活動主題的策劃與設計

依據孩子年齡層次與需求設計活動

江蘇科技館在活動策劃設計前，首先考慮參與活動不同年齡階段兒童的年齡特點、認知特點以及心理發(fā)展特點。對于低齡兒童（57歲），設計活動時要讓活動具有親子互動和游戲特點，激發(fā)孩子的參與、發(fā)現、探索、創(chuàng)造的激情。比如：針對低齡兒童要激發(fā)他們觀察周圍生物的興趣和愿望，注重趣味性和可操作性，因此科技館選取一些和自然界有關的兒歌，并設計出模擬昆蟲特殊行為的小游戲。這些游戲有的是模擬螞蟻養(yǎng)育它們的“奶牛”——蚜蟲，有的是仿照小蝌蚪找媽媽改編的毛毛蟲找媽媽（蝴蝶的4個階段）等，通過將這些昆蟲的特點和習性改編為可視性強，易于孩子參與、理解的游戲，可激發(fā)孩子們參與活動的興趣并更易于理解昆蟲的習性。對于年齡稍大的小學中高年級孩子（811歲），則注重將學?？茖W課上所學的知識與活動充分結合，并予以適當的拓展，激發(fā)學生的研究興趣和探究潛力。

結合館方、校方、家長三方設計活動主題

設計自然體驗活動還需充分調動學校、家長的積極性，讓館方、校方、家長三方力量共同匯聚到活動設計中來。結合校方科學課設計主題活動時，館方先和學?？萍祭蠋熃涣鳎鶕W科學課程如“科學”和“生命、生活與安全”等方面的課程內容和進度，尋找活動和小學科學課的結合點，與校方共同開發(fā)設計出相應的活動主題。例如根據科學課3年級上冊第2單元“動物”中“尋訪小動物單元”，館校雙方策劃出以“探秘身邊的昆蟲”為主題的系列活動。根據科學課5年級上冊第1單元“白天和黑夜”中“晝夜對植物的影響”，共同設計了“尋訪我的秘密花園——花兒與光照”的主題活動。

江蘇科技館通過提前和家長進行溝通、交流和調研，了解家長及孩子對該類型科教活動的感受和需求等，這為設計活動提供了參考依據。如通過調研我們發(fā)現，在動物和植物中，對于低齡兒童，他們更喜好觀察色彩鮮艷或者比較常見的小動物，比如昆蟲、鳥類等，因此對于他們活動設計的主題方向就朝身邊的小動物、小昆蟲等方向引導，如觀察蝌蚪、蝴蝶、蝸牛、螞蟻等。

充分利用季節(jié)和環(huán)境資源設計主題活動

不同季節(jié)自然界有不同特征的動植物，四季有不同的動植物觀察對象。江蘇科技館在活動設計上選擇南京地區(qū)四季中有代表性、在自然界中容易觀察、易于體驗的動植物作為活動的主題。以春夏秋3季中“探秘身邊的昆蟲”系列活動為例：在春季選取以蝴蝶為主題的活動“了解美麗天使——觀察（金桔）鳳蝶”，夏季選取以螞蟻為主題的活動“認識勤勞的搬運工——觀察螞蟻”、秋季選取以鳴蟲為主題的活動“探訪秋天的歌者——觀察蛐蛐”。這些昆蟲大家都比較熟悉，在野外容易發(fā)現并可以通過視覺、聽覺甚至觸覺來觀察體驗，可以加深孩子們自然體驗的樂趣。同時充分利用特有的環(huán)境資源也可以使活動主題產生新意。由于江蘇科技館相鄰的古林公園在夏季夜晚容易觀察到螢火蟲，為此館方專門組織設計了自然體驗晚間活動“尋訪暗夜精靈——螢火蟲”，將7點前在科技館舉辦的“螢火蟲的一生”科普小講堂和7點后在古林公園開展的觀察螢火蟲活動有機的結合起來。該活動在暑期一經推出，就受到家長和孩子的強烈熱捧和好評。

活動體現“自然體驗+科學探究+團隊互助分享”

團隊的互助分享激發(fā)科學興趣

團隊互助分享是自然體驗活動的特點之一。以江蘇科技館開展“觸摸秋天——解密葉子”主題活動為例，孩子先進行團隊建設并進行分組。經過自我介紹，孩子們相互認識并找到自己喜歡的小伙伴組成一組。每組的成員通過分工設立組內協(xié)調員、組內調研員、組內記錄員，分別負責活動中召集組員進行植物的尋找觀察和樹葉標本的收集、保管和使用觀察測量工具，以及利用工具進行數據測量和記錄。雖然有分工但要求組員相互幫助共同完成任務，一起分享活動的成果。

充分體現自然體驗和科學探究

自然體驗強調讓孩子調動多種感官來觀察和體驗活動的對象。仍以“觸摸秋天——解密葉子”活動為例，孩子們先用眼觀察植物樹葉的外形、大小、顏色、生活環(huán)境等特征，用放大鏡觀察葉子細部特征，接著用嗅覺感知不同葉子的氣味（如圓柏樹葉氣味較濃），然后用手觸摸葉子來感知葉子的厚薄與質地，葉緣鋸齒的尖銳程度，最后用工具測量葉片的大小和厚度，將這些信息用文字和數據記錄在科技館設計好的學習單上。對于低齡兒童，我們鼓勵他們和家長一起，用繪畫的方式記錄下葉子的形狀和顏色。為了輔助低齡兒童用繪畫的方式記錄動植物，江蘇科技館專門選派一名學過繪畫，素描功底扎實，動植物知識豐富的輔導員進行現場指導孩子們動手繪畫記錄，深受家長的歡迎。

活動中輔導員幫助指導孩子們用正確的方法進行科學探究，如數據記錄要指導孩子多次測量取平均值并用統(tǒng)一的數據單位，記錄時要按照步驟順序，盡量不要遺漏數據。觀察記錄結束后輔導員帶領孩子們返回科技館小玩家俱樂部進行討論。討論時輔導員鼓勵大家提出自己的猜想與觀點，然后輔導員指導大家分析、比較和歸納活動所記錄的文字和數據等信息，幫助孩子們驗證自己提出的觀點是否正確，最后總結出寬大的樹葉多生在潮濕背陰的地方，細小的葉片多生長干燥向陽的地方；有蠟質的葉片和針狀的葉子，一般在冬天不凋落等有關樹葉的科學知識。

培養(yǎng)才識兼具的輔導員

科技館輔導員作為活動的主導因素，她們的個人能力和知識儲備影響著活動的順利開展。由于自然體驗活動的知識多與動植物有關，為了提高輔導員的知識水平，江蘇科技館專門聘請南京林業(yè)大學、南京中山植物園、自然之友協(xié)會等有關的生物老師和專家定期上課，幫助輔導員“惡補”活動中有關動植物的知識并進行相關知識的系統(tǒng)梳理。如在開展“探訪秋天的歌者——觀察蛐蛐”的活動前，科技館安排林大的專家介紹南京地區(qū)秋天常見鳴蟲的分類和習性，培訓輔導員關于地棲、草棲和樹灌棲鳴蟲的知識，以及江南常見的東方特蟋、長顎斗蟋、迷卡斗蟋、多伊棺頭蟋和黃臉油葫蘆等在外形、叫聲和習性上的特征和區(qū)別。

輔導員的個人能力也決定著活動受歡迎程度。因此，江蘇科技館選拔富有激情，熱愛自然體驗這項活動，善于和孩子、家長進行溝通的輔導員擔任，讓輔導員能夠有效地運用肢體語言和表情，在活動中形成良好的多向互動氛圍。

活動開展出現的問題與對策

江蘇科技館自然體驗科教活動從2010年五一節(jié)開展以來，截止到2012年年底，共開展主題活動13個，親子參與自然體驗活動66次，面向南京14所幼兒園、南京小營小學等學校開展活動11次，受眾共計約4000人。

然而不同于館內的科教活動，自然體驗活動開展之初常有問題發(fā)生，如自然體驗活動時間一般控制在120分鐘左右，但在實際操作上時有因個別孩子和家長自己擅自行動而拖延集合時間；常有家長和孩子忘帶活動所需工具；在活動中有少數家長和孩子舉止不文明，隨意采摘公園內的植物，亂丟垃圾；活動分跨江蘇科技館和古林公園，在活動銜接和人員引導方面有時出現缺位的情況。

為此我們?yōu)榛顒咏⒃u估體系，在活動完成之后進行總結和評估，不斷積累經驗，對活動加以改進和完善。例如，通過與江蘇中小學家長網絡大聯(lián)盟合作，我們利用與學生家長建立的論壇和QQ群進行活動前溝通，把每個活動的要求、目的、規(guī)則和注意事項等提前告知學生和家長，以便他們做好充分的行前準備，帶好所需物品。為了加強約束和管理，我們在活動中設立家長“監(jiān)督員”，讓家長間相互協(xié)助與監(jiān)督，共同實行對活動的管理，此舉取得較好的成效。同時，我們安排專人負責和公園方面進行活動溝通和人員引導，做好兩塊活動之間有效的過渡與銜接。