創(chuàng)新活動是一個全人類相互學(xué)習(xí)交流、相互促進(jìn)的互動過程。近幾年，國家對教育管理體制進(jìn)行了一系列改革，對高等教育實行宏觀調(diào)控，放開辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)學(xué)校在管理制度、經(jīng)費(fèi)使用、教師評聘、招收學(xué)生、課程設(shè)置、教學(xué)評價、學(xué)業(yè)評價等方面的自主權(quán)。這些舉措有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著高校擴(kuò)招，高等教育逐步走向大眾化。因此，國家在加強(qiáng)宏觀調(diào)控的同時，必須加強(qiáng)對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督，促使高校狠抓教育質(zhì)量，努力為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

近幾年，國家對教育管理體制進(jìn)行了一系列改革，如對高等教育實行宏觀調(diào)控，放開辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)學(xué)校在管理制度、經(jīng)費(fèi)使用、教師評聘、招收學(xué)生、課程設(shè)置、教學(xué)評價、學(xué)業(yè)評價等方面的自主權(quán)。這些舉措有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、社會環(huán)境對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響

（1）社會環(huán)境對高等教育提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。高等學(xué)校是社會經(jīng)濟(jì)的一個子系統(tǒng)，它就像一個轉(zhuǎn)換器，社會環(huán)境的資源（包括學(xué)生資源、人力資源、物質(zhì)資源和信息資源）和要求輸入高校，經(jīng)過高校的培養(yǎng)，將這些資源轉(zhuǎn)換為人才、服務(wù)等形式輸出，以滿足社會的需求和個人發(fā)展的需要。社會環(huán)境通過這一輸入和輸出作用于高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)是維系社會環(huán)境資源輸入和高等學(xué)校輸出的核心紐帶。高等教育在利用社會環(huán)境資源輸入的同時必然受到社會環(huán)境的影響，因而必須以社會對人才的需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。社會對人才需求的多樣性、變動性和功利性與人才培養(yǎng)的相對穩(wěn)定性之間存在一定的矛盾。當(dāng)前許多普通高校為適應(yīng)社會需要增設(shè)了一些新專業(yè)，如一些交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，但其硬件和軟件建設(shè)在短時間內(nèi)無法完善。所以，高等學(xué)校應(yīng)提高對社會環(huán)境的開放程度，廣泛利用社會資源，以提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，要及時掌握社會資源輸入的變化以及社會對人才的需求情況，準(zhǔn)確適時地提供符合社會需求的人才。

（2）社會文化傳統(tǒng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響。中華文明悠久燦爛，所涵蓋的中國傳統(tǒng)人文精神對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的影響。例如，“貧賤不能移、富貴不能淫、威武不能屈”的高尚品德，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的求知進(jìn)取精神，都是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動必不可少的品質(zhì)，可見人文素質(zhì)的重要性。所以，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，還要注重品德的培養(yǎng)。

二、高校內(nèi)部系統(tǒng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響

（1）高校的個性對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響。高校的個性是指高校具有包括自主性、能動性和創(chuàng)造性等在內(nèi)的精神品格，其中創(chuàng)新性是衡量高校的一個重要維度。之前，中國高等教育常常是共性有余，個性不足。高校在人才培養(yǎng)上存在著模式化傾向，如相互效仿，片面追求統(tǒng)一，包括統(tǒng)一的教學(xué)大綱、學(xué)制、課程安排、學(xué)習(xí)程序和評定方式等。這種辦學(xué)模式和教學(xué)模式嚴(yán)重制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，扼殺了創(chuàng)新人才的成長。近年來，許多高校已經(jīng)認(rèn)識到這個問題，在辦學(xué)的多樣化及個性方面有所改進(jìn)，形成自己的個性和精神品格，自主定位。

（2）教育教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響。①課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的影響。堅實的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識以及寬廣的知識面是創(chuàng)新人才成長的基石，離開這個基石，創(chuàng)新人才成長就沒有了根基?，F(xiàn)代科技發(fā)展的最大特點是學(xué)科的高度分化和學(xué)科之間的高度融合?？茖W(xué)的新發(fā)展和技術(shù)的新成果，一般都出現(xiàn)在交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。因此，高校培養(yǎng)的學(xué)生是否能進(jìn)行創(chuàng)新活動，很大程度上取決于他們知識的“寬”和“新”以及是否具有超越原有專業(yè)范圍和進(jìn)入交叉學(xué)科的能力。我國高校的課程內(nèi)容還普遍存在著先進(jìn)科學(xué)理論、技術(shù)與陳舊教學(xué)內(nèi)容、體系的矛盾。課程內(nèi)容有的過于陳舊，與現(xiàn)代科技發(fā)展的高水平相差較遠(yuǎn)。近幾年，一些高校片面理解適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，急功近利地增設(shè)短線專業(yè)和實用學(xué)科，致使基礎(chǔ)學(xué)科與社會、人文學(xué)科教育進(jìn)一步削弱，造成一部分學(xué)生文化功底薄弱，基本文化素養(yǎng)與倫理修養(yǎng)低下，在就業(yè)市場與工作崗位上缺乏競爭力與發(fā)展后勁。因此，要提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須在不同學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)上建構(gòu)一個完善、現(xiàn)代化的課程體系。課程與內(nèi)容既要重視基礎(chǔ)，又要趨向前沿，并且能綜合交叉。要鼓勵并組織名師編、譯精品教材，有針對性地引進(jìn)一些國外教材，使課程內(nèi)容與國際接軌。

②教學(xué)方法對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響。在高校教學(xué)中，作為信息“受體”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中有意無意地從信息“供體”教師那里接受各種信息。他們將這些外部信息與他們已形成的一定“模式”和各種知識、態(tài)度、行為和信念進(jìn)行比較，并嘗試將其納入“模式”中去。當(dāng)二者發(fā)生沖突時，學(xué)生則會能動地改變或調(diào)整原有模式。這就要求教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時，要使學(xué)生作為自我指導(dǎo)的個體得到充分發(fā)展。然而，多年來我國高等教育教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)灌輸，要求學(xué)生被動接受，限制了學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。個別高校教師惰性十足，一個講義翻來覆去講多年，對學(xué)術(shù)的新發(fā)展卻置若罔聞；有些教師為了省事，只要求學(xué)生記筆記，背筆記，不歡迎也不鼓勵學(xué)生的異議和見解。這種教學(xué)方式極大地扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。

③實踐教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響。實踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行知識傳授的同時，也注重學(xué)生的實踐，但它強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的驗證性過程，注重對經(jīng)典學(xué)說的認(rèn)知和接受，創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)較少，制約了學(xué)生的創(chuàng)新性。高校擴(kuò)招后，這些舊問題尚未解決，新問題又接踵而至。首先是實踐教學(xué)的硬件資源和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏，學(xué)生沒有足夠的實驗室和實習(xí)場所，有些高校因此將課程計劃中的實習(xí)時間一縮再縮，或者放任自流，甚至干脆取消；其次是實踐師資隊伍不足，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時，有的教師要指導(dǎo)三四十個學(xué)生，學(xué)生無法得到及時正確的指導(dǎo)。另外，目前畢業(yè)生普遍面臨著就業(yè)的壓力，他們花大量時間和精力穿梭在各人才市場和用人單位，畢業(yè)設(shè)計（論文）往往只能草草應(yīng)付，質(zhì)量狀況令人堪憂?，F(xiàn)在許多高校對實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)作了重大改革，但總體效果還不明顯，主要矛盾依舊得不到解決。究其原因，一是外部環(huán)境對實踐教學(xué)的資源輸入不足。雖然社會需要創(chuàng)新人才，但是社會環(huán)境為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機(jī)會卻非常少，學(xué)校和社會之間沒有形成一種良性的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的互動關(guān)系。二是高校內(nèi)部實踐教學(xué)改革動力不足，改革的未知性以及其他因素使得改革遲疑和滯后，教師的主動性不能充分發(fā)揮，有時教學(xué)改革只是修修補(bǔ)補(bǔ)，無法達(dá)到較高的水平。

④師資對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質(zhì)量，必須要有一支創(chuàng)新型的教師隊伍。高校名師薈萃，名師在教學(xué)和科研上都積累了豐富的知識和經(jīng)驗。名師授課，視野開闊，必然能將最新的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種氛圍的熏陶下，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識會得到進(jìn)一步增強(qiáng)。高校教師如本著創(chuàng)新原則，專心致志于“知識體系”的擴(kuò)大，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，則學(xué)生必然受其感染、暗示和熏陶，從而形成良好的學(xué)術(shù)之風(fēng)。另一方面，教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，如果有意識地將其創(chuàng)造性的思維方法教給學(xué)生，并不斷挖掘?qū)W生的求異思維潛力，給他們提供創(chuàng)新的機(jī)會，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。可是，現(xiàn)在許多高校一些教師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，忽視對新信息的吸收，也就無法將創(chuàng)新的思想傳授給學(xué)生。但有些高校目前大多數(shù)名師身兼數(shù)職，繁雜的管理工作使他們的科研時間越來越少，指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)和時間也越來越有限，這對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)極為不利。

（3）學(xué)術(shù)科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。對于高素質(zhì)創(chuàng)新人才來說，科學(xué)素質(zhì)、科研意識、科研能力的培養(yǎng)十分重要。個人的科學(xué)素質(zhì)、科研意識和科研能力很難通過專門的課程來培養(yǎng)，必須通過多門課程的綜合學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成。許多高校通過舉辦學(xué)術(shù)報告、校園學(xué)術(shù)節(jié)、校園優(yōu)秀論文評選等活動來營造濃厚的學(xué)術(shù)科研氛圍，這樣，一方面能使學(xué)生接觸更多的科技信息；另一方面又能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神。因為青年學(xué)生有巨大的創(chuàng)新潛力，只要正確引導(dǎo)，他們有可能成為科研中得力的助手。事實也證明，現(xiàn)代高校的一些科研已不再是研究人員和教師的個人行為，高校的學(xué)術(shù)科研活動也越來越離不開學(xué)生的參與。在一定程度上，現(xiàn)代高校的科研活動是師生之間的一種互動。學(xué)生在這種互動中，創(chuàng)造力得到了直接發(fā)揮，創(chuàng)新能力在一次次挑戰(zhàn)和考驗中得到增強(qiáng)，這有助于形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、不畏艱難的科學(xué)精神。但必須承認(rèn)，學(xué)生能將其創(chuàng)新思維付諸實踐的條件還不夠完善，能直接參與科研課題的機(jī)會并不多見。所以說，高校應(yīng)鼓勵和資助學(xué)生自選課題進(jìn)行研究，建立一些學(xué)生科研基地，讓學(xué)生自主地進(jìn)行科研創(chuàng)新，從而有效提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）學(xué)生個人因素的影響。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教師與學(xué)生的一個互動過程，其中學(xué)生的主體作用非常重要。學(xué)生主體不僅要掌握淵博的知識，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的方法，實踐創(chuàng)新活動，還要有良好的個性心理，如濃厚的學(xué)習(xí)科研興趣、堅強(qiáng)的信念、頑強(qiáng)的意志、無私的科學(xué)奉獻(xiàn)精神、優(yōu)良的品德等。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好個性心理，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是高校思想政治工作面臨的一項長期而艱巨的任務(wù)。

高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是國家、社會、學(xué)校和個人共同承擔(dān)的一個長期效益工程。本文分析了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會、高校以及學(xué)生個人的相互關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量影響系統(tǒng)，從而為高校進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了充分的理論依據(jù)，也為今后建立創(chuàng)新人才質(zhì)量保障體系奠定了基礎(chǔ)。

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