本期專題繼續(xù)圍繞STC課程在中國進(jìn)行課程實踐展開。我們采訪了課題的合作方美國史密森尼科學(xué)教育中心主任， 并邀請參與課題研究的科學(xué)教育工作者從合作學(xué)習(xí)、學(xué)生筆記、課程的材料支持系統(tǒng)、閱讀材料4個方面介紹了他們實踐研究的發(fā)現(xiàn)和分析。其實，當(dāng)走入我國一個教育發(fā)展較好地區(qū)的科學(xué)課堂，可以看到我們的教學(xué)也已經(jīng)有了合作學(xué)習(xí)策略，以及為學(xué)生提供筆記記錄指導(dǎo)等可喜的教學(xué)改革，但是課題組通過他們對STC課程的實踐研究，發(fā)現(xiàn)我們在合作學(xué)習(xí)策略和學(xué)生筆記指導(dǎo)策略方面還有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)關(guān)乎我們的課堂能否實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。在課程材料支持方面，目前我國的課程無論是從設(shè)計還是從配套保障上，都存在薄弱環(huán)節(jié)。課題組通過實踐研究深入分析了STC課程的設(shè)計特色和應(yīng)用效果，從中可以看出，優(yōu)秀的課程資源和材料從設(shè)計開發(fā)、應(yīng)用到服務(wù)是一整套完整的支持系統(tǒng)。希望對這樣一個完整的科學(xué)教育材料支持系統(tǒng)的介紹能夠?qū)ξ覈目茖W(xué)教育工作者有所幫助。