱的同學(xué)往往有不合群的表現(xiàn)，與人相處較少，為此要走出自我，盡量融入到集體生活當(dāng)中。再者，理工科大學(xué)生要努力提升自身文化素質(zhì)與修養(yǎng)，涉獵群書(shū)、開(kāi)闊視野。宿舍是最能鍛煉自我管理能力的場(chǎng)所，建議宿舍內(nèi)實(shí)施宿舍長(zhǎng)輪流制，集體協(xié)商解決宿舍內(nèi)重大問(wèn)題。培養(yǎng)自我管理能力要從小事做起，找到自己喜歡做的事情并設(shè)定一個(gè)合適目標(biāo)，遇到困難時(shí)積極面對(duì)，開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)艱難一些，但之后便會(huì)勢(shì)如破竹。該過(guò)程就是先激發(fā)起自身的內(nèi)源動(dòng)力，并預(yù)防熱情衰減，同時(shí)延遲自我滿足，進(jìn)而提升自我管理能力。如此往復(fù)，自我管理能力就像雪球一樣越滾越大。

結(jié)語(yǔ)：理工科大學(xué)生的自我管理能力在其今后的社會(huì)生活和專業(yè)發(fā)展中起著極其重要的作用。自我管理的重點(diǎn)在于自省、自律與自主，不斷認(rèn)識(shí)自己、完善自己。自我管理是一種回歸主體的管理哲學(xué)，頗有我國(guó)道家“無(wú)為而治”的思想意識(shí)。自我管理使大學(xué)生不僅是管理者也是被管理者，具有雙重身份。該過(guò)程就是自我服務(wù)、自我發(fā)展的過(guò)程，這不僅提高了高校的管理效率，也給予學(xué)生以自主權(quán)利，促使理工科大學(xué)生早日走上成才路。

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