【摘 要】高中英語教學(xué)具有雙重性：知識教學(xué)的層次性和養(yǎng)成教育的日常性。知識以學(xué)為主線、以練習(xí)為主體，突出自主學(xué)、合作學(xué)、重點(diǎn)學(xué)、全面學(xué)。能力養(yǎng)成具有日常性、漸進(jìn)性，以育為主線、以活動(dòng)為主體。教師必須提供適量練習(xí)材料、點(diǎn)撥難點(diǎn)和技巧、設(shè)計(jì)并組織大量活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟英語表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生快速準(zhǔn)確使用英語。高效英語教學(xué)，必須堅(jiān)持知能共生、學(xué)育并舉，循序漸進(jìn)。科學(xué)處理好教師、學(xué)生、教資、活動(dòng)的關(guān)系，用好煮米飯效應(yīng)和上教學(xué)樓模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 雙重性 高效學(xué)習(xí)法

語言具有交流的工具性和文化的傳承性。英語教學(xué)必須完成這兩項(xiàng)任務(wù)，包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展，必須訂計(jì)劃、分階段、按步驟、依層次、講重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

高中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。高中后多數(shù)學(xué)生再沒機(jī)會進(jìn)行系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)，為滿足所有學(xué)生在未來工作學(xué)習(xí)中對英語的需要，高中教師必須保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備自主學(xué)習(xí)英語知識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。知識可以通過教和學(xué)來獲得，但能力必須靠潛移默化的培育來養(yǎng)成。

一、知識教學(xué)的層次性

英語知識包括音素、單詞、詞組或習(xí)語、句型、語法、段篇等六個(gè)層次。但是，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，等于無手無腳無自理能力的廢人。因此，課堂教學(xué)必須二者兼顧。

1.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙。

知識，他人可以教，自己也可以學(xué)。但學(xué)生靠自己學(xué)來的知識印象更深刻，記憶更長久，成就感更強(qiáng)。因此，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。第一，教師要教會學(xué)生英語音標(biāo)，以及運(yùn)用音標(biāo)與構(gòu)詞法學(xué)詞、記詞的方法。第二，教師要教會學(xué)生查詞典等工具書。第三，教師要教給學(xué)生利用詞典例句領(lǐng)會詞匯用法和語法的分析方法。

2.全面?zhèn)魇诹鶎哟沃R，由骨感到豐滿，齊頭并進(jìn)、逐步完善。

音素是英語入門的工具，也是語言的基本特征。單詞是英語最基本的語義單位，也是英語水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)時(shí)要按核心詞匯和高級詞匯分別對待。詞組或習(xí)語是英語中最有生命力、最具英語特色的部分，學(xué)英語的人不能不知。句子是表達(dá)完整語義、用英語交流的語篇基本單位。語法是語言形式與語境意義的合成體。段篇利用開、轉(zhuǎn)、承、接、闔等手段開章布篇?？傊瑢W(xué)生必須掌握英語這六層次知識，缺一不可。

3.句子是英語知識的靈魂與紐帶。

句子是由詞匯按六種基本句型及其擴(kuò)展、變形組合而成，語法是詞匯在句子中的語境意義，沒有句子就沒有語法。句子是音素、詞匯和語法的統(tǒng)一體。另一方面，句子是組成段篇的基本單位，任何段篇都是由有一定邏輯關(guān)系的幾個(gè)或多個(gè)句子結(jié)合而成。因此，在六層次英語知識中句子是核心，也是紐帶，教和學(xué)任何內(nèi)容都必須圍繞句子而開展。

4.知識在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中形成、合作中釋疑、探究中升華。

英語學(xué)習(xí)最終檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)只能是學(xué)生知識保持的持久度和運(yùn)用知識交流的自由度。學(xué)生靠自主學(xué)習(xí)獲得的英語知識和能力最持久。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的基本取向，教師只能扮演設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色。教師的第一要?jiǎng)?wù)就是秉持句子論，精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識內(nèi)容。第二，教師必須設(shè)計(jì)重要的小組活動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)比較彼此差異、化解彼此問題、共同歸納提煉。第三，教師必須精挑細(xì)選，設(shè)計(jì)相關(guān)變式型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，升華對知識的認(rèn)知水平。第四，教師必須構(gòu)想對學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥方式和點(diǎn)撥時(shí)機(jī)?？傊?，在教師的引導(dǎo)下，知識由表入里，由淺入深，認(rèn)知、領(lǐng)會到升華，學(xué)習(xí)層層推進(jìn)。

5.練習(xí)是知識高效通向?qū)W生的橋梁。

教師講解陳述性知識，學(xué)生對知識平面性了解，練習(xí)對陳述性知識程序化，學(xué)生因此建立知識的立體性描繪。所以，語言知識不是靠教師講會，而是靠學(xué)生練會，學(xué)生練一次勝于教師講十次。練習(xí)在水平上分為識記型、再認(rèn)型、再現(xiàn)型、變式型和運(yùn)用型，形式上分為個(gè)人型、小組型、知識型、活動(dòng)型。因此，組織練習(xí)時(shí)，教師必須依據(jù)內(nèi)容需要綜合設(shè)計(jì)形式，水平逐級提高，讓學(xué)生每練必有新意、每練都激發(fā)出積極性。知識在這些練習(xí)中生根、能力化。當(dāng)然，在練習(xí)中，對學(xué)生遇到的困難、障礙，教師需基于難易度適時(shí)、適度點(diǎn)撥，提供助力。因此，教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生積極自主完成，練習(xí)是教學(xué)主體，講解永遠(yuǎn)是教學(xué)的背景音。

二、能力養(yǎng)成教育的日常性

知識教學(xué)的注意力集中在語言形式上，而能力養(yǎng)成集中在語言代表的內(nèi)容或語境即信息上。語言在實(shí)際交際中以聲音、文字表現(xiàn)出來，知識即文字型和聲音型的信息在大腦中進(jìn)行語義編碼并保存后的量與持久度；能力即應(yīng)景性交流時(shí)提取產(chǎn)生式信息的量與速度。聽說，訓(xùn)練聲音型信息的獲取與處理能力；讀寫，訓(xùn)練文字型信息的獲取與處理能力；而翻譯處理任何形式信息。大量事實(shí)表明，文字型信息處理能力很高并不等于聲音型信息處理能力也達(dá)到了相應(yīng)水平，有時(shí)甚至還很低，反之亦然。任何人必須對英語每種類型信息和每種處理能力反復(fù)訓(xùn)練，才能具備綜合運(yùn)用語言的能力。因此英語能力具有日常養(yǎng)成性。

1.供材料、創(chuàng)語境

學(xué)生的英語能力靠語言材料與語境活動(dòng)沁潤和磨練逐步獲得。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的語言材料，創(chuàng)設(shè)大量生動(dòng)的語境。學(xué)生積累的聲音型和文字型語言素材越充分，在交流時(shí)能夠隨意提取的內(nèi)容就越多。聲音型和文字型材料包括教材、教材改寫或改編材料、報(bào)章雜志、影視、網(wǎng)絡(luò)及配套聽力材料，教師還可編制這兩類材料。語言活動(dòng)的語境可以依教材創(chuàng)設(shè)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際自設(shè)生成。學(xué)生自如地應(yīng)對材料和活動(dòng)，在未來生活中才能用英語自然交流。

2.變方式、促遷移

英語信息以聲音和文字模式輸入并保存在大腦中，經(jīng)過大量練習(xí)和反復(fù)轉(zhuǎn)換才能形成共鳴和遷移。教學(xué)中，練習(xí)方式必須多樣化。聲音型信息先聽后說形成，文字印證遷移；文字型信息先讀后寫，由入而出，領(lǐng)會、揣摹到運(yùn)用，再經(jīng)過聲音化實(shí)現(xiàn)編碼轉(zhuǎn)換。在聲音型信息間、文字型信息間、聲音型信息文字化和文字型信息聲音化的轉(zhuǎn)換過程中學(xué)會收集信息和處理信息。這些遷移活動(dòng)必須天天堅(jiān)持，使語言能力在潛移默化中全面提高。

3.常訓(xùn)練、育技巧

聽、說、讀、寫、譯是訓(xùn)練語言的重要手段，語言熟練程度的評價(jià)內(nèi)容，和英語學(xué)習(xí)的目的。雖然它們有各自的特點(diǎn)和技巧，但是共同之處在于自如的速度和道地的表達(dá)。這些必須靠訓(xùn)練而獲得。

學(xué)生在積累一定感性材料后，強(qiáng)烈要求對語言技巧和能力進(jìn)行精雕細(xì)刻。為順應(yīng)這種需要，教師必須每天對學(xué)生反復(fù)進(jìn)行語言內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，把知識的程序化和陳述化密切結(jié)合起來。內(nèi)容訓(xùn)練重在“意明”，形式訓(xùn)練重在“語準(zhǔn)”。對于語言內(nèi)容，學(xué)生通過聽、讀不斷吸收純正的英語，再通過說訓(xùn)練表述能力。對于語言形式，學(xué)生通過讀、寫、譯比對差異，提高英語純正水平和準(zhǔn)確性。通過二者互動(dòng)，學(xué)生逐步獲得英語表達(dá)的習(xí)慣。

教師在訓(xùn)練中必須及時(shí)點(diǎn)撥各種技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。口語中，學(xué)生主要得訓(xùn)練聽的速度、理解的準(zhǔn)確性與全面性、推測說話人的意圖等，以及說的達(dá)意程度和流利水平，當(dāng)然也包括恰當(dāng)?shù)淖晕壹m錯(cuò)。所以，教師要激勵(lì)學(xué)生大膽大聲說出所思所想，在同學(xué)、師生交流中提高自己。書面語中，學(xué)生要學(xué)會讀懂文章的主旨，把握細(xì)節(jié)的精微敘述，提高閱讀速度，并作出合理推理判斷；教師要點(diǎn)撥學(xué)生如何開章布篇、單句正確表達(dá)和詞匯準(zhǔn)確選用。通過重寫、改寫、縮寫、仿寫、練句、練篇，學(xué)生提高表達(dá)的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟細(xì)微差異。

4.設(shè)活動(dòng)、練快準(zhǔn)

在我國內(nèi)地，學(xué)生課后能接觸到的鮮活英語極其有限；扣除課后遺忘，課堂內(nèi)容在學(xué)生腦中留下的內(nèi)容更有限。因此，增加能訓(xùn)活動(dòng)、提高課堂效益是當(dāng)務(wù)之急。

教師提供豐富語言材料、創(chuàng)設(shè)語境活動(dòng)，還必須使訓(xùn)練活動(dòng)形式多樣化、立體化。要發(fā)展聽力，教師課堂上應(yīng)盡量用英語教學(xué)，同時(shí)把聽與說、聽與寫、聽與測結(jié)合起來。訓(xùn)練閱讀時(shí)，學(xué)生要把讀與說、讀與寫、讀與譯結(jié)合，同時(shí)學(xué)習(xí)篇章知識，比如邏輯聯(lián)系語（包括列舉、增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ?、解釋、等同、結(jié)果、推論、總結(jié)、替換、轉(zhuǎn)題和原因）和結(jié)構(gòu)布局法（包括敘事性方法即點(diǎn)題、指向、進(jìn)展、評議、結(jié)果、回應(yīng)和議論性方法即提出問題、分析問題、解決問題）。知能結(jié)合，把知識融入能訓(xùn)之中，詞匯和句子結(jié)合，詞意與語境結(jié)合，常式和變式結(jié)合，簡單句與復(fù)雜句互換。通過訓(xùn)練，學(xué)生逐步做到意隨心生、句隨意成，信、達(dá)、雅，無論文本還是聲音，得心應(yīng)手！

三、學(xué)育并舉，高效一體

英語課堂，教師、學(xué)生、教資、活動(dòng)，四位一體。師生情誼決定學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度和課堂參與程度，教學(xué)必須注重師生間神意的溝通與交流。學(xué)習(xí)興趣和教資趣味是興奮劑，教學(xué)必須源于教材、不拘泥于教材，圍繞知能設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

1.知能共生，學(xué)育并舉——煮米飯效應(yīng)。

知識信息是米，能訓(xùn)是水，活動(dòng)是火，教學(xué)成果是飯。理解知識以學(xué)生及其同伴自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔；占用課堂時(shí)間比例應(yīng)該控制在三分之一以內(nèi)。學(xué)生以能訓(xùn)形式實(shí)現(xiàn)知識能力化的時(shí)間應(yīng)該至少保證在三分之二，教師設(shè)計(jì)不同層次練習(xí)，創(chuàng)設(shè)話題語境，安排學(xué)生及互動(dòng)活動(dòng)，利用聽說讀寫和比較等教學(xué)手段，達(dá)到知能共生、學(xué)育并舉的目的。

2.內(nèi)學(xué)外習(xí)，循序漸進(jìn)——上教學(xué)樓模式。

課堂內(nèi)，學(xué)育都是為了學(xué)生具有學(xué)得英語的能力；課堂外，聽、視、讀用都是確保學(xué)生習(xí)得地道英語和用英語交流的能力。對高中三年，教師需要頂層設(shè)計(jì)、整體安排、逐層提高。教資詞匯每期遞增700，最后達(dá)到3500；能訓(xùn)要求依序提高，簡單句、動(dòng)詞非謂到復(fù)雜句，聽讀材料字?jǐn)?shù)由100字以上到300字以上，英美原版影視作品由雙語字幕、英語字幕到無字幕，課內(nèi)外交流由簡短句到段落，寫作從單句、段落到篇章。同層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出，周到全面。教師要當(dāng)好扶手，輔助學(xué)生順利上層次。

總之，高中英語教學(xué)具有雙重性，把知識教學(xué)的層次性和能力養(yǎng)成的日常性緊密結(jié)合起來，知能共生、學(xué)育并舉，堅(jiān)持用英語做事，把學(xué)生智力和非智力因素充分地調(diào)動(dòng)起來，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生儲備自主學(xué)習(xí)的知識和能力，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

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