摘 要：現(xiàn)今的社會是科學技術迅速發(fā)展的時代，是創(chuàng)新的時代，無論哪行哪業(yè)要想獲得快速發(fā)展，就必須進行不斷創(chuàng)新。學校是我國培養(yǎng)人才的重要的教育機構，隨著我國新課程的不斷改革，學校要想為社會輸送大量的創(chuàng)新型人才，就要不斷對自己的教學模式進行改革，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。數(shù)學作為學生學習的重要學科，如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，是現(xiàn)今學校教育必須重視的問題。

關鍵詞：數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新素質

一、現(xiàn)今數(shù)學課堂教育中存在的問題

數(shù)學課堂教學受傳統(tǒng)的教學影響較深，一般都是老師在上邊自己講課，學生只是坐在下面聽課，老師與學生之間的互動教學較少。而且數(shù)學教學存在一個嚴重的問題，就是學生機械重復地做一樣類似的題，而老師也反復重復講。但是每次遇到同樣原理的問題，學生還是不會。這就反映出在數(shù)學教學中，老師只是單純地為講題而講題，學生單純?yōu)樽鲱}而做題，學生自己動腦思考其中原理、智力活動較少。而且現(xiàn)今的課堂教學多是大課堂教學，這樣就造成學生對數(shù)學學習的層次性練習少，同學與同學之間的交流也少。而且數(shù)學老師也很少鼓勵學生創(chuàng)新，教學方法也十分陳舊，造成學生在學習數(shù)學時的創(chuàng)新素質偏低。

二、在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的看法

（1）鼓勵質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?？茖W創(chuàng)造，貴在質疑，創(chuàng)新往往是從“質疑”開始的。教學實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。所以，數(shù)學老師在自己的教學中，要對數(shù)學問題事先進行精心設計，設計問題的主旨是能夠主動激發(fā)學生參與解決問題的意識。為了達到這個目的，老師首先要從數(shù)學教材入手，發(fā)掘其中的疑點，從而設計問題，激發(fā)學生學習研究數(shù)學問題的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。鼓勵學生創(chuàng)新，可以從兩方面入手。首先，鼓勵學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題；探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；鼓勵學生與他人合作。其次，鼓勵學生表達解決問題的過程，老師要認真聽取學生所嘗試的解決辦法，給出一些有用的建議?？偟膩碚f，老師要鼓勵學生去質疑，從多種角度、多種方面、多樣的層次對數(shù)學知識提出問題。

（2）學校要加大力度加強對數(shù)學老師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因為老師是學生接受教育的主體，學生是否具有創(chuàng)新素質，跟老師的教育具有緊密的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，加強教師教育是關鍵。數(shù)學老師要提高自身對創(chuàng)新的認識，正視自己對創(chuàng)新認識上的偏差，認識到對一個問題解決的創(chuàng)新性不是在于這個問題是不是別人已經(jīng)解決過的，而是問題的解決對于學生來說是不是新穎的。學生的思維都是活躍的，老師要引導學生從多角度對問題進行剖析，師生共同合作探討解決方法。

一位哲學家曾經(jīng)說過：“教育是一門藝術，教育的目的不是傳授本領，而是激勵、喚醒、鼓勵學生的創(chuàng)新思維?！彼?，數(shù)學課堂的教學模式，要進行轉變，學生是主角，老師是配角。學生在課堂上應該是積極主動地發(fā)言，主動探討問題，老師在一旁引導教學，讓學生作為學習的主人，而不是學習的聽眾。一耳朵進一耳朵出的學習，是不會對學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)起到任何作用的。簡單來說：老師要放下架子，營造寬松的學習氛圍，老師在課堂中充當組織、引導、合作者，而真正的學習主人是學生，讓課堂成為師生交流思想和探討問題的舞臺。只有這樣的教學，才能提高學生的創(chuàng)新性素質教育。

三、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

（1）對學生的求知心理進行研究，從而提高學生學習數(shù)學的創(chuàng)新素質。學生對問題的解決，存在一種渴求盡快找到答案的心理。所以，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的創(chuàng)新素質可以從此出發(fā)。在數(shù)學教學中，要根據(jù)學生的知識水平和愛好興趣，設計適當?shù)膯栴}，不要超出學生的知識范圍，設計的問題也不要過于簡單。只有問題設計得當，對學生有一定的吸引力，才能激發(fā)學生探討數(shù)學問題的求知欲望，自覺鉆研問題，自發(fā)地與他人合作解決問題，在不自覺中就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（2）滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。一般學生都有很強的好勝心理，這是人之常情。在學習中，難免會遇到失敗，有些學生一旦失敗，就對自己失去信心。這時，老師就要對學生進行積極引導，讓學生從失敗中勇敢地走出來。要為在數(shù)學學習上有失敗感的學生，創(chuàng)造成功的機會，讓他們重新獲得學習數(shù)學的興趣，才能不耽誤學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

（3）利用數(shù)學中豐富的圖形美，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。在數(shù)學教學中，存在很多的幾何圖形，這些圖形都具有一定的審美價值。數(shù)學老師在課堂教學中，可以利用數(shù)學中特有的線條美、顏色美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美，激發(fā)學生研究幾何圖形的欲望。

四、滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)在以九年級的反比例函數(shù)的圖像和性質為例子來闡述。

（1）觀察聯(lián)想、探究新知。觀察反比例函數(shù)y=2/x，y=4/x，y=6/x的圖像，你能發(fā)現(xiàn)它們的共同特征嗎？探索：①函數(shù)圖像分別位于哪幾個象限內？②在每一個象限內，隨著x值的增大，y的值是怎樣變化的？能說明這是為什么嗎？③反比例函數(shù)的圖像可能與x軸相交嗎？可能與y軸相交嗎？為什么？

（2）自主探究、領悟規(guī)律?？疾飚攌＝－2，－4，－6時，反比例函數(shù)y=k/x的圖像，它們有哪些共同特征？

（3）歸納小結。反比例函數(shù)y=k/x的圖像，當k＞0時，在每個象限內，y的值隨x值的增大而減小；當k＜0時，在每一象限內，y的值隨x值的增大而增大。

總結：為了適應現(xiàn)代學校教育發(fā)展的新需要，符合新課改需要，加強數(shù)學課堂教育對學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，是對學校教育的一種挑戰(zhàn)，也不是一朝一夕就能完成的事。所以，無論是學校還是老師，都要從實際情況出發(fā)，改進教學模式，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

參考文獻：

[1]張健.創(chuàng)新意識教育與個性培養(yǎng)[J].數(shù)學教學通訊，2010（1）.

[2]奚字華.數(shù)學教學設計[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)一中）