當體育更名為體育與健康的時候，就意味著體育教學面對的是學生身體和心理方面的共同健康，而這恰恰在學生成長、成才的內涵之中。高中階段的學業(yè)負擔較重，如果說學生的身體成長還能夠承擔起這樣的學業(yè)負擔的話，那學生心理上承受的壓力可能相對要更大一些。作為體育與健康教學的主要意旨，促進成長、成才本來就在本義當中，而促進成長、成才除了純粹的體育技能教學之外，更包括在體育技能教學中無處不在的評價。

如果我們專注于評價的思考的話，我們會發(fā)現(xiàn)其內涵遠遠超過我們日常教學中的所謂評價，其更指在科學體育的思想指導下，通過將學生在體育學習中的表現(xiàn)與國家體育課程標準提出的要求進行比較，同時還需要將學生的實際體育表現(xiàn)與學生的身心成長基礎進行比較，以便提出符合學生實際的評價建議，從而達到促進學生成長、成才的目的。從這個角度看，評價具有促進學生成長、成才的功能，而這恰恰是我們高中體育日常教學中被忽略的內涵，故本文重拾課程標準提出的有關評價要求，談談在體育教學中如何促進學生的成長、成才。

一、高中體育教學中評價促進成長、成才的本義

理解體育教學中評價促進成長，不能就事論事，也就是目光不能完全局限于體育教學當中，而應當從評價的功能以及學生成長兩個角度來進行思考。筆者以為，相對于學生成長而言，評價本身是一個中性的事物，也就是說評價有可能促進學生成長，也有可能阻礙學生的成長。正因為如此，真正能夠促進學生成長的評價不僅是一門技術，更加是一門藝術。評價本質上是教師的語言或行為對學生的影響（主要是心理上的），因此，評價的結果在體育教學中有兩個：一是促進學生更高效地掌握運動技能，二是促進學生的心理健康。

在高中體育教學中，這樣的本義事實上并不容易為教師所真正理解，因為真正理解常常意味著對自身傳統(tǒng)教學方式的改革甚至是放棄。譬如說在高中體育的選項學習中，有足球教學這一內容。根據(jù)我們的教學經(jīng)驗，喜歡足球的學生很多，但其中不乏一些帶有葉公好龍性質的——這一描述恰恰來自眾多一線教師的描述，也就是說他們會選擇這項運動，但到真正的踢球技術、射門技術、制定戰(zhàn)術時，卻往往顯得心不在焉。在這種情況下，教師的通常評價是什么？恰恰是剛剛所提及的“葉公好龍”之類的評價，透過這一評價我們可以看到背后的心理，那就是對學生的這一表現(xiàn)基本持否定態(tài)度?？墒聦嵶C明，這樣的否定評價不利于學生對體育的理解，自然也就不利于學生的成長。如果要促進學生成長，就意味著要改變傳統(tǒng)的評價方式，而這不正意味著教學理念的變化嗎？

因此，我們強調評價促進成長，其本義就在于教師教學理念的更新，與教學理念的策略化。從這個角度講，評價促進成長的對象不僅是學生，也是教師。

二、高中體育教學中評價促進成長、成才的策略

我們剛剛提到要將評價促進成長的理念轉化成具體的教學策略，這是針對當前的體育教學實際而提出的。相對于其他學科而言，體育學科的老師在理念吸收方面沒有優(yōu)勢，因為很多體育教師自己也認為體育就是一項體力活兒。因而，評價促進成長的策略可分為理念消化和理念策略化兩個階段。

先說理念消化。作為高中體育教師，除卻體育教材和課程標準之外，理念的接受與消化更需要《中國學校體育》《體育學刊》等權威雜志的支撐，因為在這些雜志當中，有著豐富的教學實例和理論解釋，更加容易讓我們普通一線教師吸收。事實上，筆者本文所闡述的“評價促進成長”也是這樣獲得的。

再說理念的策略化。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，在實際的體育教學中要通過評價來促進學生的成長，關鍵在于把握準課堂上的教學細節(jié)，尋找有效的評價機會，恰到好處地對學生進行激勵性的評價，以促進學生運動技能和健康心理的同步成長?，F(xiàn)在仍然以上面提及的足球選項教學為例，談談筆者的做法。

可以肯定地講，幾乎每一屆將足球作為選項學習項目的學生，都會存在所謂“葉公好龍”的現(xiàn)象。筆者本著評價促進成長的理念，首先筆者通過分析注意到學生之所以出現(xiàn)喜歡卻不愿細致學習的現(xiàn)象，在于他們只滿足于足球比賽中的視覺享受，而卻不知道球場上的經(jīng)典射門背后隱藏著多少付出與汗水。而這種認識看起來是對足球運動的觀點，實際上卻是學生對客觀事物一種認識浮于表面的體現(xiàn)。因此，筆者的教學切入點就是本著足球教學水平的提高，促進學生對事物的認識。于是筆者的教學進入第二步，通過二十分鐘左右的室內教學，首先讓學生觀看經(jīng)典射門視頻，在學生興奮于球星的經(jīng)典動作時，再提供他們日常訓練中的視頻和文字材料，以讓學生感知成功背后的艱辛。第三步，讓學生到球場上繼續(xù)練習，可以挑選技術比較好的學生先做示范，然后讓他們說說自己為此付出的努力。再讓技術掌握得不好的學生進行示范，以讓所有學生感受到一個成功的技術需要付出多少努力。

最后一步，也是最關鍵的一步，就是教師進行提煉評價：喜歡足球但卻不愿意進行刻苦訓練，背后隱藏著我們什么樣的缺點？要改變這個缺點需要做出哪些努力？在努力的過程中還會遇到什么樣的困難？遇到的困難又該怎樣克服？這個問題鏈的解決涉及學生對包括足球訓練在內的認識問題，比如說學生能夠認識到努力過程中會產(chǎn)生懈怠心理，即所謂三分鐘熱度。而這三分鐘熱度的解決某種程度上講難度更大，因此意志很重要，興趣也很重要，而興趣又從何而來呢？顯然是從成功的感覺中來。因此，體育教師的專長可以發(fā)揮作用了。比如說指導學生掌握擊球點在球的后中部、后下部和右后側時，足球各自會有什么樣的運動效果等。只有學生品嘗到這種成功，才能產(chǎn)生持久的興趣，而這樣生成的認識也更利于其他學科的學習，自然客觀上也就促進了學生的成長、成才。

三、高中體育評價促進成長、成才的實施要點

上文提到的評價，并不必然促進成長、成才，所以評價要想發(fā)揮促進成長、成才的作用，必須注意以下兩點：一是認真分析高中學生的特點?，F(xiàn)在的學生很有個性，不同的學生往往有著不同的特點，因此不能憑教學經(jīng)驗來判斷，更需要在接手班級之后盡快熟悉學生，以知道他們的喜好，從而因材施教。二是注意具體的實施策略。要把握好實施時機，盡量不要臨時起意、隨意評價。因為評價一旦涉及學生成長、成才，就必須十分慎重。像筆者上面的嘗試中，也是經(jīng)過深思熟慮之后，設計出前三個步驟作為評價的鋪墊的。

總的來說，本著評價促進成長、成才的理念來實施高中體育教學，需要的是教學理念的更新與教學策略的選擇，具體的教學現(xiàn)場中如何實施，這往往是一個需要教育現(xiàn)象學來闡述的問題。